Perspektíva školských osnov. Ktorý program základnej školy je považovaný za najlepší?

(Systém učebnice „Perspektíva“ úspešne prešiel federálnou skúškou zhody s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom z roku 2009 a získal pozitívnu spätnú väzbu Ruská akadémia vied (RAN) a Ruskej akadémie vzdelávania (RAO).

Všetky učebnice systému "Perspective" sú zahrnuté vo federálnych zoznamoch učebníc odporúčaných alebo schválených Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie na použitie v vzdelávací proces vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách na rok 2013/2014 akademický rok.)

Vzdelávací komplex programu „Perspektíva“ bol vytvorený na koncepčnom základe, ktorý reflektuje moderné výdobytky v oblasti psychológie a pedagogiky, pričom si zachováva úzke prepojenie s najlepšími tradíciami klasického školského vzdelávania v Rusku. Pri tvorbe vzdelávacieho komplexu sa zohľadňovali nielen moderné požiadavky spoločnosti, ale aj kultúrno-historická perspektíva jej vývoja. Program Perspektíva zabezpečuje dostupnosť vedomostí a kvalitnú asimiláciu materiálu, komplexný rozvoj osobnosti žiaka základnej školy s prihliadnutím na jeho vekové charakteristiky, záujmy a potreby. Vzdelávací a metodický komplex učebníc „Perspektíva“ vytvoril tím vedcov a učiteľov Ruskej akadémie vied, Ruskej akadémie vzdelávania, Federálneho inštitútu pre rozvoj vzdelávania v úzkej spolupráci s vydavateľstvom „Prosveshchenie“.

Jedinečnosť súpravy pre Základná škola„Perspektíva“ je, že bola vytvorená súbežne s vývojom federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie. Prvé učebnice a učebné pomôcky Súprava Perspective sa začala vyrábať v roku 2006. Na práci na súprave „Perspektíva“ sa spolu s vydavateľstvom „Prosveshcheniye“ podieľajú vedci z Ruskej akadémie vzdelávania, Ruskej akadémie vied, metodológovia a učitelia. Základné princípy súboru sú: humanistický, princíp historizmu, komunikatívnosť a princíp tvorivej činnosti. Tento principiálny prístup umožňuje organizovať proces učenia sa na jednej strane za účelom získavania vedomostí v súlade s požiadavkami novej normy, na druhej strane ako prostriedok rozvoja univerzálnych vzdelávacích zručností a osobnostných kvalít, t.j. vývoj a výchova dieťaťa.

Ideologický základ učebnicový systém "Perspektíva" je„Koncepcia duchovného a morálneho rozvoja a výchovy osobnosti občana Ruska“, zameraná na formovanie systému hodnôt humanizmu, kreativity, sebarozvoja, morálky v mladej generácii ako základu úspešného študenta. sebarealizáciu v živote a práci a ako podmienku bezpečnosti a prosperity krajiny.

Didaktický základ učebnicového systému Perspektíva je didaktický systém metódy činnosti (L.G. Peterson), syntetizujúci na základe metodického prístupu systém-činnosť nekonfliktné myšlienky z r. moderné koncepty rozvojové vzdelávanie z hľadiska kontinuity vedeckých názorov s tradičnou školou (Záver Ruskej akadémie vzdelávania zo 14. júla 2006, Cena prezidenta Ruskej federácie v oblasti vzdelávania za rok 2002).

Metodologický základ Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je systémovo-činný prístup. Práve prístup systémových aktivít, ktorý tvorí základ súboru „Perspektíva“, umožňuje orientovať učiteľa na dosahovanie osobných a metapredmetových vzdelávacích výstupov u mladších školákov.

Dosiahnutie týchto výsledkov napomáha tematická jednota všetkých tematických línií súboru, vyjadrená v nasledujúcich tézach:

- „Som vo svete a svet je vo mne“: Je dôležité, aby vzdelávanie prispievalo k budovaniu obrazu „ja“, ktorý zahŕňa sebapoznanie, sebarozvoj a sebaúctu, formovanie občianskej identity človeka, akceptovanie a pochopenie morálnych a kultúrnych hodnôt a pravidlá interakcie s vonkajším svetom.

- "Chcem sa učiť!": dieťa si často kladie otázku „prečo?“, má záujem vedieť všetko a o všetkom. Našou úlohou je tento záujem udržať a zároveň naučiť dieťa samostatne hľadať odpovede, plánovať svoje aktivity a dotiahnuť ich do konca, vyhodnocovať výsledok, opravovať chyby a stanovovať si nové ciele.

- „Komunikujem, čo znamená, že sa učím“: proces učenia nie je možný bez komunikácie. Zdá sa nám mimoriadne dôležité budovať proces učenia ako zlepšenie komunikácie subjekt-predmet a predmet-objekt, to znamená po prvé naučiť dieťa slobodne viesť konštruktívny dialóg, počúvať a počuť partnera, a po druhé, formovať informačnú kultúru - nájsť potrebné zdroje vedomostí naučiť sa získavať informácie z rôznych zdrojov, analyzovať ich a samozrejme pracovať s knihou.

- "V zdravom tele zdravý duch!": Tu je dôležité zachovať zdravie žiakov počas vyučovacieho procesu a naučiť deti, aby sa o svoje zdravie starali samy s pochopením, že zdravie nie je len fyzická, ale aj duchovná hodnota. V tomto smere pojem zdravie zahŕňa nielen pravidlá hygieny a pravidlá bezpečného správania, ale aj určité hodnotové systémy: schopnosť vcítiť sa, sympatizovať, starať sa o seba, o prírodu, o ľudí okolo seba, chrániť a ctiť to, čo vytvorili.

Autori súboru „Perspektíva“ odhaľujú svoje vyslovené tézy prostredníctvom tematických okruhov: „Moja rodina je môj svet“, „Moja vlasť je moja vlasť“, „Príroda a kultúra – prostredie nášho života“, „Moja planéta – Zem“ , ktoré integrujú vzdelávací materiál z rôznych predmetov a umožňujú dieťaťu efektívnejšie si vytvárať holistický obraz sveta.

