Správa o práci Katedry filológie za akademický rok (zimný semester). Ako si sami napísať správu o praxi Správa o práci katedry za akademický rok

1. Správa vedúceho učiteľa katedry technického a technického rozvoja a technického rozvoja S. V. Lykova o vedeckej a pedagogickej práci za akademický rok 2006-2007.

1. Študijná práca

Ročná záťaž je 900 hodín. 100% ukončenie v každom akademickom roku.

V akademickom roku 2006 – 2007 sa prednášali predmety: „Programovanie plodín“, „Základy informatizácie“ pre študentov denného a externého štúdia; „Programovanie a predpovedanie úrody“ pre študentov magisterského štúdia.

Prednášky prebiehali v súlade s programom. Uskutočnili sa laboratórne, praktické a seminárne hodiny. Na základe výsledkov štúdia odboru - skúška. Uskutočnilo sa 5-6 písomných testov, priebežné sledovanie a hodnotenie vedomostí počas celého semestra.

Akademická výkonnosť je 92-93%. Skúšky prebiehali písomnou formou, pričom odpovede študentov hodnotili 2 učitelia.

Počas sledovaného obdobia boli pripravené 4 tézy. V súlade s harmonogramom výchovno-metodického pracoviska sa dňa 28.9.2006 uskutočnila otvorená prednáška pre študentov 4. ročníka Fakulty TPH a PPR na tému „Princípy programovania úrod poľnohospodárskych plodín, prístupy. a metódy“. Prednáška bola hodnotená pozitívne. 25. 4. 2007. sa konala druhá otvorená prednáška pre študentov magisterského štúdia fakulty TPH a PPR na tému „Úloha moderných technológií pri tvorbe agrofytocenózy a dosahovaní jej maximálnej produktivity“. Prednáška bola hodnotená pozitívne.

2 . Vedecká a metodologická práca zahŕňala:

a) výroba porastov pre technológiu pestovania ozimného jačmeňa – 25 hod

b) príprava skúšobných prác – 4 sady, každoročne aktualizované

c) príprava na prednášky a laboratórne a praktické vyučovanie

d) pravidelná vzájomná dochádzka na vyučovanie na príkaz výchovno-metodického oddelenia s vypisovaním posudkov z otvorených hodín.

e) boli aktualizované pracovné programy pre odbory. Prvýkrát bol vyvinutý pracovný program v kurze „Adaptívna rastlinná výroba“ a „Agrobiologická kontrola v rastlinnej výrobe“ pre Fakultu technického a technického rozvoja a praktickej práce.

3. Vedecká práca .

1. Bol realizátorom štátneho rozpočtu témy výskumu podľa bodu 6.7.1.

2. Bol realizátorom zmluvnej témy pre OJSC “Partizan”

3. Pripravil úplnú správu o výskumnej práci.

4. Pripravil 4 študentské správy na študentskú vedeckú konferenciu a 1 správu na stretnutie vynikajúcich študentov.

5. Bola vypracovaná a úspešne obhájená dizertačná práca pre titul kandidáta poľnohospodárskych vied v odbore 01/06/09 - rastlinná výroba na tému „Spôsoby prispôsobenia prvkov technológie pestovania ozimného jačmeňa na úpätí Krymu“, ktorá je v súčasnosti sa skúma vo Vyššej atestačnej komisii Ukrajiny.

6. Vyšli 3 tlačené vedecké a vedecko-metodické práce (z celkového zoznamu 35).

7. Na základe výsledkov výskumu a vo forme odporúčaní pre pestovanie ozimných plodín na Kryme bolo pripravených a publikovaných 5 článkov v novinách.

4. Práca na implementácii výsledkov výskumu do výroby.

1. Práca v ICC – 42 hodín (účasť na okresných stretnutiach a seminároch, poskytovanie poradenskej pomoci farmám).

2. Priemyselné semináre – 45 hodín strávených

5. Kultúrne výchovná práca.

Práce sa realizovali počas prednášok, laboratórnych a praktických cvičení a počas vzdelávacích cvičení so študentmi vo vyučovaných odboroch.

Bol kurátorom študentskej skupiny 21.1, pravidelne vykonával úlohy kurátora podľa schváleného plánu a zúčastňoval sa pravidelných seminárov mentorov študentských skupín.

Správu vypracoval odborný asistent na Katedre TPC a PPR, kandidát poľnohospodárskych vied. Sciences S.V. Lykov 5. júla 2007.

2. SPRÁVA N. G. Reznika, docenta Katedry technických a pedagogických a pedagogických vied Právnickej fakulty NUBiP Ukrajiny „KATU“ za obdobie pôsobenia od 16. marca 2004 do 6. marca 2009.

Výchovná, výchovná a metodická, výskumná a výchovná práca v sledovanom období prebiehala v súlade s celorezortným plánom. Pri príprave na vyučovanie sa sústavná pozornosť venovala zlepšovaniu výchovy metodickej práce za účelom skvalitnenia prípravy špecialistov pre poľnohospodársku výrobu.

1. Študijná práca

Objem a obsah výchovno-vzdelávacej práce určoval plán schválený katedrou. Výučba (prednášky a školenia) prebiehala v prvom, treťom a štvrtom ročníku denného a externého štúdia na Fakulte ekonomiky a manažmentu, Účtovníctvo, financie a lesníctvo, Záhradníctvo a poľovníctvo, Agronómia; tretí, štvrtý a piaty ročník denného a externého štúdia na Fakulte technologickej a aplikovanej psychológie. Vyučovacia záťaž za vykazované obdobie bola 900 hodín ročne.

2. Výchovná a metodická práca

Uskutočnila sa výchovno-metodická práca v smere skvalitnenia výučby odborov „Pestovanie zeleniny“, „Programovanie plodín“ zeleninové plodiny“, „Štandardizácia a riadenie kvality produktov“ a „Pestovanie zemiakov“. Na vedenie výučby a praxe v uvedených kurzoch denných a externých katedier fakúlt ekonomiky a manažmentu, účtovníctva a financií, agronómie, záhradníctva a vinohradníctva, lesníctva, záhradníctva a poľovníctva bol vyvinutý UMKD.

Zoznam publikovaných vedeckých článkov a usmernení je uvedený v zozname vedeckých prác.

3. Výskumná práca

Výskumné práce boli realizované k témam štátneho rozpočtu v súlade s rezortným plánom na tému „Vývoj technológie pestovania skorých zemiakov“ na základe Advokátskej kancelárie NUBiP Ukrajiny „KATU“. Od januára 2007 vediem výskumnú prácu na základe zmluvy o štátnom rozpočte s Národným rozpočtovým inšpektorátom Ukrajiny č. 110/238-pr. na tému: "Vyvinúť technológiu pestovania skorých zemiakov v južnej zóne Ukrajiny."

4. Výchovná práca

Výchovná práca so študentmi bola zameraná na rozvíjanie potreby práce, vlasteneckej a profesionálnej hrdosti na prácu farmára a poľnohospodára u budúcich odborníkov agrokomplexu. V rokoch 2004-2006 bol kurátorom študentskej skupiny v 1. – 2. ročníku pred jej rozpustením a zlúčením s inými skupinami. V súčasnosti som kurátorkou študentskej skupiny prvého ročníka na Fakulte TPC&PPPV.

Táto práca bola realizovaná s prihliadnutím na individuálne kvality študentov počas vyučovania, v internáte, ako aj vo všetkých prípadoch komunikácie so študentmi (pedagogická, výchovná a priemyselná prax a pod.).

3. Správa o vedeckej a pedagogickej práci docenta katedry technológie výroby vína a kvasenia Ivančenka Konstantina Vjačeslavoviča za akademický rok 2008-2009 Simferopol, 2010

1. ŠTUDIJNÁ PRÁCA.

V období od 1.9.2008 do 12.7.2009 som viedol prednášky a laboratórne praktické cvičenia na Technickej fakulte v odbore: „Technológia piva a nealkoholických nápojov“, „Technológia výroby alkoholu a alkoholických nápojov“, „ Technologická kvalita surovín“ výroba liehovaru“, „Znaky výskumu vo vinárstve“.

V tomto akademickom roku sme školili ročníkové a diplomové projekty, technologické postupy v 2. a 3. ročníku a samostatnú prácu študentov na technologickej fakulte.

Celkový pracovný úväzok za akademický rok 2008-2009 bol 900 hodín, z toho reálne odpracovaných 900 hodín.

Z tejto záťaže v aktuálnom akademickom roku bolo 120 hodín na prednáškach (13,3 %) a 252 hodín (28,0 %) na laboratórnych, praktických a seminárnych hodinách. Objem dozoru nad dizajnom diplomovej práce bol 165 hodín, čo predstavuje 18,3 % z celkovej záťaže. Cvičné zaťaženie bolo: 187 hodín alebo 20,8 %.

2. METODICKÁ PRÁCA

Za účelom ďalšieho skvalitnenia výučby odborov „Technologická kvalita surovín na výrobu liehovaru“, „Znaky výskumu vo vinárstve“, boli vypracované metodické pokyny pre laboratórne a praktické vyučovanie pre študentov študujúcich na Master of Educational Institution „Master ” v dennej a externej forme štúdia.

