Program na škole je perspektívna základná škola. Základná škola, program "Perspektíva": recenzie od učiteľov a rodičov

Na orientáciu vzdelávacích inštitúcií a učiteľov v existujúcej rozmanitosti vzdelávacích a metodických komplexov ich uvádzame Stručný opis.

Aktuálne v Ruská federácia Existujú tradičné a rozvojové vzdelávacie systémy.
Medzi tradičné programy patria:„Ruská škola“, „Základná škola 21. storočia“, „Škola 2000“, „Škola 2100“, „Harmónia“, „Perspektívna základná škola“, „Klasická základná škola“, „Planéta vedomostí“, „Perspektíva“. Vývojové systémy zahŕňajú dva programy: L.V. Žanková a D.B. Elkonina - V.V. Davydová.

Nižšie je uvedený stručný popis vyššie uvedených vzdelávacích a metodických komplexov (UMC). Podrobnejšie informácie o každom vzdelávacom komplexe nájdete na uvedených stránkach.

Vzdelávací a metodický komplex „Ruská škola“

(upravil A. Pleshakov)

Vydavateľstvo "Prosveshcheniye".
Webová stránka: http://school-russia.prosv.ru

Tradičný program Škola Ruska existuje už desaťročia. Sám autor zdôrazňuje, že táto stavebnica bola vytvorená v Rusku a pre Rusko. Hlavným cieľom programu je „rozvinúť záujem dieťaťa o spoznávanie svojej krajiny a jej duchovnej veľkosti, jej významu v celosvetovom meradle“. Tradičný program vám umožňuje dôkladne rozvíjať akademické zručnosti (čítanie, písanie, počítanie), ktoré sú potrebné pre úspešné učenie sa na strednej škole.

Vzdelávací a metodický kurz „Výučba gramotnosti a rozvoja reči“ od autorov V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya spĺňa všetky moderné požiadavky na výučbu detí na základnej škole.

V období nácviku gramotnosti sa pracuje na rozvíjaní fonetického sluchu detí, výučba základov čítania a písania, rozširovanie a objasňovanie predstáv detí o okolitej realite, obohacovanie slovnej zásoby a rozvoj reči.

Okrem „ruského ABC“ súprava obsahuje dva typy písaniek: písanky od V. G. Goretského, N. A. Fedosovej a „Zázračná písanka“ od V. A. Ilyukhina. ich charakteristický znak spočíva v tom, že nielen rozvíjajú zručnosti kompetentného kaligrafického písania, ale umožňujú aj korekciu rukopisu podľa rôzne štádiá tréningu a v rôznych vekových skupín Oh.

Na rozvoj kognitívnych schopností každého dieťaťa boli aktualizované témy úloh v kurze matematiky, boli zavedené rôzne geometrické materiály a boli zadané zábavné úlohy, ktoré rozvíjajú logické myslenie a predstavivosť detí. Veľký význam sa venuje porovnávaniu, porovnávaniu, kontrastu súvisiacich pojmov, úloh, objasňovaniu podobností a rozdielov v posudzovaných skutočnostiach.
Sada obsahuje učebnice a učebné pomôcky novej generácie, ktoré spĺňajú všetky požiadavky na modernú náučnú knihu.
Vydavateľstvo Prosveshchenie vydáva učebnice a učebné pomôcky pre vzdelávací vzdelávací komplex „Ruská škola“.

Systém učebníc „Ruská škola“:
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya a ďalší.
2. Ruský jazyk - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Ruský jazyk - L.M. Zelenina a ďalší.
4. Literárne čítanie- L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova a ďalší.
5. Angličtina - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova a ďalší.
6. Anglický jazyk (rozšírený obsah výučby cudzích jazykov) - I.N.Vereščagina, K.A.Bondarenko, T.A.Pritykina.
7. nemecký- .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. francúzsky- A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. španielčina- A.A. Voinova, Yu.A. Bucharová, K.V.Moreno.
10. Matematika - M.I.Moro, S.V. Štepanová, S. I. Volková.
11. Informatika - A.L. Semenov, T.A. Rudničenko.
12. Svet- A.A. Pleshakov a ďalší.
13. Základy duchovných a morálnych kultúr národov Ruska - A.V.Kuraev, D.I.Latyshina, M.F.Murtazin a ďalší.
14. Hudba - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina.
15. Výtvarné umenie - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Technológia - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanovej a ďalších.
17. Fyzická kultúra - V.I. Lyakh.

Vzdelávací a metodický komplex "Perspektíva"

(spracovala L.F. Klimanová)

Vydavateľstvo "Prosveshcheniye".
Webová stránka: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Od roku 2006 vzniká vzdelávací a metodický komplex „Perspektíva“. Vzdelávací komplex zahŕňa rady učebníc v týchto predmetoch: „Vyučovacia gramotnosť“, „Ruský jazyk“, „Literárne čítanie“, „Matematika“, „Svet okolo nás“, „Technológia“.

Vzdelávací a metodický komplex „Perspektíva“ bol vytvorený na koncepčnom základe, ktorý reflektuje moderné výdobytky v oblasti psychológie a pedagogiky, pričom si zachováva úzke prepojenie s najlepšími tradíciami klasickej školskej ruskej výchovy.

Vzdelávací komplex zabezpečuje dostupnosť vedomostí a kvalitnú asimiláciu programového materiálu, komplexný rozvoj osobnosti mladšieho školáka, berúc do úvahy jeho vekové charakteristiky, záujmy a potreby. Osobitné miesto vo vzdelávacom komplexe „Perspektíva“ má formovanie duchovných a morálnych hodnôt, oboznámenie sa s kultúrnym a historickým dedičstvom sveta a Ruska, s tradíciami a zvykmi národov obývajúcich Ruskú federáciu. Súčasťou učebníc sú úlohy na samostatnú, párovú a skupinovú prácu, projektové aktivity, ako aj materiály využiteľné v mimoškolskej a mimoškolskej činnosti.

Vzdelávací komplex využíva jednotný navigačný systém pre učiteľov, študentov a rodičov, ktorý pomáha pracovať s informáciami, organizovať a štruktúrovať vzdelávací materiál, plánovať aktivity študentov na hodine, organizovať implementáciu domáca úloha, formuje zručnosť samostatnej práce.

Kurz gramotnosti sa vyznačuje komunikatívno-kognitívnou a duchovno-morálnou orientáciou. Hlavným cieľom kurzu je aktívne formovanie všetkých druhov rečových aktivít: schopnosť písať, čítať, počúvať a hovoriť, rozvíjať verbálne myslenie prvákov, schopnosť komunikovať a porozumieť sebe a iným. Efektívnosť nového systému je zabezpečená vzdelávacím materiálom vybraným v súlade s úrovňou rozvoja kognitívnych záujmov dieťaťa, hravými a zábavnými cvičeniami, štrukturálne figuratívne modely slov, ktoré sú zahrnuté v rôznych komunikačných rečových situáciách. V tomto ohľade je slovo prezentované inak, a to nielen ako zvuk-písmenový komplex, ale ako jednota významu, významu a jeho zvuko-písmenovej formy.

Na stránkach učebného a učebného komplexu „Vyučovacia gramotnosť“ sú vytvorené všetky podmienky pre diferencovaný prístup k žiakom s rôznou úrovňou prípravy na školu.
Vyučovanie ruského jazyka je organicky prepojené s vyučovaním gramotnosti a má spoločné zameranie. Osobitosťou predmetu je holistický pohľad na jazyk, ktorý poskytuje štúdium jazyka (jeho fonetickej, lexikálnej a gramatickej stránky), rečovej činnosti a textu ako rečníckeho diela.

Hlavným cieľom kurzu „Literárne čítanie“ je formovanie osobnosti žiaka prvého stupňa základnej školy, oboznámenie sa s kultúrnym a historickým dedičstvom a formovanie čitateľskej kompetencie. Na tento účel učebnica využíva vysoko umelecké texty, folklórne diela rôzne národy. Systém otázok a úloh prispieva k formovaniu kultúry verbálnej komunikácie, rozvoju tvorivosťžiakov, zoznamuje ich s duchovnými a morálnymi hodnotami, zoznamuje ich s etickými a estetickými normami, rozvíja obrazné a logické myslenie žiakov a formuje u mladších školákov záujem o umelecké dielo ako umenie slova. Ponúkajú rubriky „Nezávislé čítanie“, „Čítanie v rodine“, „Do knižnice“, „Naše divadlo“, „Čítanie-učebná kniha“, „Malé a veľké tajomstvá krajiny literatúry“, „Moji obľúbení spisovatelia“. rôznych tvarov pracovať s literárne dielo, systematizovať vedomosti a obohacovať praktická skúsenosť dieťa, prezentujú systém práce s knihami tak na hodine, ako aj v mimoškolských aktivitách.

„Vyučovanie nielen matematiky, ale aj matematiky“ je hlavnou myšlienkou výučby a výučby matematiky, ktorej cieľom je posilniť všeobecný kultúrny zvuk matematického vzdelávania a zvýšiť jeho význam pre formovanie osobnosti dieťaťa. Obsah materiálu je zameraný na rozvíjanie schopnosti u mladších školákov pozorovať, porovnávať, zovšeobecňovať, nachádzať najjednoduchšie zákonitosti, čo im umožňuje osvojiť si heuristické metódy uvažovania, ich logiku, rozvíja divergentné myslenie ako dôležitú zložku duševnej činnosti. kultúru reči a umožňuje im rozširovať svoje predstavy o svete okolo seba pomocou matematiky. Veľká pozornosť sa venuje rozvoju numerickej gramotnosti žiakov a formovaniu výpočtových zručností na základe racionálnych metód konania.

Učebnice majú rovnakú štruktúru a pozostávajú z 3 častí: čísla a operácie s nimi, geometrické útvary a ich vlastnosti, veličiny a ich meranie.

Hlavnou myšlienkou kurzu „Svet okolo nás“ je myšlienka jednoty prírodného a kultúrneho sveta. Okolitý svet je považovaný za prírodno-kultúrny celok, človek je považovaný za súčasť prírody, tvorcu kultúry a jej produktu.

Kurz odhaľuje štruktúru pojmu „svet okolo nás“ v jednote jeho troch zložiek: príroda, kultúra, ľudia. Na tieto tri zložky sa dôsledne prihliada na rôznych sociokultúrnych úrovniach spoločnosti (rodina, škola, malá vlasť, rodná krajina a pod.), vďaka čomu sa určujú hlavné pedagogické prístupy k osvojeniu predmetu: komunikatívno-aktivita, kultúrno-historická, duchovná. -orientovaný.

Hlavným cieľom predmetu „Technológia“ je vytvoriť podmienky pre študentov na získanie skúseností v dizajnérskej činnosti od konceptu až po prezentáciu produktu. Mladší školáci ovládajú techniky práce s papierom, plastelínou a prírodnými materiálmi, stavebnicami a študujú ich vlastnosti rôzne materiály a pravidlá práce s nimi. Tento prístup vytvára podmienky na vytváranie regulačných univerzálnych vzdelávacích akcií medzi mladšími školákmi a umožňuje vytváranie špecifických osobné kvality(úhľadnosť, všímavosť, ochota pomôcť a pod.), komunikačné zručnosti (práca vo dvojiciach, skupinách), schopnosť pracovať s informáciami a ovládať základné počítačové techniky.