Ďalšou výhodou učenia sa pomocou vzdelávacieho komplexu Perspective je, že systém vytvárania vzdelávacích materiálov umožňuje každému študentovi udržiavať a rozvíjať záujem o objavovanie a učenie sa nových vecí. V učebniciach sú úlohy ponúkané takou formou, aby sa kognitívna aktivita, kognitívny záujem a zvedavosť dieťaťa rozvinuli do potreby učiť sa nové veci a učiť sa samostatne. Na každej hodine si študent akoby sám odkrýva obsah budúcich tém. Školenie je postavené na dialektickom princípe, kedy sa zavádzajú nové pojmy a myšlienky, spočiatku prezentované vo vizuálne-figuratívnej forme alebo vo forme problematická situácia, predchádza ich následnému podrobnému štúdiu. Každá učebnica je vybavená systémom úloh zameraných na rozvoj logického a obrazného myslenia dieťaťa, jeho predstavivosti a intuície. Učebnice systematicky budujú teoretický materiál, ku ktorému sú ponúkané praktické, výskumné a tvorivé úlohy, ktoré umožňujú zintenzívniť činnosť dieťaťa, aplikovať získané poznatky v praktických činnostiach a vytvárať podmienky na realizáciu tvorivého potenciálu žiaka.

Ďalšou črtou vzdelávacieho komplexu „Perspektíva“ v kontexte jeho súladu s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sú jeho veľké možnosti riešenia vzdelávacích problémov. Implementácia Koncepcie duchovného a morálneho rozvoja a výchovy osobnosti občana Ruska vo vzdelávacom komplexe je zameraná na formovanie hodnotového svetonázoru, vzdelávanie a formovanie morálnej pozície osobnosti mladšieho školáka. Učiteľ rieši tieto problémy v procese diskusie o systéme problémov, problémových a praktických situáciách, textoch zameraných na pestovanie najlaskavejších citov, lásky a záujmu o svoju rodinu, malú a veľkú vlasť, tradície a zvyky národov žijúcich v Rusku, ich kultúrne a historické dedičstvo.

Základom informačno-výchovného prostredia pre základné školy sú absolvované učebné riadky učebnicového systému „Perspektíva“. Učebnice efektívne dopĺňajú pracovné zošity a tvorivé zošity, slovníky, čítanky, metodické odporúčania pre učiteľov, didaktické materiály, multimediálne aplikácie (DVD videá; DVD so skriptami lekcií, ktoré implementujú aktivitu založenú na vyučovaní; CD-ROMy; prezentačné materiály pre multimediálne projektory; softvér pre interaktívne tabule atď.), internetovú podporu a ďalšie zdroje pre všetky oblasti učebných osnov federálnych štátnych vzdelávacích štandardov (federálne štátne vzdelávacie štandardy, oddiel III, odsek 19.3.). To všetko umožňuje organizovať rôzne druhy študentských aktivít a efektívne využívať moderné metódy a technológie na organizovanie výchovno-vzdelávacej práce.

Ešte jeden charakteristický znak Učebnicový systém „Perspektíva“, ktorý mu poskytuje status jadra informačného a vzdelávacieho prostredia pre základné školy, je vyvinutý špeciálny navigačný systém, ktorý umožňuje študentovi orientovať sa v rámci vzdelávacieho komplexu a prekračovať ho pri hľadaní. z iných zdrojov informácií. Učebnicový systém „Perspektíva“ je teda integrovaný do jednotného ideologického, didaktického a metodického systému, ktorý pomáha učiteľovi spĺňať požiadavky moderného vzdelávacieho procesu, stanovené federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

Pre vzdelávací komplex „Perspektíva“ - „Technologické mapy“ bola vyvinutá nová metodická podpora, ktorá pomáha učiteľovi implementovať požiadavky Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu do vzdelávacieho procesu. „Technologické mapy“ sú novým metodickým súborom nástrojov, ktorý učiteľovi poskytuje vysokokvalitnú výučbu nového vzdelávacieho kurzu prechodom od plánovania hodiny k návrhu štúdia témy. „Technologické mapy“ definujú úlohy, plánované výsledky (osobné a metapredmetové), naznačujú možné interdisciplinárne súvislosti, navrhujú algoritmus na dokončenie témy a diagnostickú prácu (priebežnú a záverečnú) na zistenie úrovne zvládnutia témy študentmi. Mapy sú zverejnené na webovej stránke vydavateľstva Prosveshcheniye v časti „Perspektíva pre učiteľov“. Okrem toho boli pre učiteľov a rodičov vyvinuté ďalšie online zdroje vrátane plánov hodín, článkov a komentárov, poradenskej podpory pre učiteľov a rodičov (na otázky rodičov a učiteľov odpovedajú psychológovia, učitelia a autori).

S cieľom zabezpečiť efektívnosť využívania učebnicového systému „Perspektíva“ v praktickej činnosti učiteľov bol vytvorený viacúrovňový systém nadstavbovej prípravy pre učiteľov rôznych kategórií (základné, resp. stredná škola, učitelia predškolských zariadení, riaditelia, riaditelia, metodici, učitelia vysokých škôl pedagogických a pedagogických univerzít, psychológovia a pod.), čím sa vytvárajú podmienky pre ich postupné rozvíjanie pedagogických nástrojov činnosťového učenia tak na federálnej úrovni (na spol. Centrum systémovo aktívnej pedagogiky „Škola 2000...“ AIC a PPRO) a v regiónoch na princípe sieťovej interakcie.

Vytvorené mechanizmy na skvalitnenie práce učiteľov v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na jednotnej ideovej, didaktickej a metodickej báze otvárajú perspektívy reálneho prechodu školy k realizácii nových cieľov a hodnôt. školstva a budovanie jednotného vzdelávacieho priestoru na vyučovanie, výchovu a ochranu zdravia školákov.

V decembri 2012 Ruská legislatíva Bol prijatý federálny.Považuje sa za hlavný právny akt v oblasti vzdelávania.

Všeobecné vzdelanie v Rusku

Vzdelávanie je u nás zamerané na osobnostný rozvoj. A aj v procese učenia musí dieťa získať základné vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré sa mu budú v budúcnosti hodiť na adaptáciu medzi ľuďmi a správna voľba profesií.

Úrovne všeobecného vzdelania:

predškolské zariadenie;
všeobecné základné (1. – 4. ročník);
základný všeobecný (5. – 9. ročník);
všeobecné stredné (10. – 11. ročník).