Boli pripravené testy pre disciplínu „Technologická kvalita surovín pre výrobu liehovín“.

3. VÝSKUMNÁ PRÁCA

V akademickom roku 2008-2009 pokračovali výskumné práce. Článok na ukončenú tému vyšiel v zborníku Univerzita a ďalší článok je v tlači.

4. KOMUNITNÁ PRÁCA

Som kurátorkou skupiny 5 TBP. Dvakrát do mesiaca v rámci kurátorskej hodiny viedol tematické rozhovory o otázkach vedy, techniky, ekológie, ako aj o morálnych a etických témach. V súlade s rozvrhom fakulty mal službu na internáte a zúčastňoval sa aj športových podujatí (súťaží), na ktorých sa zúčastnili študenti skupiny 5TBP.

Docent Katedry vinárstva a potravín a nápojov K. V. Ivančenko. Hlava Katedra E. P. Scholz-Kulikov

4. SPRÁVA UČITEĽA KATEDRA CUDZÍCH JAZYKOV PSHENKA A. V. ZA AKADEMICKÝ ROK 2008/2009

Plánovaných 900 hodín. 900 skutočne odpracovaných hodín

Vyučovanie prebiehalo so žiakmi denné oddelenie 1., 2. ročník Strojnícka fakulta, Fakulta technologického a praktického inžinierstva, Fakulta účtovníctva a financií, 1. ročník Fakulta ekonomiky a manažmentu, 2. ročník Fakulta LSPiOH, 1. ročník Fakulta veterinárskeho lekárstva, ako aj v skupinách s v r. -hĺbkové štúdium cudzieho jazyka (špecializácia) 1. ročník účtovnej a finančnej fakulty a študenti 2. ročníka Fakulty ekonomiky a manažmentu. Okrem toho prebiehalo vyučovanie s korešpondenčnými študentmi 1. a 2. ročníka Fakulty mechaniky, ako aj Fakulty LSPiOKh.

2. Výchovno-metodická práca

V školskom roku 2008/09 prebiehala príprava na praktické vyučovanie podľa učebných osnov (13 skupín).

Učebné osnovy pre disciplínu boli revidované a aktualizované anglický jazyk» pre študentov 1. a 2. ročníka Fakulty mechaniky. Jednotlivé úlohy boli vypracované pre samostatná práca v odbore „Angličtina“ pre študentov 2. ročníka všetkých fakúlt a odborov.

Na konci 1. a 2. semestra boli skontrolované modulové testy - 80 hodín.

3. Vedecká a metodická práca

V uplynulom období boli pripravené a publikované tieto metodické vývojové trendy:

1) Metodický vývoj na konverzačné témy ( nemecký) pre študentov 1.-2. ročníka všetkých fakúlt a špecializácií.

Príprava na praktické vyučovanie prebiehala jednak pomocou učebných materiálov dostupných v univerzitných fondoch, jednak s využitím najnovších príručiek a vývoja. Okrem toho sa pri príprave na vyučovanie využili nové skúsenosti, ktoré získali z návštevy otvorených hodín učitelia katedry (Chernyshova M.V. a ďalší učitelia).

4. Vedecká práca

V akademickom roku 2008/09 sa vedecká práca realizovala v týchto oblastiach:

Účasť na konferenciách:

1) metodická konferencia Právnickej fakulty KATU NAU (december 2008). Bola vypracovaná správa na tému „Výučba samostatnej práce s terminológiou“

2) konferencia práce (február 2009)

3) konferencia venovaná Dňu vedy (máj 2009). Bola vypracovaná správa na tému „Práca s terminológiou pri výučbe cudzieho jazyka“.

Účasť na rozvoji všeobecnej vedeckej témy katedry.

5. Výchovná práca

V školskom roku 2008/09 sa vzdelávacia činnosť realizovala v týchto oblastiach:

1) Vykonávanie organizačných a vzdelávacích činností;

2) organizovanie a vedenie exkurzií, návštev výstav, koncertov a iných kultúrnych a vzdelávacích podujatí;

3) Príprava, organizácia a priebeh prekladateľskej súťaže k 65. výročiu oslobodenia Krymu medzi študentmi 1. ročníka;

4) Práca v oblasti kariérového poradenstva so študentmi stredných škôl v Simferopole (november 2008)

5) Exkurzia so študentmi 2. ročníka Fakulty účtovníctva a financií (september 2008)

Ministerstvo školstva a vedy Ruská federácia

Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

vyššie odborné vzdelanie

"Moskva Štátna univerzita lesy"

"SCHVÁLENÉ"

Vedúci oddelenia

Doc. Korotkov S.A.

(podpis) (celé meno)
Zápisnica zo schôdze oddelenia č. ____

od "__" ________________ 201_

správa

o práci oddelenia
lesníctvo a lesný odpich

(názov oddelenia)
na akademický rok 2014/2015

Mytishchi 2015

Obsah

1. Všeobecná charakteristika odboru

Katedra lesníctva a lesníctva bola vytvorená v roku 1923 a v súčasnosti ju vedie kandidát biologických vied docent S.A. Korotkov. Oddelenie je základné.

Oblasti školenia:

250100,62 Lesné hospodárstvo

250201,65 Lesné hospodárstvo

250100,68 Lesné hospodárstvo. Magisterský program: Lesníctvo, lesníctvo a lesná pyrológia.
Zoznam plánovaných čítaní na katedre v akademickom roku 2013/2014. ročník disciplín.

1. Úvod do špecializácie (250100,62).

2. Lesníctvo (250100,62).

3. Lesná pyrológia (250100,62).

4. Lesníctvo (250100,62

5. Odpichovanie lesa (250100,62).

6. Lesníctvo (080100,62).

7. Základy lesníctva (250700,62).

8. Základy lesníctva (051000,62).

9. Lesné a hospodárske druhy sveta (051000.62).

10. Lesníctvo (250400,62).

2. Personalistika oddelenia
V súčasnosti má oddelenie 11 zamestnancov:

1. 
   Korotkov Sergej Aleksandrovič - vedúci. oddelenie, k.b. Sc., docent
2. 
   Obydennikov Viktor Ivanovič - doktor poľnohospodárskych vied Sc., profesor
3. 
   Lomov Viktor Dmitrievich - zástupca. hlavu Katedra, Poľnohospodárska fakulta Sc., profesor
4. 
   Sergeeva Elena Petrovna - Ph.D. Sc., profesor
5. 
   Nikitin Fedor Aleksandrovič - Ph.D. Sc., profesor
6. 
   Titov Alexey Pavlovich - docent
7. 
   Mělník Petr Grigorievič - Ph.D. Sc., docent
8. 
   Volkov Sergej Nikolajevič - Ph.D. Sc., docent
9. 
   Ivanov Sergej Konstantinovič - asistent
10. 
    Blazhenkov Michail Sergejevič - technik 1. kategórie
11. 
    Eliseeva Daria Sergeevna - technik 1. kategórie

Na túto tému sa vyjadril prof. Obydennikov V.I. je zástupcom Predseda sekcie „Lesníctvo a obnova lesov“ Ruskej akadémie poľnohospodárskych vied (RAAS) a člen sekcie „Lesníctvo“ Problémovej rady pre lesy Ruskej akadémie vied (RAS).

Členmi sekcie „Lesníctvo a obnova lesov“ Ruskej akadémie poľnohospodárskych vied sú profesori V.D. Lomov, F.A. Nikitin, E.P. Sergeeva.

Práca na Rade lesníckeho programu Ruskej akadémie vied: prof. Obydennikov V.I., prof. Lomov V.D., docent Melnik P.G.

Na túto tému sa vyjadril prof. Obydennikov V.I. člen vedeckej a metodickej rady v odbore 250201 „Lesníctvo“ pre vzdelávanie v odbore lesníctvo.

Na túto tému sa vyjadril prof. Lomov V.D. – predseda Metodickej rady odboru 250201 „Lesníctvo“, člen metodickej komisie odboru 260100 „Lesné inžinierstvo“.
2.1. Informácie o pedagogickom zbore
Údaje o učiteľoch katedry sú uvedené v tabuľke 2.1.1.

Rozloženie záťaže na katedre v aktuálnom akademickom roku je uvedené v tabuľke 2.1.2.

Údaje o zdokonaľovacej príprave pedagogických zamestnancov katedry (miesto a načasovanie zdokonaľovacej prípravy každého učiteľa za posledné 3 roky) v súlade s údajmi FPKP sú uvedené v tabuľke 2.1.3.
Tabuľka 2.1.1

Informácie o učiteľoch katedry

Správa o práci katedry za akademický rok 2007-2008.