Materiál v učebniciach je štruktúrovaný formou putovania, ktoré žiakom približuje ľudskú činnosť v rôznych sférach: Človek a Zem, Človek a voda, Človek a vzduch, Človek a informačný priestor.

Učebnica „Technológia“ zaviedla symbolický systém hodnotenia kvality a zložitosti produktu, ktorý umožňuje vytvárať motiváciu k úspechu a sebaúctu študenta.

Zloženie vzdelávacieho komplexu "Perspektíva" zahŕňa:
Učebnice podľa predmetov (1. – 4. ročník)
Pracovné zošity
Kreatívne zápisníky
Didaktické materiály pre študenta: „Čítateľ“, „ Magická sila slová“, „Matematika a informatika“, „Základy bezpečnosti života“.
Metodické príručky pre učiteľov: vývoj vyučovacích hodín v predmetoch, doplnkové vzdelávacie a metodické materiály, kalendár a tematické plánovanie, technologické mapy.

Kalendár-tematické plánovanie a technologické mapy, ktoré poskytujú učiteľovi efektívnu a kvalitnú výučbu prechodom od plánovania hodín k návrhu štúdia témy, sú zverejnené na stránkach internetovej stránky vzdelávacieho vzdelávacieho komplexu „Perspektíva“.

Učebnice zahrnuté vo vzdelávacom komplexe „Perspektíva“:

1. ABC - L.F. Klimanová, S.G. Makeeva.
2. Ruský jazyk - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Literárne čítanie - L.F.Klimanová, L.A. Vinogradskaja, V.G. Goretsky.
4. Matematika - G.V. Dorofejev, T.N. Mirakovej.
5. Svet okolo nás - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaja.
6. Technológia - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslovej

Vzdelávací a metodický komplex „Škola 2000...“

Vydavateľstvo "Yuventa"
Webová stránka: http://www.sch2000.ru

Didaktický systém metódy činnosti „Škola 2000...“ ponúka riešenia aktuálnych výchovných problémov v systéme celoživotného vzdelávania (predškolská vzdelávacia inštitúcia - škola - univerzita). Vychádza zo súvislého kurzu matematiky pre predškolákov, základných a stredná škola, zameraný na rozvoj myslenia, tvorivých schopností detí, ich záujmu o matematiku, formovanie silných matematických vedomostí a zručností a pripravenosť na sebarozvoj. Program „Naučte sa učiť“ zohľadňuje možnosť práce na tomto programe v podmienkach rôznych možností učebných osnov OU (4 hodiny alebo 5 hodín týždenne).

Hlavným cieľom programu „Škola 2000...“ je všestranný rozvoj dieťaťa, formovanie jeho schopností sebapremeny a sebarozvoja, obrazu sveta a morálnych kvalít, ktoré vytvárajú podmienky pre úspešný vstup do kultúra a tvorivý život spoločnosti, sebaurčenie a sebarealizácia jednotlivca.

Výber obsahu a postupnosť štúdia základných matematických pojmov prebiehala v programe „Learn to Learn“ založenom na systematickom prístupe. Postavil N.Ya. Vilenkinovi a jeho žiakom umožnil viacúrovňový systém počiatočných matematických pojmov (SNMP, 1980) stanoviť postup zavádzania základných pojmov do školského matematického vzdelávania, zabezpečovať postupné prepojenia medzi nimi a kontinuálny rozvoj všetkých obsahových a metodických línií. z kurzu matematiky 0-9.

Základom organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v programe „Naučte sa učiť“ je didaktický systém aktivitnej vyučovacej metódy „Škola 2000“, ktorú je možné využiť v dvoch úrovniach: základnej a technologickej.

Kurz matematiky „Učíme sa učiť“ pre základnú školu je možné použiť v spojení s kurzami iných akademických predmetov zaradených do Federálnych zoznamov učebníc Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie na základe vlastného výberu učiteľov. V tomto prípade ako didaktický základ, ktorý organizuje prácu učiteľa v podmienkach variability vo vzdelávaní, je možné na základnej úrovni využiť technológiu aktivity metódy.

Učebné materiály z matematiky pre základné školy programu „Učíme sa učiť“ („Škola 2000...“

1. Matematika - L.G. Peterson

Učebnice sú vybavené učebnými pomôckami, didaktickými materiálmi a počítačovým programom na sledovanie pokroku.

doplnková literatúra
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Čo to znamená vedieť sa učiť. Výchovno-metodická príručka.-M.: UMC “Škola 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Aktivitná vyučovacia metóda: vzdelávací systém „Škola 2000...“ // Vybudovanie súvislej sféry vzdelávania.- M.: APK a PPRO, UMC „Škola 2000...“, 2007.

Vzdelávací a metodický komplex „School 2100“

(vedecký vedúci - L.G. Peterson)

Vydavateľstvo "Balass"
Webstránka: http://www.school2100.ru/

V procese vyučovania vzdelávacieho kurikula v súlade s aktivitným prístupom sa realizuje úloha formovania funkčne gramotnej osobnosti. Pomocou rôzneho obsahu predmetov sa žiak učí získavať nové poznatky a hľadať odpovede na otázky, ktoré sa mu vynoria. Všetky učebnice v programe sú zostavené s prihliadnutím na psychologické špecifiká veku. Charakteristický znak Tento vzdelávací program je založený na princípe minimax. Predpokladá, že autori učebníc a učiteľ dávajú žiakovi možnosť (ak chce) vyťažiť učivo na maximum. Učebnice obsahujú na tento účel množstvo informácií, ktoré umožňujú študentovi robiť osobné rozhodnutia. Najdôležitejšie fakty, pojmy a súvislosti zahrnuté v minimálnom obsahu (štátne federálne vzdelávacie štandardy a požiadavky programu) musí zároveň ovládať každý študent. Minimum je študentovi predložené na vyučovacích hodinách na objavovanie nových poznatkov, upevnené a predložené na kontrolu. Maximálne umožňuje študentovi uspokojiť svoje osobné potreby a záujmy.

Každé dieťa má tak možnosť zobrať si toľko, koľko môže.

Pomocou technológie problémového dialógu používanej vo vzdelávacom systéme „School 2100“ sa školáci na každej hodine učia stanoviť si cieľ, zostaviť plán na jeho dosiahnutie, hľadať riešenie a reflektovať výsledky práce s textom. Na rozvoj komunikačných všeobecných vzdelávacích zručností sa používa technológia na prácu s textom. Učiteľ pracujúci s učebnicami vzdelávacieho systému School 2100 má teda možnosť dosiahnuť nové vzdelávacie ciele jednoduchým vedením kvalitných vyučovacích hodín s využitím technológií prijatých v tomto systéme.

Zoznam učebníc vzdelávacieho vzdelávacieho komplexu „Škola 2100“
1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Ruský jazyk - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Literárne čítanie - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Angličtina - M.Z. Biboletovej a ďalších.
5. Matematika - T.j. Demidová, S.A. Kozlová, A.P. Tenký.
6. Svet okolo nás - A.A. Vachrušev, O.B. Burský, A.S. Rautin.
7. Výtvarné umenie - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaja.
8. Hudba - L.V. Shkolyar, V. O. Usacheva.
9. Technológia - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Fyzická kultúra - B.B. Egorov, Yu.E. Presádzanie.

Vzdelávací a metodický komplex „Perspektívna základná škola“

(vedecký vedúci - N.A. Churakova)

Vydavateľstvo "Akademkniga/učebnica"
Webová stránka: http://www.akademkniga.ru

Koncepcia výchovného učenia je založená na humanistickom presvedčení, že všetky deti sú schopné úspešne sa učiť, ak sú pre ne vytvorené potrebné podmienky. Vzhľadom na vek študentov je proces učenia úspešný. Všetky učebnice v sade poskytujú učiteľom možnosti na realizáciu regionálnej zložky.

Pri výbere vzdelávacieho materiálu, vývoji jazyka na prezentáciu materiálu a vývoji metodického aparátu súboru sa brali do úvahy nasledujúce komponenty.

Vek študenta. Prvák môže mať šesť, sedem alebo osem rokov. A to nie je problém znižovania veku prváka, ale problém súčasnej prítomnosti detí rôzneho veku na vyučovacej hodine, ktorá si vyžadovala kombináciu herných a vzdelávacích aktivít počas celého prvého ročníka štúdia.

Rôzne úrovne rozvoja študentov.Študent, ktorý sa nezúčastnil MATERSKÁ ŠKOLA, často prichádza do školy s nesformovanými zmyslovými štandardmi. To si vyžadovalo vyriešiť problém formovania senzorických štandardov počas adaptačného obdobia tréningu.

Miestopisná príslušnosť študenta. Výber materiálu zohľadňuje skúsenosti študenta žijúceho v meste aj na vidieku.

Rôzne veľkosti triedy. Podrobná formulácia úloh spolu s návodom na organizačné formy ich realizácie (v skupine, vo dvojiciach) umožňuje školákom pomerne dlhý čas študovať samostatne, čo je pre malú a malotriednu školu dôležité. Podobná štruktúra učebníc v rámci každého predmetu a rovnaká vonkajšia intriga pre všetky učebnice v súbore pomáhajú študentom rôznych vekových skupín, ktorí sa nachádzajú v tej istej miestnosti, byť v jednom vzdelávacom priestore.

Rôzne úrovne ovládania ruského jazyka. Pri tvorbe učebného a učebného komplexu „Perspektívna základná škola“ sa zohľadňovalo, že nie všetci žiaci majú ruštinu ako rodný jazyk a že dnešní školáci majú veľké množstvo logopedických problémov. Hľadanie riešenia tohto súboru problémov si vyžadovalo revíziu niektorých dôležitých teoretických pozícií ruského jazyka, rozvoj špeciálnych línií ortoepickej práce a prácu s reverzným slovníkom.

V dôsledku zvládnutia obsahu predmetu obsiahnutého v stavebnici má každý študent možnosť získať všeobecné vzdelávacie zručnosti. Ovládať tie metódy činnosti, ktoré spĺňajú požiadavky štátneho vzdelávacieho štandardu. Ide predovšetkým o počiatočné zručnosti pri vyhľadávaní potrebných informácií v slovníkoch, príručkách a katalógu knižnice. Systém vzájomných krížových odkazov medzi učebnicami, z ktorých každá má slovníky špecifické pre danú oblasť vzdelávania, umožňuje študent možnosť v priebehu štyroch rokov štúdia získať zručnosti v práci s pravopisným, pravopisným, reverzným, výkladovým, frazeologickým, etymologickým a encyklopedickým slovníkom.

Umiestnenie metodického aparátu na organizovanie detských aktivít počas vyučovania do tela každej učebnice umožňuje súboru splniť takú požiadavku federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, ako je formovanie aktivít výchovnej spolupráce - schopnosť vyjednávať, rozdeľovať prácu, hodnotiť svoj prínos k celkový výsledok vzdelávacie aktivity.

jeden systém symbolov vo všetkých učebniciach je určený na organizovanie individuálnej, párovej, skupinovej a kolektívnej práce.

Zoznam učebníc vzdelávacieho vzdelávacieho komplexu „Perspektívna základná škola“

1. ABC - N.G. Agarková, Yu.A. Agarkov
2. Ruský jazyk - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Literárne čítanie - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. Svet okolo nás - O.N. Fedotová, G.V. Trafimová, S.A. Trafimov, L.A. Careva, L.G. Kudrovej.
6. Informatika - E.N. Benenson, A.G. Pautová.
7. Technológia - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

doplnková literatúra
1) Churáková R.G. Analýza technológie a aspektov modernej hodiny
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Múzeum vo vašej triede.