Je teda zrejmé, že vzdelávanie v Rusku je rozdelené do 2 typov:

predškolský - deti ho dostávajú v škôlkach a školách;
škola - od 1. do 11. ročníka sa deti učia v vzdelávacie inštitúcie, školy, lýceá, gymnáziá.

Mnohé deti po nástupe do 1. ročníka začínajú študovať v rámci vzdelávacieho programu „Perspektívna základná škola“. Existujú o ňom rôzne recenzie; učitelia a rodičia diskutujú o programe na rôznych fórach.

Hlavné ustanovenia programu zahŕňajú všetky požiadavky štátnych štandardov pre základné všeobecné vzdelávanie. Základom bol systémovo aktívny prístup k rozvoju osobnosti dieťaťa.

Program „Perspektívna základná škola“ na 1. stupni

Recenzie rodičov a učiteľov na základných školách o programe Perspektíva sú rôzne, no aby ste pochopili jeho úplnú podstatu, musíte sa s ním bližšie zoznámiť.

Čo program študuje:

filológia;
matematika;
počítačová veda;
spoločenské vedy;
umenie;
hudba.

Dieťa si pri štúdiu programu môže vo všeobecnosti vytvoriť vlastný názor životné prostredie a získajte úplný vedecký obraz sveta.
Program Perspektíva má množstvo učebníc. Medzi nimi:

ruský jazyk - abeceda;
literárne čítanie;
matematika;
informatika a IKT;
svet;
základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky;
umenie;
hudba;
technológie;
Anglický jazyk.

Vrátane všetkých učebníc učebných osnov„Sľubná základná škola“ bola certifikovaná pre súlad s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom NOO. A ministerstvo školstva a vedy ich odporučilo na použitie pri výučbe detí vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách.

Hlavným cieľom celého programu „Perspektívna základná škola“ je plnohodnotný rozvoj dieťaťa na základe podpory učiteľov pre jeho individuálne vlastnosti. Zároveň je program koncipovaný tak, že každý študent bude môcť hrať rôzne roly. Raz bude teda žiakom, inokedy učiteľom a v určitých momentoch organizátorom vzdelávacieho procesu.

Ako každý program, aj Perspektívna základná škola má svoje zásady pri výučbe detí. Tie hlavné:

vývoj každého jednotlivého dieťaťa musí byť nepretržitý;
v každej situácii musí dieťa formulovať holistický obraz sveta;
učiteľ musí brať do úvahy vlastnosti každého žiaka;
učiteľka chráni a upevňuje fyzický a psychický stav dieťaťa;
Pre vzdelávanie by mal školák dostať jasný príklad.

Základné vlastnosti programu Perspective

Úplnosť – v čase učenia sa dieťa učí vyhľadávať údaje z rôznych zdrojov. Napríklad učebnica, referenčná kniha, jednoduché vybavenie. Deti rozvíjajú obchodné komunikačné zručnosti, pretože program rozvíja spoločné úlohy, prácu vo dvojiciach a riešenie problémov v malých a veľkých tímoch. Pri vysvetľovaní novej látky učiteľ používa niekoľko uhlov pohľadu na jednu úlohu, čo pomáha dieťaťu zvážiť situáciu rôzne strany. V učebniciach sú hlavné postavy, ktoré pomáhajú deťom naučiť sa vnímať informácie pri hre.
Inštrumentálnosť sú špeciálne vyvinuté mechanizmy pre deti, ktoré im pomáhajú aplikovať získané poznatky v praxi. Bol vyrobený tak, aby dieťa mohlo pomoc zvonka hľadať potrebné informácie nielen v učebnici a slovníkoch, ale aj mimo nich, v rôznych učebných pomôckach.
Interaktivita – každá učebnica má svoju internetovú adresu, vďaka ktorej si žiak môže vymieňať listy s postavičkami v učebniciach. Tento program sa využíva najmä v školách, kde sú počítače hojne využívané.
Integrácia – program je zostavený tak, aby si študent mohol urobiť všeobecný obraz o svete. Napríklad v triedach o okolitom svete bude dieťa schopné získať potrebné vedomosti z rôznych oblastí. Ako napríklad prírodné vedy, spoločenské vedy, geografia, astronómia, bezpečnosť života. Dieťa dostáva aj integrovaný kurz na hodinách literárneho čítania, keďže základom vzdelávania je tam vyučovanie jazyka, literatúry a umenia.

Hlavné črty programu Perspektíva

Určené pre učiteľov metodické príručky sa stali skvelými pomocníkmi, keďže obsahujú podrobné plány lekcií. Väčšina rodičov a učiteľov je s programom spokojná.

Zvláštnosti:

okrem učebníc pre každý predmet obsahuje aj antológiu, pracovný zošit, doplnková učebná pomôcka pre učiteľov;
Kurz pre školákov pozostáva z dvoch častí. V prvej časti sú učiteľovi ponúkané teoretické hodiny, zatiaľ čo druhá časť pomáha učiteľovi zostaviť plán hodiny samostatne pre každú hodinu. A aj v metodickej príručke sú odpovede na všetky otázky položené v učebnici.

Stojí za to pochopiť, že vzdelávanie na základnej škole je veľmi dôležitý proces, v ktorom dieťa buduje základy pre všetky nasledujúce učenia. Učebné osnovy "Perspektívna základná škola", recenzie to potvrdzujú, majú veľa pozitívnych aspektov. Pre dieťa je celkom zaujímavé získavať nové poznatky.

Ako vidia autori budúcnosť svojho programu?

Pri vývoji programu sa autori snažili obsiahnuť v ňom všetko Kľúčové bodyčo pomôže dieťaťu v neskoršom živote. Veď práve na základnej škole sa deti musia naučiť chápať správnosť svojich činov a získať ucelenejší obraz o svete okolo seba.

V súčasnosti sú prakticky všetky školské programy zamerané na osobný rozvoj. „Perspektíva“ nebola výnimkou. Preto, ako hovoria učitelia, ktorí sa s prácou s týmto programom stretli, nie je na tom nič zložité. Hlavná vec je, že dieťa študuje nielen v škole, ale aj doma.

Oplatí sa študovať tento systém?

Či pôjde do školy s programom „Perspektívna základná škola“ alebo nie, je na rozhodnutí každého rodiča. V každom prípade musí dieťa dostať základné vzdelanie.

Učitelia sa snažia nezanechávať negatívne recenzie na program Perspektívna základná škola, keďže s ním budú ďalej pracovať. Názory rodičov sú však nejednoznačné, niekomu sa to páči, niekomu nie.