1. Plnenie úloh katedry na akademický rok.
2. Vykonaná organizačná práca (implementácia rozvrhov pre otvorené hodiny, otvorené chladné hodiny, týždne odboru, prierez vedomostí); OCD; kontrola činnosti vedúceho oddelenia; vedenie ďalších tried; vedenie týždňa katedry.
3. Zvyšovanie pedagogických zručností a zlepšovanie vyučovacích metód (účasť na súťažiach, uveďte aké; vypracované pôvodné a pracovné programy, ukončené metodické rozpracovania, články, správy a pod.; pokročilá odborná príprava počas akademického roka).
4. Príprava a aktualizácia metodickej podpory (MS) učiteľmi pre ich odbory.
5. Aká práca bola vykonaná so začínajúcimi učiteľmi?
6. stručný popis používané aktívne metódy a formy vedenia vyučovania, používanie technických prostriedkov, počítačov s uvedením učiteľov, ktorí tieto metódy využívajú.
7. Organizácia metodickej práce na katedre, zovšeobecňovanie a šírenie osvedčených postupov.

1. Učitelia Katedry programovania a informačných technológií v školskom roku 2007/08 splnili tieto úlohy:

   Pokračoval proces vývoja multimediálnych elektronických učebníc pre odbory cyklu v súlade so Štátnym vzdelávacím štandardom pre stredné odborné vzdelávanie 2. generácie;
   - pokračovanie v poskytovaní obsahu vzdelávacej a metodickej dokumentácie pre disciplíny cyklu (programy, technická podpora, pokyny na vykonávanie laboratórnych prác a praktických cvičení, pokyny na zostavovanie kurzov);
   - bola realizovaná organizácia študijných skupín a výskumná práca študentov;
   - výroba pokračovala laboratórne práce používanie stojanov „Information Management System“ a „Intelligent Home“;
   - pokračujúce zovšeobecňovanie a šírenie pracovných skúseností katedry na republikovej a federálnej úrovni;
   - pokračovali práce na komunikácii s univerzitami BSU a USATU o vysokoškolsko-univerzitnom systéme ďalšieho vzdelávania;
   - Materiály katedry sú pravidelne zverejňované na webovej stránke UGKR.

2. V súlade s plánom katedry na akademický rok 2007/08 sa uskutočnili tieto otvorené podujatia pedagógov katedry:
   - verejná lekcia v odbore „Inteligentné informačné systémy“ na tému „Konštrukcia expertných systémov pomocou jasnej logiky“ (Semenova A.N.)
   - otvorená hodina na tému „Štúdium funkcií pre monotónnosť a extrémnosť“ v rámci kurzov pokročilých školení pre učiteľov stredných odborných vzdelávacích inštitúcií, ktoré vedie Baškirský inštitút pre rozvoj vzdelávania (Arkhangelskaya A.A.)
   - otvorená lekcia v disciplíne „Informatika“ na tému „Softvér osobný počítač"(Arkhangelskaya A.A.)
   - hodina otvorenej triedy v skupine 9VM-11PU-07 na tému: „Ja, ty, on, ona na Ufa State College of Radio Electronics“ (Valeeva I.V.)
   - otvorené študentské vedecké a praktické konferencie na základe výsledkov praxe na získanie primárnych odborných zručností a schopností v skupinách 9VM-30-05, 9VM-31PU-05, 9VM-32k-05, 9VM-33kPU-05, 11VM-311PU -06, 11VM -312k-06 (Nuikin I.V., Bronstein M.E.)
   - otvorené študentské vedecké a praktické konferencie na základe výsledkov praxe v odbornom profile v skupinách 9VM-40-04, 9VM-41-04, 9VM-42k-04, 9VM-43k-04, 11VM-411PU-05 (Nuikin I.V., Bronshtein M.E., Fridman G.M.)
   - reportážna konferencia o výsledkoch praxe v odbornom profile v skupinách 11C-49-05 a 9C-44-04 (Nuikin I.V., Tuktarova L.R.)
   - študentská konferencia v skupinách 9VM-48-04 a 9PS-2-06 na tému: “ Umela inteligencia v službách človeka“ (Tuktarova L.R.)
   - séria študentských konferencií na tému: „Aplikované aplikácie inteligentných informačných systémov“ v skupinách štvrtého ročníka technických odborov (Tuktarova L.R.)

   V období od 1.2.2008 do 29.2.2008 sa uskutočnil oddielový týždeň.

   Vedie výskum a vývoj v odboroch: „Informatika“ (GMU, PS, PB), „Databázy“ (GMU), „Informačné systémy v odborných činnostiach“ (S, MTS), „Informačné technológie“ (VM), „Matematické a logické základy“ EVT“, „Nástroje na vývoj hardvérových a softvérových systémov“.
   Hlava katedra opakovane navštevovala hodiny pre začínajúcich učiteľov a učiteľov na čiastočný úväzok katedry: Semenova A.N., Dubinsky M.G., Rakhimov R.R., Maslennikova D.S., Starovoitova N.N., Dusalieva E.R., Tashbulatova V.R., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova

   Doplnkové hodiny viedli učitelia katedry v súlade s rozvrhom.

3. Súťaže o vypracovanie metodiky sa zúčastnili:
   - Tuktarová L.R.
   - Bronstein M.E.
   - Friedman G.M.
   - Archangelskaja A.A.

   Do súťaže „Najlepší mladý učiteľ“ sa zapojili:
   - Archangelskaja A.A.
   - Semenová A.N.

   Učitelia katedry zorganizovali pre študentov vysokých škôl tieto súťaže:
   - Súťaž webových stránok, Anyanova Yu.V., Rakhimov R.R., Tuktarova L.R., Nuikin I.V., Bronshtein M.E.
   - súťaž digitálna fotografia„Nepremeškajte túto chvíľu“, Rakhimov R.R., Bronstein M.E.
   - súťaž abstraktov v disciplíne „Multimediálne technológie“, Rakhimov R.R., Bronstein M.E.
   - súťaž abstraktov v disciplíne „Webdizajn“, Rakhimov R.R., Bronstein M.E.

   Pod vedením Semenovej A.N. začal pracovať krúžok programovania pre študentov všetkých odborov UGKR.

   V školskom roku 2007/08 učitelia katedry vypracovali nasledovné programy:
   - „Informatika“ 1. ročník, Arkhangelskaya A.A.
   - „Informatika“ 2. ročník, Maslennikova D.S.
   - „Úvod do špeciality“ pre špecializáciu 230105, Bronstein M.E.
   - „Úvod do špeciality“ pre špecializáciu 230101, Fridman G.M.
   - « OS a životné prostredie“, Dusalieva E.R., Tashbulatova V.R.
   - „Programovanie v jazyku vysokej úrovne“, Bronstein M.E.
   - „Databázy“, Bronshtein M.E., Starovoitova N.N.
   - „Systémy správy databáz“, Bronstein M.E.
   - „Základy algoritmizácie a programovania“ pre špecializáciu 090801, Bronstein M.E.
   - „Inteligentné informačné systémy“, Tuktarova L.R., Semenova A.N.
   - „Základy automatizácie“, Friedman G.M.
   - „Webový dizajn“, Anyanova Yu.V.
   - „Multimediálne technológie“, Anyanova Yu.V.
   - „Teória automatického riadenia“, Fridman G.M.
   - „Informačné systémy v odborných činnostiach“ pre špecializáciu 230101, Bronstein M.E.
   - Autorský program praxe na získanie základných odborných zručností a schopností pre špecializáciu 230101, Bronstein M.E. (spolu s Artamonovou O.A.)

   V akademickom roku 2007/08 učitelia katedry vytvorili tieto metodické zmeny:
   - Pokyny na vykonávanie praktickej práce v disciplíne „Inteligentné informačné systémy“, Tuktarova L.R.
   - Pokyny pre organizáciu samostatnej práce študentov špecializácie 230101 v disciplíne „Základy automatizácie“, Fridman G.M.
   - Pokyny pre študentov špecializácie 230101 o priemyselnej praxi, Bronstein M.E. (spolu s Artamonovou O.A.)
   -Metodické pokyny na vykonávanie laboratórnych prác v disciplíne „Informatika“, Arkhangelskaya A.A.
   - Pokyny pre študentov externého štúdia v disciplíne „Programovanie v jazyku vysokej úrovne“, Bronstein M.E.