Vzdelávací a metodický komplex „Rozvoj. Individualita. Tvorba. Myslenie“ (RYTHM)

(UMK “Klasická základná škola”)

Vydavateľstvo "Drofa"
Webová stránka: http://www.drofa.ru

Vzdelávací a metodický komplex „Rozvoj. Individualita. Tvorba. Myslenie“ (RYTMUS) vzniklo na základe vzdelávacieho komplexu „Klasická základná škola“, Hlavná prednosť ktorá je spojením moderných prístupov k riešeniu metodických problémov a praxou overených zásad didaktiky, čo umožňuje školákom dosahovať trvalo vysoké vzdelávacie výsledky.

Vzdelávací a metodický komplex „Rozvoj. Individualita. Tvorba. Myslenie“ (RYTHM) bol prepracovaný v súlade s federálnou štátnou normou a doplnený o nové učebnice (cudzí jazyk, životné prostredie, telesná výchova). Vzdelávací komplex zahŕňa programy, metodické príručky, pracovné zošity. Študijné línie v základných predmetoch sú vybavené didaktickými materiálmi, testami a stavebnicami vizuálne pomôcky. Všetky súčasti vzdelávacieho komplexu sú integrované do jedného metodického systému, majú moderné usporiadanie, rozsiahly metodický aparát a profesionálne vyhotovené ilustrácie.

V predmete ruský jazyk a literárne čítanie sa rodný jazyk považuje nielen za predmet štúdia, ale aj za prostriedok výučby detí iných disciplín, čo prispieva k formovaniu metapredmetových zručností. Texty a cvičenia obsiahnuté v učebniciach rozširujú poznatky o rodnej krajine, jej prírode, prispievajú k výchove k vlastenectvu, k rozvoju noriem a pravidiel správania, tradičných morálnych hodnôt, tolerancie, a teda k formovaniu potrebných osobnostných kvalít. čo je najdôležitejší výsledok výchovy.

V priebehu štúdia matematiky sú učebnice zaradené do aktívnych samostatných a skupinových činností, ktorých najdôležitejším výsledkom je rozvoj flexibility, kritickosti a variability ich myslenia. Metodický aparát predmetu je zameraný na rozvoj logických zručností: pochopenie vzdelávacej úlohy, samostatné plánovanie činností na jej vyriešenie, výber optimálnych metód na tento účel.

Metodika, na ktorej sú založené predmety v cudzom jazyku, je navrhnutá tak, aby formovala elementárnu cudzojazyčnú komunikatívnu kompetenciu u žiakov základných škôl. Princíp dialógu kultúr, realizovaný v kurze anglického jazyka, umožňuje dieťaťu bezproblémový vstup do cudzojazyčného komunikačného priestoru. Kurz nemeckého jazyka je zameraný na prepojené formovanie všetkých typov komunikačných zručností - počúvania, hovorenia, čítania a písania. Obsah kurzov cudzích jazykov pomáha formovať u dieťaťa pocit spolupatričnosti ku konkrétnemu jazykovému a kultúrnemu spoločenstvu – ruskej občianskej identite.

V predmetnej línii okolitého sveta sa uskutočňuje integrácia prírodovedných a sociálnych a humanitných poznatkov, ktoré kladú základy pre formovanie holistického obrazu sveta, riešia problémy rozvoja environmentálneho myslenia, kultúry zdravého a bezpečný životný štýl, systém národných hodnôt, ideály vzájomnej úcty, vlastenectva, založené na etnokultúrnej rozmanitosti a všeobecnej kultúrnej jednote ruskej spoločnosti.

Predmet vo výtvarnom umení je zameraný na estetický vývoj osobnosti založené na zvládnutí najlepších príkladov umeleckého dedičstva národov Ruska a sveta. Je postavená na princípoch systémovo-činnostného prístupu k učeniu a odráža komunikačnú a morálnu podstatu výtvarnej výchovy.

Estetický, duchovný a morálny rozvoj žiakov pri využívaní učebného odboru hudba sa uskutočňuje oboznamovaním sa s hudobnou kultúrou ako najdôležitejšou zložkou harmonicky rozvinutej osobnosti. Hudobný kurz je postavený na širokom integrujúcom základe s predmetmi humanitného a estetického cyklu. Je založená na princípe formovania univerzálnych vzdelávacích akcií - osobných, regulačných, kognitívnych, komunikačných.

Učebný rad technika a telesná výchova obsahuje mimoriadne metodické postupy na rozvíjanie potrebných predmetových a metapredmetových zručností, ako aj osobnostných vlastností absolventa základnej školy. Čiary sú orientované na prax a reprezentujú dostatok príležitostí za organizovanie vzdelávacích a mimoškolských aktivít žiakov mladšieho školského veku.

UMK „Vývoj. Individualita. Kreativita, myslenie“ (RITM) je zamerané na dosiahnutie vzdelávacích výsledkov definovaných federálnym štátnym štandardom a implementáciu „Koncepcie duchovného a morálneho rozvoja a vzdelávania občana Ruska“.

Učebnice zahrnuté vo vzdelávacom komplexe „Klasická základná škola“:
1. ABC - O.V. Dzhezheley.
2. Ruský jazyk - T.G. Ramzaeva.
3. Literárne čítanie - O.V. Dzhezheley.
4. Angličtina - V.V. Buzhinsky, S. V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Nemecký jazyk - N.D. Galsáková, N.I. Guez.
6. Matematika - E.I.Alexandrová.
7. Svet okolo nás - E.V.Saplina, A.I.Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Výtvarné umenie - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.
9. Technológia.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikovej.
10. Hudba - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Telesná kultúra - G.I. Pogadajev.

Vzdelávací a metodický komplex „Základná škola XXI storočia“

(vedecký vedúci - N.F. Vinogradova)

Vydavateľstvo "Ventana - Graf"
Webstránka: http://www.vgf.ru

Súprava je založená na teórii aktivity A.N. Leontyeva, D.B. Elkonin a V.V. Davydová. Všeobecným cieľom výchovy je formovanie aktivít vedúcich k tomuto veku. Cieľom učiteľov základných škôl nie je len naučiť žiaka, ale naučiť ho učiť sám seba, t.j. vzdelávacie aktivity; Cieľom študenta je osvojiť si schopnosť učiť sa. Akademické predmety a ich obsah pôsobí ako prostriedok na dosiahnutie tohto cieľa.

Formy, prostriedky a metódy vyučovania sú zamerané na rozvíjanie predpokladov u žiaka základnej školy (v 1. pol. 1. ročníka) a následne zručností výchovno-vzdelávacej činnosti. Počas primárneho vzdelávania si žiak základnej školy rozvíja zručnosti vo výchovno-vzdelávacej činnosti, ktoré mu umožňujú úspešne sa adaptovať na základnú školu a pokračovať v predmetovom vzdelávaní podľa ľubovoľného vzdelávacieho a metodického súboru.

Hlavnou charakteristikou absolventa základnej školy je jeho schopnosť samostatne myslieť a analyzovať akýkoľvek problém; schopnosť konštruovať tvrdenia, predkladať hypotézy, obhajovať zvolený uhol pohľadu; prítomnosť predstáv o vlastných vedomostiach a neznalosti diskutovanej problematiky. Preto existujú dve metodologické črty komplexu vyučovania a učenia. Študent tak pri práci s výchovno-metodickým súborom „Základná škola 21. storočia“ zvláda zásadne inú rolu – „výskumník“. Táto poloha určuje jeho záujem o proces poznávania. Rovnako ako zvýšenie pozornosti tvorivej činnosti žiakov, založenej na iniciatíve a samostatnosti každého žiaka.

Zoznam učebníc vzdelávacieho komplexu „Základná škola XXI storočia“

1. Primer - L.E. Zhurova.
2. Ruský jazyk - S.V. Ivanov, A. O. Evdokimova, M.I. Kuznecovová.
3. Literárne čítanie - L.A. Efrosinina.
4. Anglický jazyk - UMK “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralová, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Svet okolo nás - N.F. Vinogradova.
7. Hudba - O.V. Usacheva, L.V. Školák.
8. Výtvarné umenie - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaja
9. Technológia - E.A. Lutseva.
10. Základy duchovnej a mravnej kultúry národov Ruska (4. ročník) - N.F. Vinogradová, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

Obsah výchovných predmetov vzdelávacieho komplexu je zameraný na podnecovanie a podporu citového, duchovného, mravného a rozumového vývinu a sebarozvoja dieťaťa; vytvárať podmienky, aby dieťa prejavilo samostatnosť, iniciatívu a tvorivé schopnosti v rôznych činnostiach. Zároveň zostáva význam osvojenia si vedomostí a zručností u detí ako prostriedkov rozvoja, ktoré sa však nepovažujú za samoúčelné základné vzdelávanie.

V predmetoch vyučovanie a učenie sa upevňuje humanitná orientácia a jej vplyv na emocionálny a sociálno-osobný rozvoj dieťaťa. Vzdelávací komplex obsahuje obsah, ktorý pomáha dieťaťu zachovať a obnoviť celistvosť obrazu sveta, zabezpečuje jeho uvedomenie si rôznych súvislostí medzi predmetmi a javmi a zároveň rozvíja schopnosť vidieť rôzne strany ten istý predmet. Hlavnou črtou tohto súboru je jeho celistvosť: jednota štruktúry učebníc a pracovných zošitov pre všetky ročníky a predmety; jednota koncových línií štandardných úloh, jednota prístupov k organizovaniu vzdelávacích aktivít.

Učebnice a učebné pomôcky vzdelávacieho vzdelávacieho komplexu „Planet of Knowledge“ vydávajú vydavateľstvá „Astrel“ a „AST“.
UMK zahŕňa:

1. Primer - autor T.M. Andrianovej.
2. Ruský jazyk - autor T.M. Andrianová, V.A. Iľjukhina.
3. Literárne čítanie - E.E.Katz
4. Anglický jazyk - N.Yu.Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovská.
5. Matematika - M.I. Bašmakov, M.G. Nefedová.
6. Svet okolo nás - G.G.Ivchenková, I.V. Potapová, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Hudba - T.I. Balanova.

Vzdelávací a metodický súbor Harmónia

(vedecký školiteľ - N.B. Istomina)

Vydavateľstvo "Asociácia XXI storočia".
Webstránka: http://umk-garmoniya.ru/

Vzdelávací a metodický súbor „Harmónia“ realizuje: metódy organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov súvisiace so stanovením výchovno-vzdelávacej úlohy, jej riešením, sebakontrolou a sebahodnotením; spôsoby organizácie produktívnej komunikácie, ktorá je nevyhnutnou podmienkou pre formovanie vzdelávacích aktivít; metódy formovania pojmov, ktoré zabezpečujú uvedomenie si vzťahov príčin a následkov, vzorcov a závislostí na úrovni dostupnej pre vek základnej školy.

Kurz je založený na metodologickom koncepte cieľavedomej a systematickej práce na rozvoji techník duševnej činnosti u mladších školákov: analýza a syntéza, porovnávanie, klasifikácia, analógia a zovšeobecňovanie v procese osvojovania matematického obsahu, ktorý program poskytuje.