Čo potrebujete vedieť o programe Perspective:

program je vyvinutý veľmi blízko tradičnému programu;
by mal pomôcť dieťaťu stať sa nezávislým;
Rodičia nebudú môcť relaxovať, dieťa bude potrebovať ich pomoc počas celého vzdelávania.

Niečo málo o „Perspektívnej základnej škole“

Ak ide žiak študovať na základnú školu v rámci programu Perspektíva, recenzie pre rodičov sa veľmi často stávajú silným argumentom na zamyslenie sa nad tým, či bude schopný pochopiť všetky aspekty učenia.

Celý program je jeden veľký systém vzájomne prepojené podprogramy. Zároveň je každá disciplína samostatným prepojením a je zodpovedná za konkrétnu oblasť činnosti. Mnohým rodičom pomáhajú prehľady učebných osnov „Perspektívna základná škola“ správne posúdiť ich schopnosti a schopnosti ich dieťaťa.

dieťa musí byť pripravené na samostatný vývoj;
dieťa musí pochopiť a pochopiť základné hodnoty v živote;
K učeniu a učeniu je potrebné dieťa motivovať.

Mnohým rodičom sa tieto ciele zdajú nevhodné a pre žiakov prvého stupňa dosť ťažké. To je dôvod, prečo recenzie na vzdelávací program Perspective (základná škola) nie sú ani zďaleka jednoznačné. Niekomu sa učebnice a materiál v nich prezentovaný páčia, iní nie. Ale to platí pre všetky tréningové programy. Každý z nich má svoje pre a proti a úlohou rodičov je pochopiť, čo je viac.

Ak vezmeme do úvahy program 1 „Perspektívna základná škola“, 1. stupeň, recenzie autorov vám pomôžu pochopiť princípy, na ktorých je postavený celý vzdelávací proces. V čo tvorcovia dúfajú?

Osobný rozvoj v tomto programe je daný najväčšia pozornosť. Dieťa musí pochopiť, ktoré ľudské hodnoty by mali byť nadradené.
Výchova k vlastenectvu. Od detstva musí byť dieťa pracovité, rešpektovať ľudské práva a slobody, prejavovať lásku k druhým, prírode, rodine a vlasti.
Spájanie kultúrnych a vzdelávacích procesov. Ochrana národnej kultúry a pochopenie významu všetkých kultúr, rôznych národov pre celý štát ako celok.
Osobná sebarealizácia. Dieťa sa musí vedieť samostatne rozvíjať a podieľať sa na rôznych tvorivých úlohách.
Tvorenie správny bod víziu a celkový obraz sveta.
Jedným z hlavných cieľov je pomôcť dieťaťu naučiť sa žiť v spoločnosti s inými ľuďmi.

Z recenzií programu „Perspektívna základná škola“ môžete pochopiť, ako sa úplne odlišné deti učia informácie a ako dochádza k adaptácii v škole. Treba poznamenať, že to do značnej miery závisí od učiteľa (niekedy oveľa viac ako od programu).

Úspechy školákov

Základná škola v programe "Perspektíva", hodnotenia zamestnancov ministerstva školstva to potvrdzujú, podporuje harmonický rozvoj žiakov.

Úspechy:

V metapredmetových výsledkoch sa žiaci celkom ľahko vyrovnávajú so zvládnutím
V predmetových výsledkoch deti získavajú nové poznatky a snažia sa ich aplikovať na základe celkového obrazu sveta.
Osobné výsledky – študenti sa ľahko učia a sami si nájdu potrebný materiál.

Toto sú hlavné úspechy, ku ktorým sa základná škola zameriava s programom „Perspektíva“. Recenzie na projekt sú často pozitívne, pretože rodičia si na svojich deťoch všímajú zmeny lepšia strana. Mnohí sa stávajú oveľa nezávislejšími.

Školský program "Perspektívna základná škola": recenzie učiteľov

Napriek tomu, že program Perspektíva sa objavil relatívne nedávno, mnohí učitelia na ňom už pracujú.

Recenzie učiteľov o programe „Sľubná základná škola“ (1. ročník) sú pre rodičov veľmi dôležité. Keďže s tým pracujú a poznajú všetky nástrahy, ktorým budú musieť čeliť.

S výzorom v procese učenia veľká kvantitaškolské programy pre ZŠ, nedá sa jednoznačne povedať, ktoré budú lepšie. Rovnako aj „Perspektíva“ má svoje klady a zápory.

Medzi výhody učiteľov patria učebné pomôcky na vedenie vyučovacích hodín. Sú rozdelené do dvoch častí, z ktorých jedna obsahuje teoretický materiál, druhá - podrobný plán hodín pre školský program "Perspektívna základná škola".

Táto problematika je akútna najmä pre rodičov budúcich prvákov. Každý chce neublížiť ani dieťaťu, ani sebe. Začíname robiť rozhovory s priateľmi a prehľadávať webové stránky v nádeji, že nájdeme odpoveď na otázku, ktorá nás zaujíma.

Rodičia stoja pred voľbou vzdelávací program.

Ale bez ohľadu na program, veľa závisí od učiteľa základných tried: štýl vyučovania, záujem, zodpovednosť, vzťah k deťom a práci. Asi by bolo fér povedať, že na základnej škole sa „treba stať učiteľom“. To znamená, že stojí za to dozvedieť sa viac o učiteľoch, ktorí budú prijímať budúcich prvákov a.

Začnime zoznamom existujúcich programov na akademický rok 2017-2018 na školách v Ruskej federácii:

Treba tiež poznamenať, že všetky vzdelávacie programy sú vypracované v súlade s IEO, čo umožňuje zvládnuť nevyhnutné minimum vedomostí (nemenná časť učebníc) alebo prijateľné pre zvedavcov (variabilná časť).

Pozrime sa na výhody a nevýhody jednotlivých učebných osnov na základnej škole:

OS "School 2100"

Tento program je nepretržitý s MATERSKÁ ŠKOLA a do 11. ročníka školy. Pokrýva veľké množstvo materiálu. Učiteľ riadi a kontroluje vyhľadávacie aktivity študentov. Najťažšie predmety sú matematika S. A. Kozlovej a okolitého sveta A. A. Vakhrusheva.
V súčasnosti je používanie programu školami obmedzené, pretože učebné pomôcky nie sú zahrnuté vo federálnom zozname, to znamená, že neprešli skúškou ministerstva školstva.