   Učitelia katedry majú publikácie:
   - Tuktarová L.R., Bronshtein M.E., Fridman G.M. „Vybudovanie automatizovaného rozhodovacieho subsystému na spracovanie organizačných a administratívnych dokumentov“ // Zborník vedeckých článkov medziregionálnej vedeckej a praktickej konferencie „Rozvoj regionálneho vzdelávacieho informačného prostredia“, Petrohrad, 2007//;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronshtein M.E., Fridman G.M. „K problému kontinuity v systéme viacstupňového kontinuálneho vzdelávania „Vysoká škola – univerzita“ // Zborník vedeckých článkov celoruskej vedeckej a metodickej konferencie „Vzdelávanie na vysokých školách: súčasné trendy, problémy a perspektívy rozvoja“, Ufa, 2007//;
   - Tuktarova L.R., Bronshtein M.E., Fridman G.M. „Vybudovanie informačného priestoru pre činnosť odborníka na vysokoškolské vzdelávanie na príklade zástupcu riaditeľa pre akademickú prácu“ // Zborník vedeckých článkov celoruskej vedeckej a metodickej konferencie „Vzdelávanie na vysokých školách: súčasné trendy“ , Problémy a perspektívy rozvoja“, Ufa, 2007//;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronshtein M.E., Markov A.A. „Vývoj komplexného systému riadenia pre usporiadanie celoruskej olympiády“ // Materiály celoruskej vedeckej a praktickej konferencie „Informatizácia odborného vzdelávania“, Ufa, 2008//;
   - Tuktarová L.R., Bronshtein M.E., Fridman G.M. „Vybudovanie automatizovaného rozhodovacieho subsystému na spracovanie organizačných a administratívnych dokumentov“ // Zborník článkov učiteľov ÚGKR č. 4 „Problémy kvality vzdelávania“, ÚGKR, 2008//;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronshtein M.E., Fridman G.M. „K problému kontinuity v systéme viacstupňového kontinuálneho vzdelávania „Vysoká škola – univerzita“ // Zborník článkov učiteľov ÚGKR č. 4 „Problémy kvality vzdelávania“, ÚGKR, 2008//;
   - Markov A.A., Bronshtein M.E. „Vývoj komplexného systému riadenia pre usporiadanie celoruskej olympiády“ // Materiály študentskej vedeckej a praktickej konferencie II „Aktuálne otázky informačných, komunikačných a počítačových technológií“, UGKR, 2008. //;
   - Petrov S.N., Bronstein M.E. „Vývoj vyhľadávač počítačové komponenty" // Materiály II. študentskej vedeckej a praktickej konferencie "Aktuálne otázky informačných, komunikačných a počítačových technológií", ÚGKR, 2008. //;
   - Karimov A.V., Fridman G.M. „Vývoj a obsah webovej stránky klinickej stomatologickej kliniky Bieloruskej štátnej lekárskej univerzity“ // Materiály študentskej vedeckej a praktickej konferencie II „Aktuálne otázky informačných, komunikačných a počítačových technológií“, UGKR, 2008. //;
   - Shurakov A.V., Safin R.N., Fridman G.M. „Vývoj stojanov pre laboratórne a praktické práce v odboroch „Základy automatizácie“ a „Teória automatického riadenia“ // Materiály II študentskej vedeckej a praktickej konferencie „Aktuálne otázky informačných, komunikačných a počítačových technológií“, ÚGKR, 2008 . //

   Učitelia katedry sa zúčastňujú na republikových, ruských a medzinárodných konferenciách:
   - Tuktarová L.R., Bronshtein M.E., Fridman G.M. - na medziregionálnej vedeckej a praktickej konferencii „Rozvoj regionálneho vzdelávacieho informačného prostredia“, Petrohrad;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronshtein M.E., Fridman G.M. – na celoruskej vedecko-metodickej konferencii „Vzdelávanie na vysokej škole: súčasné trendy, problémy a perspektívy rozvoja“, Ufa;
   - Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Bronshtein M.E. – na celoruskej vedeckej a praktickej konferencii „Informatizácia odborného vzdelávania“, Ufa

   Bronshtein M.E., Fridman G.M., Tuktarova L.R., Nuikin I.V. absolvoval stáž v odboroch vyučovaných na Katedre informatiky a informačnej bezpečnosti UGATU.
   Kartashov A.G., Nuykin I.V. absolvoval CPC na Akadémii pre zdokonaľovanie a odbornú rekvalifikáciu pracovníkov školstva v rámci programu doplnkového odborného vzdelávania „Aplikácia informačno-komunikačných technológií vo vzdelávaní, príprava odborníkov v oblasti špičkových technológií a zabezpečenie konkurencieschopnosti vzdelávacích inštitúcií vysokých a stredné odborné vzdelanie“, Moskva
   Kartashov A.G., Nuykin I.V. absolvoval školenie v programe “Information Technologies in Education”, USA, Redmond, spoločnosť Microsoft
   Učitelia katedry absolvovali atestáciu: Semenova A.N. - druhá kvalifikačná kategória (12. kategória), Arkhangelskaya A.A., Anyanova Yu.V. – prvá kvalifikačná kategória (13. kategória), Nuykin I.V., Valeeva I.V. – najvyššia kvalifikačná kategória (14. kategória)

4. Pod vedením Friedmana G.M. multimediálne elektronické učebnice boli vyvinuté v disciplínach „Bezpečnosť života“, „Cudzí jazyk“, „Geografia“, „Ekonomická geografia“, „Chémia“
5. Hlava Oddelenie Bronstein M.E. nasledujúca práca bola vykonaná so začínajúcimi učiteľmi na čiastočný úväzok Semenovou A.N., Dubinským M.G., Rakhimovom R.R., Maslennikovovou D.S., Starovoitovou N.N., Dusalieva E.R., Tashbulatovou V.R., Kokoryshkinou D.A., Khairetdinovou A.F.
   Oboznámenie sa s:
   - štandardy a učebné osnovy pre špeciality UGKR;
   - príprava vzdelávacej dokumentácie;
   - pravidlá prípravy dokumentácie;
   - využívanie vyspelých vyučovacích technológií, aktívne formy učenia sa;
   -používanie technických učebných pomôcok, počítačového vybavenia a názorných pomôcok.
6. Vo výchovno-vzdelávacom procese učitelia katedry využívajú tieto typy netradičných vyučovacích hodín:

• lekcie-exkurzie na tematické výstavy v disciplíne „Úvod do odboru“, Fridman G.M.;
• Lekcie-prezentácie v disciplínach „Inteligentné informačné systémy“, Tuktarova L.R., „Informatika“, Arkhangelskaya A.A., „Informačné technológie“, Dubinsky M.G.

  Učitelia katedry využívajú tieto aktívne metódy a formy vedenia vyučovania:
  - počítačové testovanie v disciplíne „Programovanie v jazyku vysokej úrovne“, Bronstein M.E.

• vedenie prezentačných hodín pomocou multimediálneho projektora v disciplínach „Úvod do špeciality“, Fridman G.M., Bronshtein M.E., „Inteligentné informačné systémy“, Tuktarova L.R., „Informačné technológie“, Dubinsky M.G., „Informatika“, Arkhangelskaya A.A.

  Príprava prezentácií študentov o výsledkoch praktického výcviku, Nuykin I.V., Tuktarova L.R., Bronshtein M.E., Fridman G.M.

  Osobitná pozornosť sa venuje využívaniu počítačových technológií a špecializovaných aplikačných softvérových balíkov vo vzdelávacom procese:
  - MS Word – v odboroch „Informatika“, Maslennikova D.S., Starovoitova N.N., „Informačné technológie“, Dubinsky M.G., Nuikin IV., „Počítačová prax“, Nuikin IV., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F.
  - MS Excel - v odboroch „Počítačová veda“, Maslennikova D.S., Starovoitova N.N., „Informačné technológie“, Dubinsky M.G., Nuikin IV., „Počítačová prax“, Nuikin IV., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F.
  - MS Access – v odboroch „Počítačová veda“, Maslennikova D.S., Starovoitova N.N., „Information Technologies“, Dubinsky M.G., Nuikin IV., „Počítačová prax“, Nuikin IV., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F., „Informačné systémy v odborných činnostiach“ , Bronshtein M.E.
  - Power Point - v disciplínach „Informačné technológie“, Nuikin I.V., „Počítačová prax“, Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F.

• MultySim – v disciplínach „Základy automatizácie“, „Teória automatického riadenia“, Fridman G.M.;
• Turbo Pascal 7.0 – v disciplínach „Programovanie v jazyku vysokej úrovne“, M.E. Bronstein, „Technológia programovania“, A.N. Karamzina;

  Visual Basic - v disciplíne "Počítačová veda", Arkhangelskaya A.A., Maslennikova D.S., Starovoitova N.N.
  - Macromedia Dreamweaver - v disciplínach „Webový dizajn“, Rakhimov R.R., „Multimediálne technológie“, Rakhimov R.R., „Počítačová prax“, Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F. .
  - Coral Draw - v disciplíne „Multimediálne technológie“, Rakhimov R.R.
  - PhotoShop – v disciplínach „Počítačová prax“, Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F., „Multimediálne technológie“, Rakhimov R.R.
  - Visio - v disciplíne „Multimediálne technológie“, Rakhimov R.R., „Informačné technológie“, Nuykin I.V.
  - Vydavateľ – v disciplínach „Informačné technológie“, Nuikin I.V., „Počítačová prax“, Nuikin I.V., Kokoryshkina D.A., Khairetdinova A.F.
  - Pinnacle Studio - v disciplíne „Multimediálne technológie“, Rakhimov R.R.
  - Fine Reader - v disciplíne „Multimediálne technológie“, Rakhimov R.R.
  - Zvuková sila - v disciplíne „Multimediálne technológie“, Rakhimov R.R.