Primér „Moja prvá učebnica“, určený pre kurz „Vyučovacia gramotnosť“, zabezpečuje u prvákov nielen rozvoj elementárneho čítania a písania, ale aj rozvoj ich myslenia, kognitívnych záujmov, citu pre jazyk, formovanie fonetický sluch, pravopisná ostražitosť, rečové a čitateľské zručnosti, uvedenie do sveta detských kníh, ako aj získavanie skúseností s prácou s náučnými knihami.

Primér zahŕňa aktívnu propagáciu oboch detí, ktoré sa práve začínajú učiť čítať, a tých, ktoré sú už v rôznych štádiách zvládnutia techník čítania.

Vo všeobecnosti tento základ vytvára podmienky pre úspešné pokračovanie výučby čítania a ruského jazyka v rámci jednotlivých akademických predmetov.
Kurz ruského jazyka uvedený v učebniciach „Do tajomstiev nášho jazyka“ zabezpečuje rozvoj jazykových a rečových zručností u mladších školákov, ich funkčnú gramotnosť, súčasne s rozvojom celého komplexu univerzálnych vzdelávacích akcií.

To je uľahčené implementáciou prístupu založeného na činnostiach k organizácii učenia, v ktorom rozvoj jazykových a rečových konceptov, pravidiel a práce na zručnostiach prechádza od motivácie a stanovenia učebnej úlohy až po jej vyriešenie a cez porozumenie. požadovaný spôsob akcie - k využitiu získaných vedomostí, k schopnosti kontrolovať vykonanie akcie a jej výsledok.

Učenie jazyka má komunikačné zameranie, keďže je podriadené rozvoju reči žiakov, zdokonaľovaniu všetkých foriem ich rečovej činnosti.

Formovanie gramotnostiškolákov sa uskutočňuje na základe cieleného rozvoja ich pravopisnej ostražitosti a pravopisnej sebaovládania.

Kurz "Literárne čítanie" zahŕňa formovanie čitateľskej kompetencie mladšieho školáka, ktorá je určená ovládaním techník čítania a metód zvládnutia literárneho diela, schopnosťou orientovať sa v knihách a získavaním skúseností v samostatnej čitateľskej činnosti.

Výučba literárneho čítania je zameraná aj na:
obohacovanie duchovnej a morálnej sféry mladších školákov, rozvíjanie myšlienok o dobre a zle, spravodlivosti a čestnosti, úcte ku kultúre národov mnohonárodného Ruska;
zvládnutie univerzálnych vzdelávacích aktivít
zdokonaľovanie všetkých druhov rečovej činnosti, schopnosť budovať monológ a viesť dialóg;
rozvoj tvorivých schopností;
pestovanie estetického postoja k umeniu slova, záujem o čítanie a knihy, potreba komunikovať so svetom fantastiky;
rozšírenie čitateľských obzorov.

Kurz matematiky prezentované v učebnici v procese osvojovania si programového materiálu cielene formuje všetky typy univerzálnych učebných aktivít (ULA) pre žiakov. Tomu napomáha: logika budovania obsahu kurzu, rôzne metodické techniky na organizovanie vzdelávacích aktivít mladších školákov, systém vzdelávacích úloh zameraných na splnenie študentmi rôzne druhy akcie.

V procese štúdia predmetu si deti osvoja: matematické vedomosti, zručnosti a schopnosti poskytované programom predmetu a naučia sa ich používať na opis okolitých objektov, procesov, javov, hodnotenie kvantitatívnych a priestorových vzťahov; ovládať zručnosti: budovať uvažovanie; argumentovať a opravovať tvrdenia, rozlišovať medzi rozumnými a nepodloženými úsudkami; identifikovať vzory; vytvoriť vzťahy medzi príčinami a následkami; vykonať rozbor rôznych matematických predmetov s zvýraznením ich podstatných a nepodstatných znakov, čo im zabezpečí úspešné pokračovanie matematického vzdelávania na základnej škole.

Vlastnosti obsahu kurzu „Svet okolo nás“ sú: integračný charakter prezentácie prírodných vied, spoločenských vied a historických poznatkov; cieľavedomé formovanie UUD pri rozvoji predmetových vedomostí a zručností.

Štúdium okolitého sveta je zamerané na:
formovanie holistického obrazu prírodného a sociokultúrneho sveta u mladších školákov, environmentálnej a kultúrnej gramotnosti, morálnych, etických a bezpečných noriem interakcie s prírodou a ľuďmi;
osvojenie si komplexu predmetových vedomostí, zručností a univerzálnych vzdelávacích aktivít pre úspešné pokračovanie vzdelávania v základnej škole;
rozvoj schopností pozorovať, analyzovať, zovšeobecňovať, charakterizovať objekty okolitého sveta, uvažovať, riešiť tvorivé problémy;
výchova občana, ktorý miluje svoju vlasť, je si vedomý svojej príslušnosti k nej, rešpektuje spôsob života, zvyky a tradície obývajúcich národov, snaží sa zapojiť do environmentálnych a tvorivých aktivít.

Hlavný kurz prezentovaný v učebniciach "Technológia", je vecná transformačná činnosť, ktorá umožňuje integrovať konceptuálne (špekulatívne), vizuálne-figuratívne, vizuálne efektívne zložky kognitívnej činnosti.

Hlavné rysy kurzu „Výtvarné umenie“:
oboznámenie sa školákov s obrazným jazykom výtvarného umenia ako základom pre emocionálny a etický rozvoj okolitého sveta;
komunikačná orientácia výcviku, zabezpečenie výchovy základnej vizuálnej kultúry jednotlivca a primárneho rozvoja vizuálnych prostriedkov vizuálnej komunikácie;
činnosťový prístup k štúdiu a ďalšiemu praktickému rozvoju výtvarných, dizajnérskych a dekoratívnych výtvarných činností;
učenie založené na problémových problémoch, keď učiteľ bez toho, aby navrhol konečnú odpoveď, kladie otázky, ktoré pomáhajú samotným študentom dospieť k správnemu rozhodnutiu;
formovanie metód kognitívnej činnosti a rozvoj záujmu o oblasť umeleckého objavovania sveta, obohatenie zmyslových a praktických tvorivých skúseností dieťaťa.

Hudobný kurz, prezentovaný v učebniciach „Do výšin hudobného umenia“, má tieto vlastnosti:
rozvoj hudobného myslenia školákov prostredníctvom ovládania rôznych žánrov hudby;
výber hudobného materiálu so zameraním na majstrovské diela svetového hudobného umenia, ktorý pomáha dieťaťu formovať holistické chápanie hudobnej kultúry na základe jej štandardných vzoriek;
formovanie spolu s piesňovým typom hudobného myslenia na symfonickej úrovni;
metodologický princíp „obnovovania“ majstrovských diel svetového hudobného umenia, ktorý spočíva v tom, že holistickému vnímaniu diela predchádza štádium jeho „tvorby“ dieťaťom cez hlavné etapy skladateľovej cesty;
vytvorenie nezávislosti hudby ako formy umenia, schopnej sprostredkovať pocity a myšlienky ľudí vlastnými prostriedkami školákmi v dôsledku oboznámenia sa s hudobnými obrazmi rôznych žánrov hudby a odhalením mnohostranných súvislostí medzi hudbou a života.

Účel učebníc „Telesná výchova“ je formovať u žiakov základy zdravého životného štýlu, schopnosť komunikovať a komunikovať s rovesníkmi, plánovať si vlastné aktivity, rozložiť záťaž a oddych pri jej realizácii, analyzovať a objektívne hodnotiť výsledky vlastnej práce, hodnotiť krásu svoju postavu a držanie tela a technicky správne vykonávať pohybové činnosti.

Vydavateľstvo „Asociácia 21. storočia“ vydáva učebnice a učebné pomôcky pre učebno-vzdelávacie centrum Harmónia.
Na komunikáciu s kolegami a výmenu skúseností bol vytvorený vzdelávací systém "Harmónia". sociálna sieť- www.garmoniya-club.ru

UMK zahŕňa:
1. Primer - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenková, O.E. Kurlygina.
2. Ruský jazyk - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Literárne čítanie - autor O.V. Kubašová.
4. Matematika - autor N.B. Istomina.
5. Svet okolo nás - autor O.V. Poglazová, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Technológia - autor N.M.Konysheva.
7. Výtvarné umenie - (vydavateľstvo Yakhont), autor: T.A.Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Hudba - (vydavateľstvo Yakhont), autor: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I.Nekhaeva.
9. Fyzická kultúra - (vydavateľstvo Yakhont), autor: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina.

Každý rodič chce, aby jeho dieťa dostalo dobré vzdelanie. Učitelia vo veľkej miere prispievajú k učeniu, no stále je dôležitý výber riaditeľa. školský program. V súčasnosti sa program „Perspektíva“ stáva čoraz obľúbenejším, pričom recenzie napísali mnohé stredoškolské vzdelávacie inštitúcie.

"Úplné zhromaždenie"

UMK, teda vzdelávací a metodický komplex, je názov programu „Perspektíva“. Spätná väzba od učiteľov a výskumníkov naznačuje, že obdobie odbornej prípravy zahŕňa všetky najnovšie poznatky v oblasti pedagogiky a psychológie. Zároveň sa osobitný dôraz kladie na zachovanie starých, možno povedať, sovietskych tradícií vzdelávania, ktoré boli uznávané ako najlepšie svojho druhu. Vyučovanie a učenie je kombináciou klasiky a nových trendov výučby.

Upozorňujeme, že „Perspektíva“ je školský program (recenzie, ktoré sú zaujímavé pre každého rodiča), ktorý spája moderné požiadavky spoločnosti, ktoré sú na dieťa ticho kladené spolu s kultúrnym a historickým vývojom spoločnosti.

Vďaka zavedeniu nového metodického komplexu bude mať každé dieťa prístup k pochopeniu materiálu. Postupom času sa pracovné zaťaženie vo vzdelávacích inštitúciách zvyšuje. Vzhľadom na to, že deti majú rôzne mentálne schopnosti, nové formy vzdelávania sprístupnia vzdelávací materiál každému dieťaťu. Výsledkom je stručná a zrozumiteľná prezentácia teoretické poznatky pomôže výrazne zvýšiť úroveň vzdelávania v malých skupinách – triedach, čo povedie k masovému záujmu o sústavné vzdelávanie.

Ďalším pozitívnym bodom je, že nielen formovanie teórie je ovplyvnené programom Perspektíva (základná škola). Recenzie učiteľov, ktorí majú skúsenosti s implementáciou školiaceho komplexu, naznačujú, že systém je zameraný na rozvoj osobných vlastností dieťaťa. Vzdelávací komplex zohľadňuje jeho vekové charakteristiky, záujmy a potreby zodpovedajúce danému obdobiu.

Prítomnosť súboru učebníc predpokladá program Perspective. Recenzie od rodičov naznačujú, že sú o niečo drahšie ako iné, ale sú úplne opodstatnené. Na vývoji každej vzdelávacej publikácie sa podieľal tím vedcov v pedagogickej oblasti. Boli zapojení predstavitelia Ruskej akadémie vied; Federálny inštitút pre rozvoj vzdelávania, ako aj Ruská akadémia vzdelávania. Samozrejme, vydavateľstvo Prosveshchenie je priamym účastníkom tvorby učebníc. Súbor literatúry spĺňa všetky kritériá pre vzdelávanie druhej generácie.