Výhody:Študenti sú zvyknutí učiť sa a získavať vedomosti. Môžu ľahko nájsť informácie, ktoré potrebujú. Píšu veľa esejí a prezentácií, abstraktov a majú široký obzor vedomostí.

mínusy:Úlohy môžu zvládnuť študenti strednej a vyššej úrovne, vyžadujú si rodičovskú kontrolu a asistenciu. Ďalšou nevýhodou je, že nie všetci učitelia stredných a vysokých škôl sú pripravení pokračovať vo vyučovaní v 5. ročníku.

Tradičný program, podľa ktorého mnohí študovali počas sovietskeho obdobia a dnes zostáva relevantný, zahŕňa pestovanie vlastencov, ktorí chcú poznať, študovať krajinu, v ktorej žijú, milujú prírodu a rešpektujú iných ľudí.

Výhody:Úlohy sú zvládnuteľné aj pre študentov na veľmi slabej úrovni.

mínusy: Existuje len málo vývinových úloh týkajúcich sa logiky a myslenia, ktoré rozširujú obzory detí. Tu bude všetko závisieť od učiteľa, ktorý je pripravený ísť nad rámec programu a vybrať vývojové a logické úlohy. Vedomostná základňa študentov bude pre úspešné vzdelávanie na stredoškolskom stupni nepostačujúca.

Systém D. B. Elkonin - V. V. Davydov

Elkonin D.B. a Davydov V.V. sú slávni psychológovia, zakladatelia systému rozvojového vzdelávania. Program je zložitý, ale „geniálny“, vo všeobecnosti sa zásadne líši od iných systémov.

Žiaci musia neustále hľadať informácie, rozvíjať teoretické myslenie a predstavivosť. Od študentov sa očakáva, že nebudú chodiť do školy pre známky, ale pre vedomosti. Hodnotenie používa známkovaciu čiaru alebo stupnicu pre študentov a učiteľa. Vďaka tomu si dieťa rozvíja sebaúctu, sebakontrolu a sebavýchovu. Metóda sa vyznačuje aj minimom domácich úloh.

Výhody: deti sa usilujú o vedomosti, nie o známky, sú vysoko motivované, majú hlboké vedomosti a túžbu po neštandardnom myslení. Hodiny sú zaujímavé a často sa využívajú hry. A opäť všetko závisí od učiteľa, ktorý presne vie, čo má robiť.

mínusy: komplexnej úrovni vyučovaných predmetov sa v zmenených podmienkach ťažko prispôsobuje inému systému výučby.

Zankov L.V. - psychológ, vývojár rozvojového tréningového programu. Školenie v tomto programe prebieha kreatívnou formou, netradične, v rýchlom tempe, na zopakovanie sa ponúkajú informácie zo stredných vrstiev. Veľká pozornosť sa venuje rozvoju logiky, myslenia a samostatného získavania vedomostí.

Výhody: deti sa učia vedome, majú schopnosť argumentovať a dokázať svoj názor, využíva sa práca v skupinách. Školenie prebieha podľa jeho možností, keďže program neznamená dosiahnutie maxima.

mínusy: potrebné pri nástupe do školy dobrá príprava, a pri vstupe do stredného manažmentu je potrebné pokračovanie, inak je všetko márne.

A opäť je problémom nedostatok „inteligentných“ učiteľov, ktorí sú chorí zo Zankových nápadov.

Vzdelávací komplex "Planéta vedomostí"

Program so zameraním na rozvoj tvorivosť a myslenie žiakov základných škôl. Učiteľ riadi a pomáha otvárať „planétu vedomostí“.

Výhody: svetlé atraktívne učebnice, kreatívny rozvoj dieťaťa.

mínusy: Pri vstupe do školy je potrebná dobrá príprava v počítaní a písaní. Veľký objem realizácie domáca úloha, ako aj textové chyby v učebniciach.

UMK „Perspektívna základná škola“ alebo PNS

Roza Churakova je vedúcou autorského kolektívu, kandidátkou pedagogických vied, profesorkou Akadémie pre zdokonaľovanie pedagogických pracovníkov. "PNSh" alebo perspektívna základná škola je humanitárny program založený na princípoch vzdelávacieho procesu zameraných na študentov.

Výhody: učebnice pre 1. až 4. ročník sú založené na životných skúsenostiach dieťaťa a učia ho hovoriť, čítať a pozorovať.
Na konci základnej školy prechádzajú žiaci s bohatými vedomosťami na stredné vzdelanie a sú pripravení na ďalšie vzdelávanie. Samostatne vyhľadávajú informácie v rôznych zdrojoch a používajú ich, pričom pracujú s veľkým množstvom slovníkov.

mínusy: program si vyžaduje priamu asistenciu rodičov a aktívnu účasť. Kurz si vyžaduje skúseného a vyškoleného lektora, s ktorým bude všetko dostupné a zrozumiteľné.

Vzdelávací a výcvikový komplex "Základná škola XXI storočia"

Jeden z najrozšírenejších programov v Rusku, ocenený cenou ruského prezidenta. Projektový manažér - N.F. Vinogradova

Výhody: plne vyhovuje federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu. Deti predvádzajú dobrý výsledok. Žiaci sa učia sebaovládaniu a sebaúcte. Veľmi silný tutoriál literárne čítanie, klasika je dobre podaná, rozbor textu.

mínusy: Mnohým rodičom, ba aj učiteľom vadí v 1. ročníku rozdielne písanie písmen, zapisovanie slovíčka malým písmenom; jedinečná prezentácia učiva z matematiky, odlišná od iných programov. Rozvojový program, ako mnohé iné, si vyžaduje priamu účasť rodičov a šikovného učiteľa.

UMK "Perspektíva"

Názov programu sľubuje veľa. Hlavné je vychovať duchovne rozvinutú osobnosť, občana. Autorom projektu je doktor pedagogických vied Peterson L.

Výhody: učí deti držať krok modernom svete, byť pripravený, brániť svoju pozíciu.

mínusy: veľké množstvo informácií si vyžaduje neustálu účasť rodičov.