• BP-Win - v disciplíne „Nástroje pre vývoj hardvérových a softvérových systémov“, Bikkulova L.M., Tuktarova L.R.;
• Trace Mod - v disciplíne „Nástroje pre vývoj hardvérových a softvérových systémov“, Bikkulova L.M., Tuktarova L.R.;
• Galaxy - v disciplíne „Nástroje pre vývoj hardvérových a softvérových systémov“, Bikkulova L.M., Tuktarova L.R.;
• IDEF - v disciplíne „Inteligentné informačné systémy“, Tuktarova L.R., Semenova A.N.;
• Resolver - v disciplíne „Inteligentné informačné systémy“, Tuktarova L.R., Semenova A.N.

  Učitelia Bronshtein M.E., Tuktarova L.R., Fridman G.M., Nuykin I.V., Semenova A.N. každoročne dohliadať na záverečné kvalifikačné práce.

• Metodická práca na oddelení prebieha podľa plánu.

  Učitelia katedry sa aktívne zúčastňujú mestských, republikových a ruských podujatí:
  - na IX All-Russian Forum „Vzdelávacie prostredie - 200 7“, (Moskva), Kartashov A.G.;
  - pri organizovaní a vedení republikánskej olympiády v odboroch 230105 a 230103, Bronstein M.E.;
  - pri organizovaní a vedení mestskej olympiády v informatike pre školákov, Bronstein M.E., Arkhangelskaya A.A.;
  - pri organizovaní a vykonávaní centralizovaného testovania na prijatie na USATU, Bronstein M.E., Arkhangelskaya A.A.;
  - pri organizovaní a vedení mestskej súťaže Flash videí a internetových projektov, Rakhimov R.R.;
  - pri organizovaní a realizácii 1. mestskej výstavy počítačových hier a elektronickej zábavy „GameX-Ufa 2008“, Bronshtein M.E., Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Nuykin IV., Rakhimov R.R., Arkhangelskaya A.A.;
  - pri organizovaní záverečného kola celoruskej olympiády medzi študentmi stredných odborných škôl v odboroch 230105 a 230103, Bronshtein M.E., Kartashov A.G., Tuktarova L.R., Nuikin I.V., Rakhimov R.R., Archangelskaya; A. ..
  - na XV špecializovanej výstave „Bezpečnosť 2008“, Kartashov A.G., Nuikin I.V.;
  - na XIII. špecializovanej výstave „Komunikácia. InfoCom-2008”, Kartashov A.G., Nuykin I.V., Rakhimov R.R.;
  - na VIII špecializovanej výstave "Vzdelávanie. Veda. Kariéra", Tuktarova L.R.;
  - na výstave „The Magic of Kurai“, ktorá sa konala v rámci medzinárodnej prezentácie republiky „Bashkortostan: 450 years together with Russia“, Kartashov A.G.;
  - na seminári organizovanom spoločnosťami 1C-Bitrix a Internet Technologies, venovanom modernej správe dokumentov a systémom správy webového obsahu, Rakhimov R.R.

  Hlava Katedra a učitelia katedry pravidelne vykonávajú práce na naplnení webového portálu UGKR.

6. „Úvod do literárnej kritiky“

7. „Moderné technológie v procese výučby lingvistických disciplín“

8. „Dejiny zahraničnej literatúry“

9. „Detská literatúra s workshopom expresívneho čítania“

11. „Voliteľné kurzy literatúry“

12. „Moderné technológie v procese výučby literárnych disciplín“

13. „Technológie na vyučovanie ruského jazyka a literatúry“

14. „Moderný ruský jazyk“

15. „Ruský jazyk“

16. „Metodika výučby ruského jazyka“

17. "Literatúra"

18. „Literatúra národov severného Kaukazu“

19. „Ruská literatúra“

20. „Literárna kritika“

21. „Umelecké metódy a literárne trendy v ruskej a zahraničnej literatúre“

22. „Moderná literatúra NSC“

23. „Ruská literatúra“

24. „Moderná literatúra NSC“

25. "Kaligrafia"

26. "Folklór"

27. „Filologický rozbor textu“

28. „Propedeutický kurz moderného ruského jazyka“

29. „Workshop o ruskom jazyku“

30. „Dejiny ruskej literatúry“

31. "Lingvistika"

32. „Detská literatúra s workshopom o expresívnom čítaní“

33. „Hlasová komunikácia“

34. "Teória jazyka"

35. „Moderný ruský jazyk“

36. "Štylisti"

37. “Jazykový workshop”

38. „Ruská dialektológia“

39. “Workshop o expresívnom čítaní”

40. „Dejiny ruského jazyka“

42. "Cudzí jazyk"

2. Výchovná a metodická práca

S prihliadnutím na moderné požiadavky na organizáciu výučby, kontrolu, sebakontrolu vedomostí, zručností a schopností študentov majú učitelia katedry vypracované vzdelávacie a metodické komplexy v disciplínach katedry na 7-8 semestrov. Otázky rozvoja vzdelávacieho komplexu boli prerokované na októbrových a decembrových stretnutiach (protokoly č. 3, resp. 5, 2011). V decembri 2011 pracovníci katedry poskytli správy s predbežnými informáciami o postupe prípravy učebných materiálov. Finálne verzie učebných materiálov s prihliadnutím na pripomienky vznesené pri audite poskytli všetci pracovníci katedry koncom januára 2012. Výsledkom činnosti katedry je súbor učebných materiálov pre smer 050300.62 Filologické vzdelávanie so špecializačnou prípravou „Ruský jazyk a literatúra“ vypracovaný katedrou v priebehu akademického roka v súlade s odporúčaniami Vzdelávacej vzdelávacej inštitúcie Odbor štátneho rozpočtu Vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania SGPI v Zheleznovodsku. Údaje sú uvedené v tabuľke 2.

tabuľka 2

Vzdelávacie a metodické komplexy

Zvyšné učebné materiály a programy vo všetkých odboroch Katedry filológie (Vyššie odborné vzdelávanie, Stredné odborné vzdelávanie) boli prepracované vedúcimi pedagógmi: tematické plány boli korigované v súlade s učebnými osnovami, obsah sekcií odborov bol v súlade s vyhl. požiadavky štátu vzdelávací štandard, aktualizoval sa zoznam základnej a doplnkovej literatúry, upravili sa otázky vnútrosemestrálnej a priebežnej atestácie, upravili sa kodifikátory certifikačných pedagogických meracích materiálov.

Učitelia katedry vypracovali 72 anotácií pre kurzy 1-5, 8 programov („Cudzí jazyk“, „Úvod do lingvistiky“, „Dejiny zahraničnej literatúry“, „Úvod do literárnej kritiky“, „Folklór“, „Moderný ruský jazyk“ , „História“) ruská literatúra“, „Ruský jazyk a kultúra reči“) pre 1. ročník vo filologických odboroch pre smery 050100.62 Pedagogické vzdelanie so špecializáciou „Ruský jazyk“ a „Literatúra“, 050400.62 Psychologické a pedagogické vzdelanie so špecializovaným výcvikom „ Psychológia a sociálna pedagogika“, v súvislosti s prechodom na štandardy tretej generácie a 3 programy („Cudzí jazyk“, G, „Ruský jazyk“, „Literatúra“ pre špecializáciu 050146 Vyučovanie v základných ročníkoch.

Podľa harmonogramu vzdelávacieho procesu Pobočky Štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania SGPI v Železnovodsku úradný príkaz na výchovno-metodické riadenie z., „O príprave dokumentácie na vedenie stredná certifikácia a organizované ukončenie zimného semestra akademického roka na Pobočke Štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania SGPI v Železnovodsku“ pre odbory Katedry filológie boli opäť upravené a zostavené kontrolné a meracie materiály. Uskutočnilo sa 17 skúšok, 21 testov a obhajovali ročníkové práce študenti skupiny B1r.

Výsledky skúšok za zimný semester preukázali 100 % študijný prospech v odboroch katedry na Fakulte psychológie a pedagogiky (stredné a vyššie odborné vzdelanie) a 96,2 % na Fakulte humanitných vied (vyššie odborné vzdelanie).

Priemerný študijný prospech na Katedre filológie sa v porovnaní so zimným semestrom akademického roka znížil o 3,8 % (študentka zo skupiny B1r – dostala nevyhovujúce hodnotenie v troch vyššie uvedených odboroch. , nedokázala odstrániť svoj akademický dlh v termínoch zriadený dekanátom a nakoniec bol vylúčený ( Ex.03s zo dňa 01.01.2001).

Kvalita vedomostí bola 77,9 % - na Fakulte humanitných vied (vyššie odborné vzdelanie), na Fakulte psychológie a pedagogiky - 91,3 % (vyššie odborné vzdelanie), 74,0 %. (úroveň SPO). Priemerný ukazovateľ kvality vedomostí v odbore vzrástol o 3 % (vyššie odborné vzdelanie), na Fakulte humanitných vied, Psychológie a Pedagogickej fakulty sa úroveň stredného odborného vzdelania zvýšila o 15 %.