Potreba tvoriť

Aký je dôvod, ktorý vyvolal potrebu vytvorenia nového vzdelávacieho komplexu druhej generácie? V prvom rade sú primárnym faktorom sociálne požiadavky, ktoré vznikli pri prechode spoločnosti z industriálnej na postindustriálnu. Tu je potrebné spomenúť formovanie informačného typu života ľudstva, kde sa kladie dôraz na vedecký potenciál. Program v škole Perspective, ktorého recenzie zvažujeme, je teda zameraný na inovatívne poznatky, ktoré v budúcnosti prinesú ľudstvu nové vynálezy.

Ďalším faktorom je prekvapivo vysoká miera technologického pokroku. Upozorňujeme, že mobilné telefóny sa objavili až na začiatku roku 2000, ale po niekoľkých rokoch sa už zmenili na výkonné minipočítače. Historická skúsenosť ukazuje, že vedecké objavy delia roky, desaťročia, no teraz sa situácia radikálne zmenila. Rozvoj informácií sa týka úplne všetkých oblastí verejný život. Každý typ výroby sa môže pochváliť patentovanými technológiami, ktoré sa neustále zdokonaľujú.

Nastal vek rýchlej realizácie akéhokoľvek nápadu. V dôsledku tohto pokroku je potrebné neustále aktualizovať teoretické poznatky. Vzdelávací systém teda poskytuje nielen vzdelávací základ, ale tiež umožňuje jednotlivcovi prispôsobiť sa neustálemu toku aktualizovaných informácií. Učebné osnovy „Perspektíva“, ktoré boli preskúmané vývojármi a vedcami v pedagogickej oblasti, poskytnú každému študentovi schopnosť „rýchlo sa učiť“ v akejkoľvek situácii a v akomkoľvek odvetví.

Podstata nových požiadaviek

Program „Perspektíva“ je určený pre deti s náročným komplexom vedomostí. Recenzie mnohých rodičov naznačujú, že učebnice obsahujú veľa informácií, ktoré podľa ich názoru ich dieťa nepotrebuje. A podstata takých vysoké požiadavky Tréningový komplex druhej generácie je nasledovný.

Po prvé, ako už bolo spomenuté, teoretické znalosti sa musia neustále zlepšovať a aktualizovať a zároveň vytvárať pevné základy. Moderný svet diktuje drsné podmienky. Je dosť možné, že bývalí školáci budú potrebovať špecifické znalosti z oblasti psychológie, spoločenského života, ale aj profesijnej oblasti. Tréningový komplex učí deti samostatne vyhľadávať potrebné vedomosti. Jednotlivec tak bude pripravený na rôzne zmeny, vrátane nepriaznivých, napríklad prepustenie a hľadanie Nová práca, s ktorým sa človek ešte nestretol. Môžete sa opýtať, prečo to dieťa potrebuje? Odpoveď je jednoduchá! Práve v detstve sa formujú všetky najdôležitejšie životné zručnosti. Dieťa sa tak už od útleho veku pripravuje na produktívne myslenie a odhaľovanie svojej talentovanej osobnosti svetu.

Program Perspektíva otvára nové osobnostné faktory. Recenzie o tréningovom komplexe naznačujú zmenu významu tréningového systému ako celku. O niekoľko desaťročí skôr sa dôraz kládol výlučne na získavanie teoretických vedomostí. Teraz táto pozícia zdieľa piedestál s rozvojom tvorivých a duševných schopností. Teraz existuje živá paradigma prechodu od teórie k rozvoju osobnosti. Cieľom kvalitatívne nového vzdelávacieho systému je aktivizácia spoločensky významných zručností a vlastností spolu so získavaním vedomostí a sociálnych skúseností. Dôležité je nielen učiť, dôležité je vedieť sa učiť!

Ciele nového učebného a učebného komplexu (výchovný a metodický komplex)

Ako každý tréningový komplex, aj školský program Perspektíva obsahuje množstvo základných úloh. Recenzie od rodičov, ako už bolo spomenuté, naznačujú dôraz na harmonický a komplexný rozvoj jednotlivca. V procese osvojovania si predmetov sa rozvíjajú duchovné, estetické, mravné zásady žiaka. Pokiaľ ide o špecifiká, hlavné úlohy vzdelávacieho komplexu sú:

Všeobecný vývoj. Touto úlohou je vytvárať obraz sveta. V procese implementácie tejto etapy sa každý študent učí základné postuláty modernej spoločnosti, učí sa komunikácii a venuje pozornosť určitým vzorcom, napríklad činom a ich dôsledkom. Okrem toho si žiak rozvíja umelecký obraz vnímania vecí.
Osobný rozvoj. Táto úloha je veľmi rozsiahla a umožňuje formovanie jedinečných vlastností u študenta - občana Ruska. Žiak sa tak učí, že je nepostrádateľný, získava sebadôveru, snaží sa využívať tie zručnosti, ktoré u iných žiakov nie sú tak jasne vyjadrené, a rozvíja talenty. K osobnostnej výchove patrí aj zameranie na tvorbu občianska spoločnosť. To znamená, že od detstva sa v dieťati formujú pojmy a hodnoty, ktoré sú vlastné tomuto typu spoločnosti. Počas realizácie úlohy sa žiak postupne učí robiť vlastné a samostatné voľby, ako aj niesť za ne zodpovednosť. Formujú sa zručnosti vzájomného rešpektu k druhým ľuďom, schopnosť úspešne sa adaptovať v tíme a tiež byť tolerantný k vlastným negatívnym vlastnostiam a k iným ľuďom.
Poznanie. Vždy je zaujímavé študovať „predmety života“, ktorých výučba je založená na skutočných situáciách. Práve na to je zameraný program “Perspektíva” (1. stupeň). Recenzie učiteľov, vedcov a rodičov naznačujú, že deti rozvíjajú záujem o život, o vedomosti a o všetko nové. Táto úloha umožňuje efektívne prepojiť skúsenosti zo životných situácií, ktoré už deti v takých získali nízky vek, s teoretickými znalosťami učebnice. Rozvoj poznania vám umožňuje rozvíjať tvorivý potenciál dieťaťa, umelecké myslenie, ako aj formy správania v neštandardných situáciách.
Vzdelávacie aktivity. Samozrejme, popri osobnostnom rozvoji nikto nezrušil získavanie požadovaných základných teoretických vedomostí. Paralelne s tvorivosťou sa teda formuje schopnosť (presne schopnosť!) prijímať a asimilovať vedomosti, ktoré sa menia na zručnosti. Rozvíja sa tu aj schopnosť neustáleho sebazdokonaľovania.
Komunikácia. Bez komunikácie v modernom svete si nemôžete vybudovať kariéru ani získať dobrú pozíciu. Úloha „komunikácie“ zahŕňa rozvoj zručnosti sebaorganizácie a budovanie medziľudskej komunikácie.

"Schopnosti"!

Teória je zbytočná, ak sa nenájde jej aplikácia v praxi. Program Perspective (počiatočný) pomáha rozvíjať určité zručnosti. Spätná väzba a recenzie od vývojárov nám umožňujú identifikovať množstvo zručností, ktoré budú študenti využívať v budúcnosti:

Komunikácia.

Táto zručnosť je zameraná na formovanie a produkciu vlastnej reči. Súhlaste, ak nemôžete kompetentne a jasne formulovať svoje vlastné myšlienky, potom je nepravdepodobné, že by sa o vás zaujímala spoločnosť s voľným miestom. V procese rozvíjania zručnosti sa študent učí porozumieť reči priateľa, ako aj ovládať svoje vlastné výroky. Okrem toho sa každé dieťa učí tvoriť frázy v závislosti od situácie a zadaných úloh, ako aj vnímať zo všeobecného toku informácií to, čo skutočne potrebuje.

Modelovanie.

Vytváranie plánov a modelov správania pomôže nielen organizovať činnosti, ale aj v budúcnosti dosahovať vysoké výsledky v procese učenia aj v práci.

Logika.

Budovanie správneho, kompetentného správania je možné s určitými skúsenosťami. Študenti sa tu učia porovnávať situácie, získavať pre seba užitočné skúsenosti a vyberať si rozhodnutie, ktoré najpriaznivejšie ovplyvní budúcnosť.

Ako ste si všimli, program „Perspektíva“, ktorého recenzie postupne napĺňajú vzdelávací systém, vytvára univerzálne zručnosti, ktoré budú užitočné nielen v stenách vzdelávacej inštitúcie, ale aj v študentskom živote, ako aj v pracovnom procese. .

Kde bez zásad: humanizmus

Medzi niekoľko zásad patrí „Perspektíva“ - program pre základné školy. Vedecké posudky od učiteľov umožňujú formulovať základné postuláty, na ktorých je založený vzdelávací komplex.

Humanistický princíp predpokladá komplexný rozvoj jednotlivca s cieľom zabezpečiť priaznivú budúcnosť pre dieťa. Spolu s týmto princípom princíp zahŕňa vytváranie priaznivých podmienok pre učenie a formovanie osobnosti. Každému študentovi je zaručená ochrana jeho práv, uznanie hodnoty jeho osobnosti a rešpektovanie jeho dôstojnosti. sa realizuje bez ohľadu na finančné zabezpečenie rodiny, ako aj sociálne postavenie dieťaťa, jeho národnosť a rasu.

Podstata princípu historizmu

Uvažovaný princíp zahŕňa štúdium predmetov vo svetle kultúrneho a historického vývoja spoločnosti. Obsah každej disciplíny je postavený na základných princípoch, ktoré sa úspešne osvedčili počas niekoľkých storočí. Pozoruhodným príkladom je štruktúrovaná prezentácia materiálu zohľadňujúca zákony logiky. Okrem toho historizmus znamená prepojenie teoretických poznatkov s praktickými skúsenosťami. Učiteľ by mal pomôcť vizualizovať materiál v mysli dieťaťa.

Komunikačný princíp

Dôležitým prvkom vyučovania a učenia je komunikácia, ktorej súčasťou je program „Perspektíva“ (základná škola). Spätná väzba od rodičov nám umožňuje posúdiť zlepšenie dieťaťa po niekoľkých mesiacoch tréningu v príslušnom programe.

Komunikačný princíp je posudzovaný z viacerých hľadísk. Po prvé, pôsobí ako predmet špeciálneho štúdia. IN v tomto prípade dôraz sa kladie na ústny a písomný prejav, komunikáciu, schopnosť počúvať a porozumieť partnerovi. Komunikácia zahŕňa aj zručnosť šikovného riešenia konfliktných situácií. Po druhé, v procese komunikácie medzi študentom a učiteľom sa kladie dôraz na pestovanie kultúry komunikácie.

Kreatívna činnosť

Aký smer osobného rozvoja je úplný bez tvorivej zložky? V prvom rade z tohto princípu vyplýva podpora kreativity a neštandardného riešenia problémov. Tento druh činnosti zahŕňa aktívnu účasť v skupinách, produkciách, interakciu s tímom v procese riešenia kreatívneho problému: vytvorenie scény, inscenácia čísla atď.

Učebné osnovy „Perspektíva“ (počiatočné) majú, ako sme zistili, väčšinou pozitívne hodnotenia. Uvedené princípy a ciele realizuje každý učiteľ vzdelávacej inštitúcie, ktorý je zodpovedný za výučbu mladej generácie.