Výhody: Rôznorodosť vzdelávacieho materiálu učí školákov samostatne hľadať správne riešenie, logicky myslieť, argumentovať a debatovať.

mínusy: vyžaduje dobrú prípravu do školy, keďže v budúcnosti to znamená úzku spoluprácu s rodičmi, veľa tém je zahrnutých do sebavzdelávania.

V prvom rade sa rodičia budúcich prvákov musia zamerať na úroveň rozvoja svojho dieťaťa;
brať vážne výber učiteľa základnej školy, pretože kompetentný, skúsený učiteľ urobí akýkoľvek program zaujímavým a užitočným a dieťa sa ho určite naučí;
Je tiež potrebné pamätať na to, že úspech vzdelávania závisí nielen od učiteľa, ale aj od túžby rodičov podieľať sa na živote samotného študenta, míňať svoju energiu a čas.

"Perspektíva".

Hlavnou črtou komplexu je, že práce na jeho vytvorení prebiehali súbežne s vývojom Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre primárne všeobecné vzdelávanie (FSES), ktorého požiadavky našli svoju teoretickú a praktickú implementáciu v učebniciach vzdelávací vzdelávací komplex „Perspektíva“.

Vzdelávací a metodický komplex „Perspektíva“ (séria „Učebnica akademickej školy“) bol vytvorený na koncepčnom základe, ktorý odráža moderné úspechy v oblasti psychológie a pedagogiky pri zachovaní úzkeho prepojenia s najlepšími tradíciami klasického ruského školského vzdelávania. Vzdelávací komplex bol vyvinutý v stenách Federálneho inštitútu pre rozvoj vzdelávania Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie. Na čele ústavu stojí vedúci Katedry psychológie osobnosti Moskovskej štátnej univerzity akademik A.G. Asmolova, pod vedením ktorého boli vypracované teoretické a metodologické materiály, ktoré sú systémovotvornými súčasťami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu resp. zameraný na rozvoj osobnosti žiaka na základe zvládnutia univerzálnych výchovných akcií.

Metodologické základ nový komplex je systémovo-činný prístup. V tejto súvislosti sú v učebniciach vzdelávacieho komplexu „Perspektíva“ úlohy zamerané na začlenenie detí do aktivít zabudované do systému, ktorý umožňuje budovať proces učenia ako obojsmerný:

§ učenie ako prostriedok formovanie univerzálnych vzdelávacích akcií a osobných kvalít mladších školákov;

§ učenie ako cieľ - získavanie vedomostí v súlade s požiadavkami na výsledky zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Vzdelávací komplex zabezpečuje dostupnosť vedomostí a kvalitnú asimiláciu programového materiálu, komplexný rozvoj osobnosti mladšieho školáka, berúc do úvahy jeho vekové charakteristiky, záujmy a potreby. Osobitné miesto vo vzdelávacom komplexe má „Perspektíva“. formovanie duchovných a morálnych hodnôt , oboznámenie sa s kultúrnym a historickým dedičstvom sveta a Ruska, s tradíciami a zvykmi národov obývajúcich našu vlasť. Učebnice obsahujú úlohy na samostatnú, párovú a skupinovú prácu, projektové aktivity, ale aj materiály, ktoré je možné využiť v mimoškolské a mimoškolské aktivity.

Používa sa v učebných materiáloch jednotný navigačný systém pre učiteľov, žiakov a rodičov, ktorá pomáha pracovať s informáciami, organizovať a štruktúrovať vzdelávací materiál, plánovať aktivity žiakov na hodine, organizovať realizáciu domáca úloha, rozvíja zručnosť samostatnej práce.

Vzdelávací a metodický súbor „Vyučovacia gramotnosť“. 1 trieda. A druhý: L.F. Klimanová, S.G. Makeeva. Kurz gramotnosti sa vyznačuje komunikatívno-kognitívnou a duchovno-morálnou orientáciou. Hlavným cieľom kurzu je aktívne formovanie všetkých druhov rečových aktivít: schopnosť písať, čítať, počúvať a hovoriť, rozvíjať verbálne myslenie prvákov, schopnosť komunikovať a porozumieť sebe a iným. Efektívnosť nového systému je zabezpečená vzdelávacím materiálom vybraným v súlade s úrovňou rozvoja kognitívnych záujmov dieťaťa, hravými a zábavnými cvičeniami, štrukturálne figuratívne modely slov, ktoré sú zahrnuté v rôznych komunikačných rečových situáciách. V tomto ohľade je slovo prezentované inak, a to nielen ako zvuk-písmenový komplex, ale ako jednota významu, významu a jeho zvuko-písmenovej formy. Na stránkach učebného a učebného komplexu „Vyučovacia gramotnosť“ sú vytvorené všetky podmienky pre diferencovaný prístup k žiakom s rôznou úrovňou prípravy na školu.

Vzdelávací a metodický súbor „Ruský jazyk“. A druhý: L.F. Klimanová, S.G. Makeeva (1. ročník), L.F. Klimanová, T.V. Babushkina (2.-4. ročník). Vo vzdelávacom komplexe "Perspektíva" je systém výučby ruského jazyka organicky spojený s výučbou gramotnosti a má s ňou niečo spoločné. komunikatívno-rečový, kognitívny a duchovno-morálny smer. Vlastnosti kurzu - holistický pohľad na jazyk , ktorá poskytuje štúdium jazykového systému (jeho fonetickej, lexikálnej a gramatickej stránky), rečovej činnosti a textu ako rečového diela.

V tomto smere je jazyk považovaný za najdôležitejší prostriedok komunikácie, poznania a vplyvu, ako osobitný znakový systém, kde znakom nie je zvuk alebo písmeno, ale slovo v jednote svojho významu a zvuku. Štúdium slov a viet ako obojsmerných jednotiek jazyka sa uskutočňuje na štruktúrno-figuratívnych modeloch, v komunikatívnych rečových situáciách a textoch rôzneho štylistického zamerania, čo výrazne zvyšuje záujem o jazyk a reč a podporuje uvedomelé štúdium gramatiky a pravopis. Nový Komplexný prístup k výučbe jazykov rozvíja funkčnú gramotnosť žiakov, zvyšuje úroveň ich všeobecnej kultúry a tvorivej činnosti, učí deti komunikovať a lepšie si navzájom porozumieť.