Priemerné skóre na Katedre filológie bolo 4,1 - na Fakulte humanitných vied (vyššie odborné vzdelanie), 4,1, na Fakulte psychológie a pedagogiky (vyššie odborné vzdelanie) 3,6 (stredné odborné vzdelanie). Analýzou údajov vidíme nárast priemerného skóre v porovnaní s akademickým rokom (Fakulta humanitných vied (vyššie odborné vzdelanie) - 4,0, Fakulta psychológie a pedagogiky (vyššie odborné vzdelanie) - 3,9, (stredoškolské odborné vzdelanie) - 3.4), dôvodom je, že študenti počas skúšok v akademickom roku preukázali vyššiu úroveň znalosti látky v disciplínach v rámci programov.

Na základe výsledkov získaných počas vyšetrení je možné vyvodiť tieto závery:

Fakulta humanitných vied

1. Všetci študenti skupiny B1r úspešne zložili skúšku z odboru „Úvod do literárnej vedy“ (učiteľ). Študenti počas skúšky preukázali zvládnutie teoretických konceptov, pojmov z oblasti literárnej kritiky a schopnosť podložiť tvrdenia príkladmi z literárnych diel(miera úspechu 100 %, kvalita vedomostí 80,8 %, GPA 4.3). Najlepšie odpovede sú odpovede - Odpovede týchto študentov preukázali hlbokú znalosť teoretickej problematiky a schopnosť porovnávať, analyzovať a ilustrovať. V porovnaní s vnútrosemestrálnou certifikáciou sa zvýšila kvalita vedomostí, študenti súboru preukázali aj schopnosť analyzovať umelecké dielo z rôznych pozícií (kompozícia, zápletka, žáner, originalita jazyka).

Študenti skupiny B1r, ktorí zložili skúšku z disciplíny „Dejiny zahraničnej literatúry“ (učiteľ), preukázali hlboké znalosti hlavných častí a tém antickej literatúry, schopnosť analyzovať literárny text, vidieť jeho originalitu, určiť vplyv staroveká literatúra o vývoji ďalšieho literárneho procesu (100% úspešnosť, kvalita vedomostí 80,8%, priemerné skóre 4,2). Osobitná pozornosť odpoveď si zaslúžia nasledovní študenti V porovnaní s vnútrosemestrálnou certifikáciou sa zvýšila kvalita vedomostí, väčšina študentov výborne ovládala schopnosti porovnávania, analýzy, syntézy a znalosti základných pojmov. Učiteľovi sa odporúča pokračovať v práci na rozvíjaní zručností pri analýze literárnych textov a rozvíjaní monologickej reči žiakov.

Žiaci skupiny B1r absolvovali skúšku z disciplíny „Folklór“ (učiteľ), (výkon 96,2 %, kvalita vedomostí 69,2 %, priemer 3,9). Odpovede študentov boli úplné, vyznačovali sa hĺbkou a obsahom a formuláciou odôvodnených záverov. Väčšina študentov preukázala vysokú úroveň vedomostí o folklóre, jeho odlišnosti od iných typov humanitných vedomostí. Najlepšie odpovede - Títo študenti sa vo svojich odpovediach opierali o ukážky epickej prózy a poézie, nielen obsah, ale aj úroveň kultúry reči odlišuje odpovede týchto študentov, no kvalita vedomostí oproti vnútrosemestrálnej certifikácii klesla. pretože žiak dostal známku nedostatočne. Chýbajúci systém vo vzdelávaní, motivácia a nízka úroveň kognitívnej nezávislosti neumožnili študentke získať pozitívne hodnotenie jej vedomostí. veľmi slabé ovládanie obsahu vykazuje nízku úroveň kultúry reči, nemá dostatočnú vedomostnú základňu o materiáli stredná škola, je ťažké logicky zostaviť odpoveď na otázku. Učiteľovi sa odporúča rozvíjať u žiakov zručnosť samostatnej práce, schopnosť používať vedeckú a referenčnú literatúru.

Študenti skupiny B1r absolvovali skúšku z disciplíny „Moderný ruský jazyk“ (učiteľ B), (úspešnosť 96,2 %, kvalita vedomostí 61,5 %, priemer 3,9). Skúška ukázala, že žiaci učivo v disciplíne zvládli. Hlavné ťažkosti spôsobovalo nedostatočné učenie sa ruského jazyka školské osnovy. V tomto smere praktické úlohy spôsobovali žiakom ťažkosti. Najlepšie odpovede - Odpovede študentov obsahovali príklady a terminológiu k problematike lístkov. Na otázky lístkov odpovedali neisto. Poskytli nejasné definície.

Skúšku z disciplíny „Dejiny ruskej literatúry“ (učiteľ) absolvovalo 25 z 26 študentov skupiny B1r (úspešnosť 96,2 %, kvalita vedomostí 61,5 %, priemer 3,9). Hlavné ťažkosti spôsobovala potreba čítať niektoré texty v starej ruštine a rozumieť im. Najlepšie odpovede – títo študenti dávali logicky presné, vyvážené odpovede, ktoré naplno odhaľovali podstatu otázok. Odpovedala chabo a bola zmätená v terminológii. nevedel odpovedať na otázky na lístku, navádzacie otázky študentovi nepomohli, čo malo za následok neuspokojivý výsledok.

2. Študenti skupiny B2r absolvovali skúšky z odboru “Ruská literatúra a kultúra” (učiteľ) (100% výkon, 88,4% kvalita vedomostí, priemerné skóre 4,1.) Hlavný materiál odboru úspešne preštudoval 2. ročník. študentov. Žiaci zvládli zadané úlohy. Najlepšie odpovede - Egozhva E, odpovedali na položené otázky úplne a logicky a doplnili odpoveď relevantnými príkladmi a dodatočnými informáciami. preukázala nedostatočnú prípravu na skúšku a slabú znalosť terminológie. V tejto súvislosti sa učiteľovi odporúča venovať väčšiu pozornosť príprave doplňujúcich informácií o učebnom materiáli, samotréningštudentov.

3. Všetci žiaci skupiny B3r absolvovali skúšku z disciplíny „Technológie a metódy vyučovania ruského jazyka a literatúry“ (učiteľ), (100% úspešnosť, 93,8% kvalita vedomostí, priemer 4,3). Skúška ukázala, že študenti vo všeobecnosti dobre zvládli teoretickú látku v prvej časti „Technológie a metódy výučby ruského jazyka“, vedia používať program, učebnice pre stredné školy, vedia vyjadriť vlastný názor, podať praktický príklady vychádzajúce z učebníc a skúseností získaných v triede . Odpovede boli považované za najlepšie.

4. Študenti skupiny B4r zložili skúšku z disciplíny „Moderné technológie v procese výučby lingvistických disciplín“ s hodnotením „výborný“ a „dobrý“ (učiteľ) (100% študijný prospech, 100% kvalita vedomostí, priemer 4,5) . Žiaci krúžku preukázali znalosti moderných technológií a zručnosti pri ich aplikácii v praxi. Počas odpovedí boli teoretické princípy ilustrované príkladmi z vlastnej činnosti. preukázali vysokú úroveň znalostí teoretických a praktický materiál, mohol prezentovať rôzne pohľady na problém a komentovať na základe vedeckých zdrojov, ako aj dokázať účinnosť danej technológie. V porovnaní s vnútrosemestrálnou certifikáciou sa zvýšila kvalita vedomostí, študenti interpretovali doteraz známe teoretické princípy vo svetle výučby lingvistických disciplín.

Všetci študenti skupiny B4r zložili skúšku v disciplíne „Moderný ruský jazyk“ (učiteľ), (100% študijný výkon, 92,8% kvalita vedomostí, priemer 4,4). Odpovede podporili teoretické princípy praktické príklady, odpovede boli logicky štruktúrované, prejav zodpovedal normám spisovného jazyka. Odpovede študentov sú najlepšie. V porovnaní s predchádzajúcim akademickým rokom dochádza k dynamickému nárastu kvality vedomostí. Keďže disciplínu predkladá na záverečnú štátnu medziodborovú skúšku vyučujúci, je potrebné vypracovať systém opakovania prebranej látky.

Študenti skupiny B4r zložili skúšku s hodnotením „výborne“ a „dobre“ v disciplíne „Dejiny ruského jazyka“ (učiteľ), (100% študijný výkon, 100% kvalita vedomostí, priemerné skóre 4,6.) Vo všeobecnosti, odbor úspešne vyštudoval. Študenti si preštudovali materiál, ktorý dopĺňa tento kurz. Úspešne boli uvedené príklady a funkcie týkajúce sa hlavných aspektov štúdia histórie ruského jazyka. Ťažkosti boli spôsobené najmä špeciálne prípady využitie a črty historických zmien v ruskom jazyku. Najlepšie odpovede poskytli komplexné a úplné odpovede. V porovnaní s predchádzajúcim akademickým rokom sa zvýšila kvalita vedomostí študentov, čomu sa venovala pozornosť zvýšená pozornosťštúdium hlavných tém kurzu praktické uplatnenie nadobudnuté vedomosti.