Všetky vlastnosti školenia sú uvedené v dodatočných materiáloch: prílohách a vysvetlivkách, ktoré majú poradný charakter. Prvá generácia detí základných škôl už absolvovala výcvik v metódach vyučovania a učenia a, čo stojí za zmienku, priniesla prvé ovocie. Deti úspešne absolvovali prestupové skúšky, rozhodli sa aj pre svoje budúce povolanie a dokázali sa lepšie orientovať v ťažkých životných situáciách. Vzhľadom na to, že každé dieťa musí v budúcnosti zložiť desiatky skúšok, nielen vzdelávacích, ale aj životných, „Perspektíva“ je zameraná na výchovu inteligentnej generácie.

"Perspektíva".

Hlavnou črtou komplexu je, že práce na jeho vytvorení prebiehali súbežne s vývojom Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre primárne všeobecné vzdelávanie (FSES), ktorého požiadavky našli svoju teoretickú a praktickú implementáciu v učebniciach vzdelávací vzdelávací komplex „Perspektíva“.

Vzdelávací a metodický komplex „Perspektíva“ (séria „Učebnica akademickej školy“) bol vytvorený na koncepčnom základe, ktorý odráža moderné úspechy v oblasti psychológie a pedagogiky pri zachovaní úzkeho prepojenia s najlepšími tradíciami klasického ruského školského vzdelávania. Vzdelávací komplex bol vyvinutý v stenách Federálneho inštitútu pre rozvoj vzdelávania Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie. Na čele ústavu stojí vedúci Katedry psychológie osobnosti Moskovskej štátnej univerzity akademik A.G. Asmolova, pod vedením ktorého boli vypracované teoretické a metodologické materiály, ktoré sú systémovotvornými súčasťami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu resp. zameraný na rozvoj osobnosti žiaka na základe zvládnutia univerzálnych výchovných akcií.

Metodologické základ nový komplex je systémovo-činný prístup. V tejto súvislosti sú v učebniciach vzdelávacieho komplexu „Perspektíva“ úlohy zamerané na začlenenie detí do aktivít zabudované do systému, ktorý umožňuje budovať proces učenia ako obojsmerný:

§ učenie ako prostriedok formovanie univerzálnych vzdelávacích akcií a osobných kvalít mladších školákov;

§ učenie ako cieľ - získavanie vedomostí v súlade s požiadavkami na výsledky zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Vzdelávací komplex zabezpečuje dostupnosť vedomostí a kvalitnú asimiláciu programového materiálu, komplexný rozvoj osobnosti žiaka základnej školy s prihliadnutím na jeho vekové charakteristiky, záujmy a potreby. Osobitné miesto vo vzdelávacom komplexe má „Perspektíva“. formovanie duchovných a morálnych hodnôt , oboznámenie sa s kultúrnym a historickým dedičstvom sveta a Ruska, s tradíciami a zvykmi národov obývajúcich našu vlasť. Učebnice obsahujú úlohy na samostatnú, párovú a skupinovú prácu, projektové aktivity, ale aj materiály, ktoré je možné využiť v mimoškolské a mimoškolské aktivity.

Používa sa v učebných materiáloch jednotný navigačný systém pre učiteľov, žiakov a rodičov, ktorá pomáha pracovať s informáciami, organizovať a štruktúrovať vzdelávací materiál, plánovať aktivity žiakov na hodine, organizovať domáce úlohy a rozvíjať zručnosti samostatnej práce.

Vzdelávací a metodický súbor „Vyučovacia gramotnosť“. 1 trieda. A druhý: L.F. Klimanová, S.G. Makeeva. Kurz gramotnosti sa vyznačuje komunikatívno-kognitívnou a duchovno-morálnou orientáciou. Hlavným cieľom kurzu je aktívne formovanie všetkých druhov rečových aktivít: schopnosť písať, čítať, počúvať a hovoriť, rozvíjať verbálne myslenie prvákov, schopnosť komunikovať a porozumieť sebe a iným. Efektívnosť nového systému je zabezpečená vzdelávacím materiálom vybraným v súlade s úrovňou rozvoja kognitívnych záujmov dieťaťa, hravými a zábavnými cvičeniami, štrukturálne figuratívne modely slov, ktoré sú zahrnuté v rôznych komunikačných rečových situáciách. V tomto ohľade je slovo prezentované inak, a to nielen ako zvuk-písmenový komplex, ale ako jednota významu, významu a jeho zvuko-písmenovej formy. Na stránkach učebného a učebného komplexu „Vyučovacia gramotnosť“ sú vytvorené všetky podmienky pre diferencovaný prístup k žiakom s rôznou úrovňou prípravy na školu.

Vzdelávací a metodický súbor „Ruský jazyk“. A druhý: L.F. Klimanová, S.G. Makeeva (1. ročník), L.F. Klimanová, T.V. Babushkina (2.-4. ročník). Vo vzdelávacom komplexe "Perspektíva" je systém výučby ruského jazyka organicky spojený s výučbou gramotnosti a má s ňou niečo spoločné. komunikatívno-rečový, kognitívny a duchovno-morálny smer. Vlastnosti kurzu - holistický pohľad na jazyk , ktorá poskytuje štúdium jazykového systému (jeho fonetickej, lexikálnej a gramatickej stránky), rečovej činnosti a textu ako rečového diela.

V tomto smere je jazyk považovaný za najdôležitejší prostriedok komunikácie, poznania a vplyvu, ako osobitný znakový systém, kde znakom nie je zvuk alebo písmeno, ale slovo v jednote svojho významu a zvuku. Štúdium slov a viet ako obojsmerných jednotiek jazyka sa uskutočňuje na štruktúrno-figuratívnych modeloch, v komunikatívnych rečových situáciách a textoch rôzneho štylistického zamerania, čo výrazne zvyšuje záujem o jazyk a reč a podporuje uvedomelé štúdium gramatiky a pravopis. Nový integrovaný prístup k učeniu jazykov rozvíja funkčnú gramotnosť žiakov, zvyšuje úroveň ich všeobecnej kultúry a tvorivej činnosti, učí deti komunikovať a lepšie si navzájom porozumieť.

Vzdelávací komplex „Literárne čítanie“. A druhý: L.F. Klimanová, L.A. Vinogradskaja, V.G. Goretsky. Hlavnou úlohou vzdelávacieho komplexu „Literárne čítanie“ je formovanie osobnosti žiaka základnej školy , oboznamovanie sa s kultúrnym a historickým dedičstvom a formovanie čitateľskej kompetencie. Na tento účel učebnica využíva vysoko umelecké texty a folklórne diela rôznych národov. Systém otázok a úloh prispieva k formovaniu kultúry verbálnej komunikácie, rozvoju tvorivých schopností žiakov, približuje im duchovné a mravné hodnoty, oboznamuje ich s etickými a estetickými normami, rozvíja obrazné a logické myslenie žiakov a vytvára záujem o umenie medzi mladšími školákmi

práca ako umenie slova. Rubriky „Nezávislé čítanie“, „Čítanie v rodine“, „Chodíme do knižnice“, „Naše divadlo“, „Učebná kniha“, „Malé a veľké tajomstvá krajiny literatúry“, „Moji obľúbení spisovatelia“ ponúkajú rôzne formy prácu s literárnym dielom, systematizujú poznatky a obohacujú praktické skúsenosti dieťaťa, prezentujú systém práce s knihou v triede aj v mimoškolských aktivitách. Vzdelávanie detí je postavené na komunikatívnej a akčnej báze.

UMK "Matematika". A druhý: G.V. Dorofejev, T.N. Mirakovej. „Vyučovanie nielen matematiky, ale aj matematiky“ je hlavnou myšlienkou výučby a výučby matematiky, ktorej cieľom je posilniť všeobecný kultúrny zvuk matematického vzdelávania a zvýšiť jeho význam pre formovanie osobnosti dieťaťa. V tomto smere je obsah materiálu zameraný na rozvíjanie schopností mladších školákov pozorovať, porovnávať, zovšeobecňovať a nachádzať najjednoduchšie vzorce, čo im umožňuje osvojiť si heuristické metódy uvažovania, ich logiku, rozvíja divergentné myslenie, nakoľko najdôležitejšou zložkou duševnej činnosti, kultúry reči a umožňuje im rozširovať svoje chápanie sveta okolo nás pomocou matematiky. Veľký význam sa pripisuje rozvoju numerickej gramotnosti študentov a formovaniu výpočtových zručností založených na racionálnych metódach konania. Učebnice majú rovnakú štruktúru a pozostávajú z 3 častí: čísla a operácie s nimi, geometrické útvary a ich vlastnosti, veličiny a ich meranie. Každá učebnica je vybavená systémom úloh zameraných na rozvoj obrazného a logického myslenia, priestorového vnímania, predstavivosti a intuície. Praktické úlohy navrhnuté autormi prispievajú k formovaniu matematických vedomostí a zručností, umožňujú študentom ich aplikovať v rôznych životných situáciách a vytvárať si ucelený obraz sveta. Učebnice obsahujú úlohy rôznej úrovne zložitosti, čo umožňuje učiteľovi diferencovať proces učenia.

Vzdelávací a výcvikový komplex „Svet okolo nás“. A druhý: A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaja.

Hlavnou myšlienkou kurzu je myšlienka jednoty prírodného sveta a sveta kultúry . Okolitý svet je považovaný za prírodno-kultúrny celok, človek je považovaný za súčasť prírody, tvorcu kultúry a jej produktu. Kurz odhaľuje štruktúru pojmu „svet okolo nás“ v jednote jeho troch zložiek: príroda, kultúra, ľudia. Na tieto tri zložky sa dôsledne prihliada na rôznych sociokultúrnych úrovniach spoločnosti (rodina, škola, malá vlasť, rodná krajina a pod.), vďaka čomu sa určujú hlavné pedagogické prístupy k osvojeniu predmetu: komunikatívno-aktivita, kultúrno-historická, duchovná. -orientovaný. Obsah kurzu „Svet okolo vás“ prispieva k efektívnej výstavbe mimoškolské aktivity mladších školákov vrátane projektovej práce, práce s rodinou. V tomto smere program na konci každej témy ponúka „Blok mimoškolskej, mimoškolskej práce“ s približnou témou, ktorú si môže pretransformovať každý učiteľ s prihliadnutím na regionálne a miestne podmienky, v ktorých sa konkrétna škola nachádza.

UMK "Technológia". A druhý: N.I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, N. V. Dobromyslovej. Hlavným cieľom predmetu „Technológia“ je vytvoriť podmienky pre študentov na získanie skúseností v dizajnérskej činnosti od konceptu až po prezentáciu produktu. Mladší školáci ovládajú techniky práce s papierom, plastelínou a prírodnými materiálmi, stavebnicami, študujú vlastnosti rôznych materiálov a pravidlá práce s nimi. Tento prístup vytvára podmienky pre formovanie regulatívnych univerzálnych vzdelávacích akcií u mladších školákov, umožňuje formovanie špecifických osobných vlastností (presnosť, pozornosť, ochota pomôcť atď.), komunikačných zručností (práca vo dvojiciach, skupinách), schopnosti pracovať s informácie a ovládať základné počítačové techniky. Materiál v učebniciach je štruktúrovaný formou putovania, ktoré žiakom približuje ľudskú činnosť v rôznych sférach: Človek a Zem, Človek a voda, Človek a vzduch, Človek a informačný priestor. Učebnica „Technológia“ zaviedla symbolický systém hodnotenia kvality a zložitosti produktu, ktorý umožňuje vytvárať motiváciu k úspechu a sebaúctu študenta.