Vzdelávací komplex „Literárne čítanie“. A druhý: L.F. Klimanová, L.A. Vinogradskaja, V.G. Goretsky. Hlavnou úlohou vzdelávacieho komplexu „Literárne čítanie“ je formovanie osobnosti žiaka základnej školy , oboznamovanie sa s kultúrnym a historickým dedičstvom a formovanie čitateľskej kompetencie. Na tento účel učebnica využíva vysoko umelecké texty, folklórne diela rôzne národy. Systém otázok a úloh prispieva k formovaniu kultúry verbálnej komunikácie, rozvoju tvorivých schopností žiakov, približuje im duchovné a mravné hodnoty, oboznamuje ich s etickými a estetickými normami, rozvíja obrazné a logické myslenie žiakov a vytvára záujem o umenie medzi mladšími školákmi

práca ako umenie slova. Nadpisy „Samostatné čítanie“, „Rodinné čítanie“, „Poďme do knižnice“, „Naše divadlo“, „Čítateľsko – náučná kniha“, „Malá a veľké tajomstvá krajiny literatúry“, ponuku „Moji obľúbení spisovatelia“. rôznych tvarov pracovať s literárne dielo, systematizovať vedomosti a obohacovať praktická skúsenosť dieťa, prezentujú systém práce s knihami tak na hodine, ako aj v mimoškolských aktivitách. Vzdelávanie detí je postavené na komunikatívnej a akčnej báze.

UMK "Matematika". A druhý: G.V. Dorofejev, T.N. Mirakovej. „Vyučovanie nielen matematiky, ale aj matematiky“ je hlavnou myšlienkou výučby a výučby matematiky, ktorej cieľom je posilniť všeobecný kultúrny zvuk matematického vzdelávania a zvýšiť jeho význam pre formovanie osobnosti dieťaťa. V tomto smere je obsah materiálu zameraný na rozvíjanie schopností mladších školákov pozorovať, porovnávať, zovšeobecňovať a nachádzať najjednoduchšie vzorce, čo im umožňuje osvojiť si heuristické metódy uvažovania, ich logiku, rozvíja divergentné myslenie, nakoľko najdôležitejšou zložkou duševnej činnosti, kultúry reči a umožňuje im rozširovať svoje chápanie sveta okolo nás pomocou matematiky. Veľký význam sa pripisuje rozvoju numerickej gramotnosti študentov a formovaniu výpočtových zručností založených na racionálnych metódach konania. Učebnice majú rovnakú štruktúru a pozostávajú z 3 častí: čísla a operácie s nimi, geometrické útvary a ich vlastnosti, veličiny a ich meranie. Každá učebnica je vybavená systémom úloh zameraných na rozvoj obrazného a logického myslenia, priestorového vnímania, predstavivosti a intuície. Praktické úlohy navrhnuté autormi prispievajú k formovaniu matematických vedomostí a zručností a umožňujú študentom ich aplikovať v rôznych oblastiach životné situácie a vytvárať holistický obraz sveta. Učebnice obsahujú úlohy rôznej úrovne zložitosti, čo umožňuje učiteľovi diferencovať proces učenia.

Vzdelávací a výcvikový komplex „Svet okolo nás“. A druhý: A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaja.

Hlavnou myšlienkou kurzu je myšlienka jednoty prírodného sveta a sveta kultúry . Okolitý svet je považovaný za prírodno-kultúrny celok, človek je považovaný za súčasť prírody, tvorcu kultúry a jej produktu. Kurz odhaľuje štruktúru pojmu „svet okolo nás“ v jednote jeho troch zložiek: príroda, kultúra, ľudia. Na tieto tri zložky sa dôsledne prihliada na rôznych sociokultúrnych úrovniach spoločnosti (rodina, škola, malá vlasť, rodná krajina a pod.), vďaka čomu sa určujú hlavné pedagogické prístupy k osvojeniu predmetu: komunikatívno-aktivita, kultúrno-historická, duchovná. -orientovaný. Obsah kurzu „Svet okolo vás“ prispieva k efektívnej výstavbe mimoškolské aktivity mladších školákov vrátane projektovej práce, práce s rodinou. V tomto smere program na konci každej témy ponúka „Blok mimoškolskej, mimoškolskej práce“ s približnou témou, ktorú si môže pretransformovať každý učiteľ s prihliadnutím na regionálne a miestne podmienky, v ktorých sa konkrétna škola nachádza.

UMK "Technológia". A druhý: N.I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, N. V. Dobromyslovej. Hlavným cieľom predmetu „Technológia“ je vytvoriť podmienky pre študentov na získanie skúseností v dizajnérskej činnosti od konceptu až po prezentáciu produktu. Mladší školáci ovládajú techniky práce s papierom, plastelínou a prírodné materiály, dizajnér, štúdium nehnuteľností rôzne materiály a pravidlá práce s nimi. Tento prístup vytvára podmienky na vytváranie regulačných univerzálnych vzdelávacích akcií medzi mladšími školákmi a umožňuje vytváranie špecifických osobné kvality(úhľadnosť, všímavosť, ochota pomôcť a pod.), komunikačné zručnosti (práca vo dvojiciach, skupinách), schopnosť pracovať s informáciami a ovládať základné počítačové techniky. Materiál v učebniciach je štruktúrovaný formou putovania, ktoré žiakom približuje ľudskú činnosť v rôznych sférach: Človek a Zem, Človek a voda, Človek a vzduch, Človek a informačný priestor. Učebnica „Technológia“ zaviedla symbolický systém hodnotenia kvality a zložitosti produktu, ktorý umožňuje vytvárať motiváciu k úspechu a sebaúctu študenta.

Učebné pomôcky súpravy sú vyvinuté v súlade s požiadavkami štandardu všeobecného vzdelávania druhej generácie a sú zamerané na vytváranie celistvého obrazu sveta u dieťaťa, harmonický rozvoj osobnosti mladšieho školáka, pričom berúc do úvahy jeho vekové charakteristiky, záujmy a potreby.
Učebnice v sade obsahujú úlohy rôzneho stupňa zložitosti, čo dáva učiteľovi nástroj na realizáciu diferencovaného prístupu ku každému žiakovi. Všetky publikácie Perspectives využívajú intuitívny navigačný systém, ktorý pomáha dieťaťu orientovať sa vo vzdelávacom materiáli a vytvára podmienky pre zapojenie rodičov do procesu učenia.
Všetky učebnice v súprave prešli skúškou Ruskej akadémie vzdelávania a sú zahrnuté vo federálnom zozname učebníc schválených na použitie vo vzdelávacích inštitúciách.