5. Všetci študenti skupiny B4d absolvovali skúšku z odboru „Lingvistika“ (učiteľ), (100% študijný prospech, 68,8% kvalita vedomostí, priemer 3,9.). Študenti počas skúšky preukázali priemernú a vysokú úroveň vedomostí v disciplíne a zvládnutie doplnkového materiálu. Za hlavný problém možno označiť nedostatočnú hĺbku štúdia niektorých tém kurzu študentmi a ich praktické uplatnenie. Najlepšie odpovede preukázali znalosť pojmov a pojmov v disciplíne, sebaisto a logicky zostavili svoje odpovede. nezverejnila úplne problémy s lístkami. Bolo ťažké používať pojmy a koncepty.

Fakulta psychológie a pedagogiky (vyššie odborné vzdelanie)

1. Študenti skupiny B1p absolvovali skúšku z disciplíny „Ruský jazyk a kultúra prejavu“ (učiteľ I), (100% študijný prospech, 83% kvalita vedomostí, priemer 3,9). Žiaci si v podstate osvojili pojmy jazyk a reč, základné normy spisovného jazyka a kvalitu dobrej spisovnej reči, text a jeho štruktúru, funkčné štýly spisovného jazyka, preukázali schopnosť rozlišovať prvky štandardizovaného a neštandardizovaného prejavu, nájsť a odstrániť rečové chyby a rečové vady, čo bola určená praktická úloha. Títo žiaci plne odpovedali na teoretické otázky a bezchybne plnili praktické úlohy. Odpovede boli slabé. Študenti nedokázali identifikovať normy v umiestňovaní stresu a eliminovať chyby reči. Na základe uvedeného odporúčame učiteľovi venovať väčšiu pozornosť opakovaniu základných vedomostí zo stredoškolského kurzu ruského jazyka. Rozvíjať výskumné zručnosti študentov v odbore.

2. Všetci študenti skupiny B3n úspešne zložili skúšku z disciplíny „Teoretické základy a technológie základnej literárnej výchovy“ (učiteľ A), (100 % študijný prospech, 100 % kvalita vedomostí, priemer 4,3). Žiaci ukázali vedomosti teoretické základy a technológie základného literárneho vzdelávania. Teóriu potvrdili príklady z praxe: odpovede boli ilustrované útržkami lekcií. študenti preukázali plynulosť v teoretickom materiáli, schopnosť analyzovať a porovnávať rôzne pohľady na problém, preukázali schopnosť vyvodiť rozumné závery a svoje odpovede podložiť ilustráciami z praktických skúseností. V porovnaní s vnútrosemestrálnou certifikáciou sa zvýšila kvalita vedomostí, študenti lámali predtým známe teoretické princípy vo svetle analýzy fragmentov lekcií a plánovania akcií na konkrétnu hodinu.

(úroveň SPO)

1. Všetci žiaci skupiny 1-1n, 1-2n absolvovali skúšku z disciplíny „Ruský jazyk“ (asistent), (100% výkon, kvalita vedomostí 96,2%, priemerné skóre 4,2), (100% výkon, kvalita vedomosti 60,0 %, priemerné skóre 3,7) resp.

Skúška prebiehala formou diktátu. V dôsledku toho študenti ukázali dobrý príkaz pravopisné a interpunkčné zručnosti na preberané témy. V porovnaní so vstupnou kontrolou si mnohí študenti skvalitnili svoje vedomosti.

Z analýzy výsledkov hodnotenia vedomostí študentov teda vyplynulo, že väčšina študentov si poradila s navrhnutými praktickými úlohami ako „dobre“ a „výborne“. Študenti preukázali vysokú a priemernú úroveň znalostí teoretických materiálov v rámci programov vypracovaných pre humanitné a psychologicko-pedagogické fakulty.

Študenti, ktorých odpovede boli hodnotené ako „uspokojivé“, vykazovali slabú úroveň odbornosti v odboroch katedry v rámci programov a nedostatočný rozvoj zručností.

Boli identifikované dôvody nízkej výkonnosti študentov:

§ slabá počiatočná príprava v ruskom jazyku;

§ podpriemerná schopnosť logicky a správne štruktúrovať ústny a písomný prejav;

§ nedostatočné využívanie rečníckych schopností;

§ nedostatok schopnosti samostatne pracovať;

§ plnenie úloh na nízkej úrovni.

Ponúka:

1) Učitelia katedry pokračujú v kurze korekcie, podpory a zdokonaľovania komunikatívnych zručností dosiahnutých na základnej škole, poskytujú rečové nácvik receptívneho (čítanie) a produktívneho (hovorenie, písanie) plánu, ako aj aktualizáciu a systematizáciu jazykové, rečové a sociokultúrne vedomosti a zručnosti a zručnosti (pre žiakov 1. ročníka).

2) Posilniť kontrolu nad prípravou študentov v skupinách, najmä študentov 3. a 4. ročníka 050300.62 Filologické vzdelanie s odbornou prípravou „Ruský jazyk a literatúra“ za účelom systematickej prípravy na nadchádzajúcu štátnu záverečnú skúšku.

3) Zabezpečiť, aby pedagógovia katedry viedli individuálne konzultácie pre študentov, ktorí na základe výsledkov vstupnej kontroly preukázali nízku úroveň vedomostí.

4) Vykonávať systematické monitorovanie vedomostí študentov (využívanie APIM), vykonávať porovnávaciu analýzu výkonu a kvality vedomostí študentov v odboroch katedry.

5) Včas informovať dekanov a zástupcov dekanov fakúlt o absencii študentov na vyučovaní a dôvodoch slabého prospechu. Dekanát sleduje dochádzku a dopĺňanie vymeškaných hodín.

2. Výskumná práca učiteľov

Výskumná práca učiteľov katedry zahŕňa:

· zvyšovanie vedeckej kvalifikácie učiteľov;

· štúdium, analýza rôzne druhy vedecké a metodologické materiály;

· príprava a diskusia o učebných pomôckach a odporúčaniach

Počas sledovaného obdobia napísali učitelia katedry tieto články:

„Komplexná analýza textu ako prostriedok rozvoja komunikatívnej kompetencie študentov“ (Centrum vedeckého myslenia V. medzinárodnej vedeckej a praktickej konferencie „Lingvistika v modernom svete“ 30. decembra 2011 Taganrog).

„Špecifickosť pronominálno-podstatných kombinácií ako syntaktických pomenovaní a ich fungovanie v literárnom texte (na základe prozaického materiálu). (V Centre pre vedecké myslenie V. medzinárodnej vedecko-praktickej konferencie „Lingvistika v modernom svete“ 30. decembra 2011, Taganrog).

"Úloha vyučovania vo verejnej službe." (Ôsma medzinárodná vedecko-praktická konferencia „Pedagogické vzdelávanie a vyučovanie v kontexte reforiem v modernom Rusku, poslanie, historické lekcie a faktory efektívnosti“ december 2011, SGPI, Stavropol).

„Odlišná výtvarná interpretácia figuratívnej symboliky básnických textov v románoch I. Novikova a V. Grossmana“ (, Vedecko-inovačné centrum. Vedecko-praktická konferencia „Moderný výskum sociálne problémy"November 2011 Krasnojarsk.)

„O pedagogickej technológii“ (všeobecná pedagogika Reshetnikov, dejiny pedagogiky a vzdelávania).

Boli vydané učebnice „Ruský jazyk“. Zbierka cvičení pre 10. ročník. Zbierka cvičení pre ročník 11. Vydavateľstvo "Akadémia", Moskva. ,org.,

V rámci týždňa informatizácie pani docentka viedla majstrovský kurz. Literárna pamiatka „Príbeh Igorovej kampane“.

Aktualizácia odborných vedomostí pedagógov sa realizovala formou vnútrorezortných metodických seminárov, ako aj formou účasti na externých podujatiach. Počas sledovaného obdobia práce katedry sa v súlade s rozhodnutiami prijatými na zasadnutiach katedry uskutočnili 2 metodické semináre „Moderné technológie v procese výučby filologických disciplín“ (,). „Mimoškolské aktivity ako prostriedok zvyšovania motivácie študovať filologické disciplíny“ (). Hlavná pozornosť na metodických seminároch bola venovaná novým interaktívnym technikám a využívaniu multimediálnych učebných pomôcok.

Študentská výskumná práca

Výskumná práca študentov je dôležitým prostriedkom na skvalitnenie prípravy a výchovy odborníkov, ktorí sú schopní tvorivo aplikovať úspechy vedeckého, pedagogického a kultúrneho pokroku v praktickej činnosti. Zapojenie študentov do vedeckej práce umožňuje využiť ich tvorivý a pracovný potenciál na riešenie naliehavých problémov rozvoja spoločnosti.

Výskumná práca je pokračovaním a prehlbovaním vzdelávacieho procesu a je organizovaná priamo na katedre.

Katedra filológie sa snaží zabezpečiť študentom výskumnú prácu systémom organizovania problémových skupín a klubov.