Učebné pomôcky súpravy sú vyvinuté v súlade s požiadavkami štandardu všeobecného vzdelávania druhej generácie a sú zamerané na vytváranie celistvého obrazu sveta u dieťaťa, harmonický rozvoj osobnosti mladšieho školáka, pričom berúc do úvahy jeho vekové charakteristiky, záujmy a potreby.
Učebnice v sade obsahujú úlohy rôzneho stupňa zložitosti, čo dáva učiteľovi nástroj na realizáciu diferencovaného prístupu ku každému žiakovi. Všetky publikácie Perspectives využívajú intuitívny navigačný systém, ktorý pomáha dieťaťu orientovať sa vo vzdelávacom materiáli a vytvára podmienky pre zapojenie rodičov do procesu učenia.
Všetky učebnice v súprave prešli skúškou Ruskej akadémie vzdelávania a sú zahrnuté vo federálnom zozname učebníc schválených na použitie vo vzdelávacích inštitúciách.

Učitelia pracujúci na tomto systéme výučby a učenia sa dospeli k týmto záverom:

1. Pre vzdelávací komplex Perspektíva je vypracovaná metodická podpora „Technologické mapy“, ktoré sú zverejnené na webovej stránke vydavateľstva. Jasne ukazujú, ako sa realizujú interdisciplinárne prepojenia a formujú metapredmetové zručnosti.

2. Učebnice UMK formujú záujem detí o históriu ich rodiny, malej i veľkej vlasti, tradície a zvyky národov Ruska, kultúrne dedičstvo, pracovná činnosť a pod. Učebnice obsahujú teoretický materiál, ktorý je sprevádzaný praktickými, výskumnými a tvorivými úlohami, ktoré umožňujú zintenzívniť činnosť dieťaťa, umožňujú aplikovať získané poznatky v praktických činnostiach a vytvárajú podmienky pre realizáciu tvorivého potenciálu žiaka.

3. Každá učebnica je vybavená systémom úloh zameraných na rozvíjanie logického aj obrazného myslenia, fantázie, intuície dieťaťa, formovanie hodnotového svetonázoru a mravného postavenia jednotlivca.

4. Tréning s použitím sady „Perspektíva“ umožní každému študentovi udržať si sebaúctu a záujem o učenie a objavovanie nových vecí. Podporuje sa kognitívna aktivita a iniciatíva študenta. V učebniciach sú úlohy ponúkané takou formou, aby oživili kognitívnu aktivitu, zvedavosť a kognitívny záujem dieťaťa. Nový systém smeruje činnosť dieťaťa do sféry kultúry a slobodnej tvorivosti.

Ďalšou výhodou vzdelávacieho komplexu „Perspektíva“ je, že študent pri štúdiu podľa tohto programu objavuje budúce témy štúdia na každej hodine. Školenie je postavené na dialektickom princípe, keď ich podrobnému štúdiu predchádza predstavenie nových pojmov a myšlienok, spočiatku prezentovaných vo vizuálne-figuratívnej forme alebo vo forme problémovej situácie.

5. Dôležitou podmienkou úspechu programu „Perspektíva“ je individuálny prístup ku každému študentovi. Učebnice obsahujú úlohy rôzneho stupňa zložitosti a poskytujú možnosť meniť úlohy s prihliadnutím na úroveň pripravenosti študenta. Výber úloh, ktoré ležia v zóne proximálneho vývinu dieťaťa (t. j. úlohy, ktoré si vyžadujú spoločnú prácu s učiteľom a zároveň vyžadujú mobilizáciu vlastného úsilia, umožňujúce žiakovi zažiť pocit úspechu a hrdosti na svoje úspechy) robí učenie skutočne rozvojovým. Tréning v zóne proximálneho rozvoja formuje také osobné kvality, ako je rozhodnosť, vytrvalosť, sebavedomie a pripravenosť prekonávať ťažkosti.

6. Federálny vzdelávací štandard Primárne vzdelávanie nezahŕňa hodnotenie výsledkov osobnostného rozvoja dieťaťa. Osobný rozvoj znamená vytváranie podmienok pre sebapoznanie, morálny a etický rozvoj a sebaúctu. V učebniciach UMK "Perspektíva" veľká pozornosť sa venuje morálnemu a etickému formovaniu osobnosti. Učebnice literárneho čítania zahŕňajú diela, ktoré umožňujú pochopiť duchovné a morálne hodnoty; obsah učebníc „Svet okolo“ zahŕňa materiály kultúrneho charakteru; tento prístup umožňuje študentom zoznámiť sa s pojmami tradície, hodnoty a národné charakteristiky. . tolerancie. V rámci predmetu „Technológia“, ktorý je vybudovaný na základe projektových aktivít, sa žiaci oboznamujú s ľudovými remeslami, profesiami a remeslami, výrobnými cyklami, ktoré formujú pozitívny vzťah k práci a „pracujúcim ľuďom“.

"Funkcie programu Perspective"

Kuzminová Elena Vasilievna

Mestská vzdelávacia inštitúcia Stredná škola Pustynskaja

Systém učebníc Perspective odráža moderné výdobytky v oblasti psychológie a pedagogiky pri zachovaní úzkeho prepojenia s najlepšími tradíciami klasického školského vzdelávania.

Vedecký dozor učebnicového systému "Perspektíva" od roku 2010, stal sa doktorom pedagogických vied, laureátom Prezidentskej ceny Ruskej federácie v oblasti vzdelávaniaL.G. Peterson .

Výhodou vyučovania systémom učebníc „Perspektíva“ pre základné školy je, žeCharakter konštrukcie vzdelávacieho materiálu umožňuje každému žiakovi udržiavať a rozvíjať záujem o objavovanie a učenie sa nových vecí. V učebniciach sú úlohy ponúkané takou formou, aby sa kognitívna aktivita, kognitívny záujem a zvedavosť dieťaťa rozvinuli do potreby učiť sa nové veci a učiť sa samostatne. Na každej hodine si študent akoby sám odkrýva obsah budúcich tém.

Každá učebnica je vybavená systémom úloh zameraných na rozvoj logického a obrazného myslenia dieťaťa, jeho predstavivosti a intuície. Učebnice systematicky budujú teoretický materiál, ktorý zahŕňa praktické, výskumné a tvorivé úlohy,

V systéme Perspective sa venuje veľká pozornosť výtvarný dizajn učebníc a učebných pomôcok, moderný dizajn, výborná kvalita tlače, „teplé“ a „úsmevné“ ilustrácie: A obsah učebných pomôcok je aktuálny a zodpovedá moderným štandardom, systematicky a prístupne prezentovaný.
To zahŕňa množstvo zaujímavých typov práce, a to ako pre nezávislé vyhľadávanie: „kvízy“, hádanky, logické problémy za účasti kreslených postavičiek, rozprávok, použitia geometrického a grafického materiálu, tabuliek a na spoluprácu so spolužiakmi („prácu vo dvojici“), s rodinou („zisti to od babičky, „povedz rodičom “).

Navyše vo všetkých vydaniachPoužíva sa navigačný systém, ktorý pomáha dieťaťu orientovať sa vo vzdelávacom materiáli a vytvára podmienky pre zapojenie rodičov do procesu učenia.

A prítomnosť pracovných zošitov o okolitom svete, ruskom jazyku a technológii vám umožňuje zvýšiť tempo lekcie a jej produktivitu.

Súbežne s vývojom federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu bol vytvorený systém učebníc pre základné školy „Perspektíva“.

Vzdelávací komplex obsahuje veľké množstvo rozvojových úloh („Porovnaj, dokáž prečo je to tak, aby si vedel, myslel, pamätal, nájdi...“), čo umožňuje budovať vzdelávací proces problémovým a výskumným spôsobom. . Na hodinách o svete okolo nás a doma si každý študent bude môcť zhrnúť a doplniť svoje vedomosti v časti „Za stránkami učebnice“

V roku 2011 vyšli elektronické prílohy k učebnici L.F.Klimanovej „ABC“, „Ruský jazyk“ a k učebnici N.I.Rogovceva „Technológia“ v systéme učebníc „Perspektíva“.

Učebnice programu Perspektíva:

Neposkytujú hotové vedomosti, ale učia deti myslieť, poskytovať dôkazy a vyvodzovať závery;

vychovávať deti v duchu tradičných duchovných a morálnych hodnôt: lásku k vlasti, k jej histórii, k prírode, k svojim blízkym;

zodpovedajú všetkým zásadám didaktiky: vedecký charakter, prepojenie učenia a života, výchovné učenie, vývinové učenie, systematickosť, uvedomelosť, viditeľnosť, dostupnosť.

Učebnica „ABC“ pre 1. ročník od L.F. Klimanovej a S.G. Makeevovej bola zostavená podľa najlepších tradícií štúdia ruskej abecedy.
Tak ako vo väčšine moderných abecied je príprava v tejto učebnici rozdelená na predprimárne, primácke a poprimárne obdobia (autori ich nazývajú prípravné, základné a zovšeobecňujúce obdobia).

Široko používané sú aj herné metódy: šarády, hádanky, krížovky, hádanky, skladanie slov zo slabík „lotto“.

Pri úvahách o pojme slabika autori upustili od klasifikácie slabík (zlučovacie slabiky, písmená bez zlučovania, otvorené, uzavreté slabiky a pod.) Zároveň sa klasifikácia spoluhlások podľa tvrdosti a mäkkosti a identifikácia ich opozície po vzore nielen slabiky, ale aj celého slova (myš - medveď, mačka - veľryba, krieda - majer, páčidlo - ľan, nos - nesený). To isté možno povedať o opozícii znelých a neznělých spoluhlások (hora - kôra, zub - polievka, objem - dom, šiť - žil). Výsledky posudzovania týchto námietok sú zaznamenané v tabletách"Uzly pre pamäť" (s. 77, 91, 108-109 v I. časti a s. 22-23, 44-45, 68-69 v II. časti). Vo všeobecnosti sa tieto znaky podobajú znakom v ruskom ABC.

Charakteristickým znakom učebnice je, že lexikálna práca sa neustále, cieľavedome, ale nie vtieravo vykonáva na homonymách (cibuľa - cibuľa), homoformách (či už umývaných - umývaných), homografoch (hrad - hrad), homonymii koreňov (hus - hus). - húsenica), polysémia (smrekové ihličie, ježko a šijacie ihlice), tematické skupiny slov (kavka - straka - žluva, astra - kosatec - prvosienka, svišť - moták - potkan), antonymá (ľahké - ťažké), hniezda príbuzných slová (sneh - snehová guľa - snehové gule – snehové vločky), frazeologické jednotky (zima je za rohom, zabite ju na nos).

Pozornosť sa venuje aj štúdiu pravopisu. Tradične sa v období učenia čítania a písania uvádza písanie veľkých písmen na začiatku vety a vo vlastných menách sa uvádza pravopis kombinácií ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SHU. Tento materiál je uvedený aj v tejto učebnici.

Slová a texty použité ako názorný a učebný materiál v hlavnej časti abecedy sú prístupné prvákom. Ruské príslovia, porekadlá, hádanky, jazykolamy, texty ruskej klasickej detskej literatúry (V.A. Žukovskij, A.S. Puškin, A.K. Tolstoj, L.N. Tolstoj, A.A. Fet, V. Majkov) sú široko používané, K.D. Ušinskij, diela básnikov a prozaikov 20. storočie - S. Marshak, A. Barto, D. Kharms, B. Zakhoder, V. Berestov, I. Tokmakova, N. Matveeva a ďalší a populárno-vedecké články V. .Biankiho, N. Sladkovej a A. Pleshakova)

mínusy: (na rozdiel od Goretského ruského ABC) je len veľmi málo dejových obrázkov, ktoré by nezasahovali do vývoja reči. Preto musíme na lekciu vybrať obrázky so scénami.

Písanky Písanka 1 „Nakresli, premýšľaj, povedz“ (autori L.F. Klimanová, V.I. Romanina, L.N. Boreiko) je určená na prácu v predpísmenkovom období, písanky 2 a 3 „Moja abeceda“ (autor L.F. Klimanova) – abecedne a kurzivo 4 "Píšem krásne" (autori L.F. Klimanova a L.Ya. Zheltovskaya) - v období po liste.

Zvlášť zaujímavá je kópia 1 „Nakresli, premýšľaj, povedz“, ktorá je určená na trénovanie jemnej motoriky ruky a oka ako prípravné cvičenia na písanie písmen. Tu sú všetky potrebnédruhy práce: rôzne tienenia , obkresľovanie a vyfarbovanie výkresov, vypisovanie prvkov tlačeným písmom . Ale okrem tejto čisto utilitárnej funkcie,Písanky prispievajú k rozvoju priestorového a časového vnímania okolitého sveta. Deti by sa mali zamyslieť nad pojmami: aký je stred štvorca a kruhu, ktorý predmet je väčší a ktorý menší, ktorá cesta je dlhšia a ktorá kratšia, kde je smer doprava a kde doľava, ktorý objekty sú si navzájom podobné a ktoré sa líšia. Deti sa učia porovnávať, kontrastovať, zoskupovať, rozlišovať, prakticky sa oboznamujú s pojmom množina a jej prvkami.

Písanka „Moja abeceda“ v dvoch častiach obsahujú aj množstvo zaujímavých nálezov. Vzhľadom na vysokú náročnosť procesu písania pre žiakov prvého stupňa,autor uvádza herné aspekty: hádanky, časti „Hádanky slov“, metatéza (skladanie slov preskupovaním slabík), pridávanie „stratených“ prvkov písmen, „mozaika písmen“ (skladanie písmen z nesúrodých prvkov), reťazové slová, omaľovánky.

Veľká pozornosť sa venuje rôznorodostipráca so zvukovo-písmenovými schémami slov. Nezabúda sa ani na slovnú zásobu: dávajú sa cvičenia na určenie polysémie slov, homoným a zostavenie tematických skupín slov. Pomerne často sa dávajú cvičenia na rozvoj reči: skladanie viet a textov vrátane preberaných slov.

Písanka „Krásne písať“ je určená na ďalší rozvoj kaligrafických zručností. Písanie úloh sa výrazne sťaží. Toto je písanie celých fráz, prísloví, odpovedí na otázky, príbehov. V záverečných lekciách je to písanie poznámok a listov, teda praktické zvládnutie tak komunikačne orientovaného žánru, akým je epištolária.

Učebnica „Svet okolo nás“ od A.A. Pleshakova a M.Yu. Novitskaya určené PRE DIEŤA. Toto je učebnica O DIEŤAŤI A JEHO SVETOVEJ.
Charakteristickým rysom učebnice je prezentácia sveta nie ako samostatný predmet štúdia, ale prostredníctvom osobného vnímania: svet vašej rodiny, svet vašej triedy, prírodný svet vášho dvora, svet vašej školy, tvoja vlasť.

Väčšina informácií, ktoré sa majú študovať, je zadaná indukčneprostredníctvom pozorovania, porovnávania fotografií, plnenia úloh, a samotná informácia je uvedená na konci hodiny ako záver, výsledok úvahy študentov. Tieto informácie sú podané jednoducho, jasne, prehľadne a sú pre prvákov zrozumiteľné. Induktívne a problémové prístupy, ktoré vyžadujú, aby deti premýšľali a dokazovali, podporujú ich myslenie a rozvoj jazyka.
Učebnica je bohato ilustrovaná fotografiami, reprodukciami obrazov ruských umelcov a kresbami vytvorenými špeciálne pre túto publikáciu.

Hlavnou výhodou učebnice „Technológia: človek, príroda, technika“ od N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanovej, I.P. Freytaga pre 1. ročník je, že táto učebnica nie je o pracovnej príprave, ale skôr učebnicou techniky a je určená deťom, ktoré nielen naučiť sa robiť remeslá vlastnými rukami, ale študujú základy svojej výrobnej technológie, to znamená vlastnosti materiálov, fázy prípravných prác, fázy práce, konštrukčné prvky. Učebnica je určená deťom 21. storočia, ktoré žijú v iných sociokultúrnych podmienkach ako deti 20. storočia, a má ich pripraviť ako všestranných a súťaživých občanov, ktorí majú nielen pracovné zručnosti, ale aj technologické myslenie. A skutočnosť, že autori navrhujú rozvíjať takéto myslenie už od prvých dní v škole, zvyšuje aktuálnosť a význam tejto učebnice.
Technologická učebnica je prepojená aj s učebnicami „ABC“, „Ruský jazyk“, „Literárne čítanie“, ktoré sú zaradené do radu učebných materiálov „Perspektíva“. Svedčí o tom aj skutočnosť, že túto učebnicu otvára podobná časť „Poznajme sa navzájom“, dialogický spôsob podávania informácií, prítomnosť rovnakých stálych postáv Any, Vany a Sovy, zaradenie do učebnice prísloví , básne, hádanky, informácie o histórii písma a iných spôsoboch komunikácie medzi ľuďmi .

Štruktúra učebnice"Matematika" L.G. Peterson šetrítradičná štruktúra lekcie , ktorá pomáha učiteľovi plánovať a určiť účel hodiny.
Učebnicazačína od predčíselného obdobia , počas ktorej sa pozornosť sústreďuje naporovnávanie a počítanie predmetov , rozvoj priestorových a časových pojmov . Bola zavedená nová téma: „Množiny a operácie s nimi“ “, čo je implementácia „množinového prístupu k zavedeniu základných pojmov „číslo“, „veľkosť“, „číslo“.
Štúdium číslovania čísel od 1 do 10 je spojené s geometrickým materiálom. Tento prístup je logicky opodstatnený. Čísla a číslice sa zadávajú postupne po jednom v súlade s ich miestom v rade prirodzených čísel.
Onaučiť sa techniky sčítania a odčítania do 10 autori prihlásili dielos číselným radom. To vám umožní jasne vysvetliť algoritmus výpočtu deťom.

Učebnica "Matematika" pre 1. ročník od autora L.G.Petersona vývinového typu. Jeho obsah je zameraný predovšetkým na intelektuálny rozvoj mladších školákov, formovanie kultúry a samostatného myslenia. V základných ročníkoch, najmä na prvom stupni, spôsoby akademická práca. Preto je potrebná súvislá jasná línia zameraná na rozvoj pozornosti, pozorovania, pamäti a schopnosti analyzovať, porovnávať a nachádzať vzorce. Zdá sa mi, že táto línia je viditeľná v tejto učebnici.
Pred štúdiom čísel sa veľa pracuje s pojmom „množina“, „prvok množiny“, ktorý umožňuje deťom ľahšie sa naučiť poradie čísel a význam operácií sčítania a odčítania.

Učebnica sa vyznačuje dôsledne premyslenou prácou s textovými problémami. Pred zavedením pojmu „úloha“ existuje účelová prípravné práce. Deti sa učia skladať príbehy, najskôr z párových, potom z trojitých obrázkov a vidia podporné slová. V čase, keď sa zavedie pojem „úloha“, študenti už chápu význam a štruktúru úlohy. V 1. ročníku sa študujú jednoduché úlohy s cieľom nájsť súčet, zvyšok, neznámy pojem, zvýšiť (znížiť) číslo o niekoľko jednotiek, porovnávať rozdiely a zložené úlohy v 2 krokoch.
Príručka študuje číslovanie čísel prvej a druhej desiatky, sčítanie a odčítanie čísel do 20 bez prechodu a s prechodom cez desiatku. Aritmetické operácie sa však považujú za širšie: zavádza sa odčítanie dvojciferných čísel, sčítanie a odčítanie segmentov, sčítanie a odčítanie veličín. Dôslednejšie sa teda študuje číselná aj geometrická os.
Učebnica od L.G. Petersona je vydaná spolu s „Nezávislou a testovacou prácou“, ktorej materiál pomáha testovať zručnosti a schopnosti.
+++ Návod obsahuje veľké číslo rôzne rozvojové cvičenia, obsahuje všetky potrebné informácie o matematike, je zostavený s ohľadom na vekové charakteristiky a prispieva k rozvoju myslenia a tvorivých schopností študentov.

Rozvoju logického myslenia napomáha aj pomerne veľké množstvo „uvažovacích“ (typu „olympiáda“) problémov a problémov skladania.
V druhom polroku pokračujú práce na sčítavaní a odčítaní čísel prvej a následne druhej desiatky vrátane prechádzania desiatkou, čo zodpovedá tradičnému prístupu pri zostavovaní učebníc pre 1. ročník. Podľa materiálu sa zavádzajú pojmy porovnanie rozdielu, hmotnosť a jej merné jednotky, členy a súčet, komutatívna vlastnosť sčítania, minuend, subtrahend a rozdiel, dvojciferné čísla, decimeter a prechod cez desiatku. Pri riešení príkladov a úloh sa veľká pozornosť venuje pochopeniu výpočtových algoritmov, deťom hľadajúcim najracionálnejšie spôsoby riešenia problémov, rozvíjaniu zraku a svalového zmyslu pre váhu. Zvyšuje sa aj počet netriviálnych úloh (s výhradou hlavnej psychologickej požiadavky prechodu od jednoduchých k zložitým pri rozvíjaní zručností).

Veľké plus je, že učebnica matematiky je učebnica-zošit.

mínusy: Vo voľnom predaji metodických zošitov, zošitov, didaktické materiály nemožno nájsť. Existujú „zvláštne“ problémy, ktoré sa nedajú vyriešiť.

Diagnostika (september – december), pozorovanie v triede a mimo nej, počas prvého polroka preukázali zvýšenie úrovne rozvoja kognitívneho záujmu a kognitívnych schopností vo všeobecnosti.
Analýza získaných výsledkov umožňuje konštatovať, že u prvákov sa zvyšuje motivácia k učeniu, je viditeľná pozitívna dynamika vo vývoji kognitívnych procesov: zvýšenie úrovne rozvoja myslenia, pamäti a pozornosti

Konzistentne vysoká úroveň psychická pohoda, výkon počas školského dňa a emocionálne pozitívne vnímanie vzdelávacieho komplexu „Perspektíva“ žiakmi svedčí o tom, že učebné pomôcky spĺňajú požiadavky ochrany zdravia. Bohatstvo vzdelávacieho a obrazového materiálu, rôznorodosť typov úloh, zdrojov informácií, ich vývinová orientácia a vekové podmienky umožňujú učiteľovi v triede široko využívať komunikačné, dialógové, zdravotne nezávadné a iné na človeka orientované technológie. , ktorá je kľúčom k pozitívnym trendom vo všetkých oblastiach výchovno-vzdelávacieho procesu v budúcnosti.