Od roku 2009 funguje problémová skupina „Literatúra národov územia Stavropol“, ktorá skúma umeleckú originalitu literatúry národov žijúcich na území územia Stavropol, konkrétne zobrazenie života národov severný Kaukaz. Počas sledovaného obdobia študenti skupiny navštívili domáce múzeum, miestne historické múzeum Pyatigorsk a Zheleznovodsk. Počas vyučovania študenti pod vedením učiteľa skúmajú procesy formovania a rozvoja literatúry národov žijúcich na území Stavropolu.

Zamerať sa na vedecký výskum Produkcii sa venoval študentský vedecký spolok „Epistolar“, podľa kalendárneho plánu Problémy výskum: rečový portrét modernej lingvistickej osobnosti, a úlohy výskum:

1. Odhaliť pojem a obsah teoretických aspektov jazykovej osobnosti

2. Preštudujte si vzťah medzi pojmami „jazyková osobnosť“ a „rečový portrét“.

3. Analyzovať rečovú a jazykovú prípravu študentov na ruských univerzitách

4. Zvážiť mechanizmy zlepšovania komunikačných činností pri odbornom vedení študenta

5. Vypracovať program prípravy integrovaného prístupu k výučbe verbálnej komunikácie modernej lingvistickej osobnosti. Stretnutia problémovej skupiny sa uskutočnili podľa plánu, prerokovali sa tieto otázky:

Určenie jazykového sebauvedomenia človeka ako meranie sociálnych vzorcov rečového správania.

Pojmy času a priestoru pri formovaní jazykovej osobnosti študenta.

Jazyková osobnosť moderného študenta.

Počas zimného semestra boli vybrané teoretické materiály potrebné na štúdium, zozbierané a analyzované účastníkmi problémovej skupiny.

V tomto čase skupina vedená docentom aktívne pracuje na návrhu teoretického výskumného materiálu.

Žiaci v problémových skupinách si teda osvojujú vedeckú metódu poznávania a na jej základe hĺbkové a tvorivé osvojenie vzdelávacieho materiálu, získavajú zručnosti v práci vo vedeckých tímoch, osvojujú si metódy a prostriedky samostatného riešenia vedeckých a pedagogických problémov. Študenti Filologickej fakulty, účastníci literárneho klubu „Parus“ pod vedením docenta, zorganizovali a uskutočnili okrúhly stôl venovaný dvojstému výročiu otvorenia cisárskeho lýcea Carskoje Selo „...Carskoje Selo je naše Vlasť."

Zúčastnili sa aj vedeckej a praktickej konferencie „Génius povznášajúci sa nad svojou érou“ (s prezentáciami Yu Shevtsov).

Študenti filologických skupín sa zúčastnili študentskej konferencie organizovanej SGPI a prezentovali články z oblasti ruského jazyka a literatúry. („Filozofický aspekt kreativity“ – vodca), („ Porovnávacia analýza syntagmatické a paradigmatické vzťahy v slovnej zásobe“ - režisér), („Historická a poetická štylizácia ako predmet jazykovedno-štylistického výskumu“

supervízor).

4.Perspektívy práce oddelenia

1. Skvalitnenie učebných osnov v odboroch odboru v súlade s požiadavkami federálneho štátneho štandardu, úprava učebných plánov v súvislosti so zmenami štátnych štandardov a učebných osnov, podľa ktorej sa žiaci pripravujú;

2. Zlepšenie vzdelávacej dokumentácie v hlavných oblastiach;

3. Tvorba textov pre prednáškové kurzy, námety na semináre a praktické cvičenia, odporúčania pre samostatnú prácu študentov;

4. Úprava programov pre štátne skúšky; príprava referenčných a didaktických materiálov na štátne skúšky Príprava na tlač vedeckých, metodických a vzdelávacích materiálov na podporu vzdelávacieho procesu;

5. Účasť na vedeckých konferencií, poskytovanie správ, písanie článkov a diplomových prác;

6. Zapájanie študentov do výskumnej práce.

Hlava Katedra umenia. učiteľ

Na ktorejkoľvek univerzite musia študenti v procese štúdia absolvovať stáž, aby si upevnili svoje prijaté teoretické poznatky a získanie praktických pracovných zručností. Počas celej doby štúdia absolvujú úvodnú (vzdelávaciu) a predgraduálnu prax. Absolvovanie stáže vyžaduje spísanie správy, ku ktorej je priložený denník a popis stáže. Ak chcete sami napísať správu o cvičení, musíte poznať vlastnosti každého typu cvičenia.

Vzdelávacia alebo úvodná prax sa stáva prvým testom pre študentov. Berie sa v 1. alebo 2. ročníku. Cieľom je upevniť si všeobecné teoretické vedomosti získané počas štúdia, ako aj získať všeobecné myšlienky o vybranej špecialite. Počas stáže majú študenti možnosť zoznámiť sa s prácou v podniku prostredníctvom prednášok a exkurzií, ako aj sledovať prácu zamestnancov vami vybranej špecializácie.

Stáž prebieha v 3. – 4. ročníku a je ďalším krokom k zvládnutiu profesie. Stážisti majú možnosť študovať prácu podniku zvnútra pod dohľadom kurátora, študovať a analyzovať dokumentáciu a zbierať materiály.

Vysokoškolská prax je posledná fáza výcviku. Na základe informácií získaných v podniku to bude potrebné. Správa o preddiplomovej praxi je často druhou kapitolou diplomovky a predstavuje analýzu práce podniku.

Správa o práci podniku musí spĺňať požiadavky programu stáží vašej univerzity (Pozri tiež:), spravidla obsahuje:

- kalendárny plán;

- denník;

- charakteristika z miesta praxe

- úvod;

- Hlavná časť;

- záver;

- Bibliografia;

- aplikácie

Titulná strana vypracované podľa vzoru z usmernení. Titulná strana obsahuje informácie o názve vysokej školy, type praxe (vzdelávacia, úvodná, priemyselná, predpromócia), téme praxe, odbornosti, študentovi, školiteľovi, mieste a roku písania.

Ukážka titulná strana

Plán kalendára je vypracovaný vo forme tabuľky a obsahuje údaje o druhu, načasovaní a mieste prác, ktoré v podniku vykonávate. Občas vstúpi do denníka.

Príklad rozvrhu cvičnej správy

Cvičný denník- podobný kalendárnemu plánu. Denník je hlavným dokumentom spolu so správou, podľa ktorej študent podáva správu o realizácii programu praxe.

Praktikant si každý deň zaznamenáva, čo dnes robil alebo študoval. Všetko organizuje vo forme tabuľky.

Príklad vyplnenia cvičného denníka

Charakteristický z miesta priemyselnej, vzdelávacej alebo diplomovej praxe musí odrážať údaje o vedomostiach, zručnostiach a schopnostiach stážistu. O úrovni jeho odbornej prípravy, osobných kvalitách, ako aj o práci a úlohách, ktoré študent vykonával počas návštevy podniku. A, samozrejme, odporúčané hodnotenie.

Študent musí dostať referenčný list od svojho školiteľa a priložiť ho k správe. Ale v praxi vedúci presúva túto zodpovednosť na študenta.

Ukážková charakteristika z miesta stáže

Vzorový obsah správy o stáži

Úvod obsahuje:

• informácie o mieste stáže;
• jeho ciele a zámery, ktoré sú uvedené v usmerneniach;
• objekt a predmet výskumu;
• hodnotenie Aktuálny stav skúmaná téma;
• môže obsahovať očakávané výsledky stáže.

Úvodný príklad

Hlavná časť rozdelené do kapitol. Obsahuje teoretickú a praktickú časť. Praktická časť popisuje štruktúru a činnosti podniku. Prebieha analýza. Pozitívne a negatívne stránky v práci podniku alebo inštitúcie. K dispozícii sú všetky výpočty, grafy a tabuľky.

Záver napísané na základe preštudovaného materiálu. Obsahuje odpovede na problémy nastolené v úvode. Zahŕňa všetky poznatky získané v hlavnej časti. Môžete zahrnúť hodnotenie svojej vlastnej práce a navrhnúť odporúčania na zlepšenie činnosti podniku.

Vzorový záver správy z praxe

Bibliografia obsahuje všetky zdroje použité pri písaní diela, vrátane tých, ktoré sú uvedené v. podľa metodické pokyny alebo GOST. Môže obsahovať názvy dokumentov prijatých od podniku, ako aj regulačnú literatúru a internetové zdroje.

Aplikácie zahrnúť do textu práce všetky údaje, na ktoré sa možno odvolávať pri písaní diela. Môže ísť o výkazníctvo, organizačnú štruktúru podniku, výňatky z legislatívy, dotazníky, výkresy, schémy, tabuľky. Všetky dokumenty, ktoré ste našli v podniku a ktoré boli užitočné na písanie ohlasovacia práca.

Vlastné písanie správy z praxe je veľmi zaujímavé a poučné. Ale ak máte problémy s písaním alebo ste nemohli absolvovať stáž v spoločnosti, vždy sa môžete obrátiť na našich špecialistov o pomoc a získať kvalifikované rady.