Učitelia pracujúci na tomto systéme výučby a učenia sa dospeli k týmto záverom:

1. Pre vzdelávací komplex Perspektíva je vypracovaná metodická podpora „Technologické mapy“, ktoré sú zverejnené na webovej stránke vydavateľstva. Jasne ukazujú, ako sa realizujú interdisciplinárne prepojenia a formujú metapredmetové zručnosti.

2. Učebnice UMK formujú záujem detí o históriu ich rodiny, malej i veľkej vlasti, tradície a zvyky národov Ruska, kultúrne dedičstvo, pracovná činnosť atď. Učebnice obsahujú teoretický materiál, ktorý je sprevádzaný praktickými, výskumnými a tvorivými úlohami, ktoré umožňujú zintenzívniť činnosť dieťaťa, umožňujú aplikovať získané poznatky v praktických činnostiach a vytvárajú podmienky pre realizáciu tvorivého potenciálu žiaka.

3. Každá učebnica je vybavená systémom úloh zameraných na rozvíjanie logického aj obrazného myslenia, fantázie, intuície dieťaťa, formovanie hodnotového svetonázoru a mravného postavenia jednotlivca.

4. Tréning s použitím sady „Perspektíva“ umožní každému študentovi udržať si sebaúctu a záujem o učenie a objavovanie nových vecí. Podporuje sa kognitívna aktivita a iniciatíva študenta. V učebniciach sú úlohy ponúkané takou formou, aby oživili kognitívnu aktivitu, zvedavosť a kognitívny záujem dieťaťa. Nový systém smeruje činnosť dieťaťa do sféry kultúry a slobodnej tvorivosti.

Ďalšou výhodou vzdelávacieho komplexu „Perspektíva“ je, že študent pri štúdiu podľa tohto programu objavuje budúce témy štúdia na každej hodine. Školenie je postavené na dialektickom princípe, keď ich podrobnému štúdiu predchádza predstavenie nových pojmov a myšlienok, spočiatku prezentovaných vo vizuálne-figuratívnej forme alebo vo forme problémovej situácie.

5. Dôležitá podmienkaÚspech programu „Perspektíva“ je individuálny prístup ku každému študentovi. Učebnice obsahujú úlohy rôzneho stupňa zložitosti a poskytujú možnosť meniť úlohy s prihliadnutím na úroveň pripravenosti študenta. Výber úloh, ktoré ležia v zóne proximálneho vývinu dieťaťa (t. j. úlohy, ktoré si vyžadujú spoločnú prácu s učiteľom a zároveň vyžadujú mobilizáciu vlastného úsilia, umožňujúce žiakovi zažiť pocit úspechu a hrdosti na svoje úspechy) robí učenie skutočne rozvojovým. Tréning v zóne proximálneho rozvoja formuje také osobné kvality, ako je rozhodnosť, vytrvalosť, sebavedomie a pripravenosť prekonávať ťažkosti.

6. Federálny vzdelávací štandard základné vzdelanie nezahŕňa hodnotenie výsledkov osobného rozvoja dieťaťa. Osobný rozvoj znamená vytváranie podmienok pre sebapoznanie, morálny a etický rozvoj a sebaúctu. V učebniciach vzdelávacieho vzdelávacieho komplexu „Perspektíva“ sa veľká pozornosť venuje morálnej a etickej formácii osobnosti. Učebnice literárneho čítania zahŕňajú diela, ktoré umožňujú pochopiť duchovné a morálne hodnoty; obsah učebníc „Svet okolo“ zahŕňa materiály kultúrneho charakteru; tento prístup umožňuje študentom zoznámiť sa s pojmami tradície, hodnoty a národné charakteristiky. . tolerancie. V rámci predmetu „Technológia“, ktorý je vybudovaný na základe projektových aktivít, sa žiaci oboznamujú s ľudovými remeslami, profesiami a remeslami, výrobnými cyklami, ktoré formujú pozitívny vzťah k práci a „pracujúcim ľuďom“.

Ahoj zas! Ste unavení z učenia? Ste zmätení z ich mien a autorov? Zvládnete ešte jednu? Chcem konečne dokončiť túto otázku, ale bez úplného dokončenia výskumu nie som pripravený to urobiť. Takže buďte opatrní: dnes diskutujeme o školiacom programe Perspective.

Plán lekcie:

Ďalší tradičný projekt

Súbor „Perspektíva“ patrí do tradičného systému vzdelávania na základnej škole a bol vyvinutý v roku 2006 pri formovaní prvého stupňa vzdelávania.

Vzdelávacie materiály boli pripravené z iniciatívy autorky projektu, doktorky pedagogických vied Ludmily Petersonovej, spolu s vydavateľstvom Prosveshcheniye. Do „perspektívneho“ projektu sa zapojili vedci z akadémií vied a vied, učitelia z praxe a metodici.

Ako sa na každú metodickú súpravu používanú vo vzdelávacom procese v škole patrí, aj „Perspektíva“ obsahuje všetko, čo je potrebné:

abeceda pre 1. ročník od L. Klemanovej a toho istého autora, ruský jazyk;
matematik G. Dorofejev;
literatúra V. Goretského;
informatika T. Rudničenko;
„životné prostredie“ A. Plešakova;
technológia N. Rogovtseva;
telesná výchova podľa výberu učiteľa: buď A. Matveev, alebo I. Wiener;
Výtvarné umenie T. Shpikalovej;
hudba E. Kritskaya;
základy náboženstva a etiky v oblastiach rôznych kultúr.

„Perspektíva“ ponúka štúdium až štyroch cudzích jazykov:

angličtina v štandardných alebo pokročilých programoch, ako aj v kurze „In Focus“ alebo „Star“;
španielčina a nemčina podľa klasického programu;
Francúzština buď v kurze „Váš priateľ...“ alebo „V perspektíve“.

Je potrebné poznamenať, že ako mnoho iných vzdelávacích súprav do školy vzdelávacie programy, „Perspektíva“ čelila v roku 2014 problému získania odporúčaní z ministerstva školstva. Spochybnili sa učebnice matematiky a náboženstva.

V dôsledku toho bola nahradená matematická práca L. Petersona „Učiť sa učiť“ a materiály o štúdiu náboženstiev v 4. – 5. ročníku boli vylepšené. UMK „Perspektíva“ prešla potrebnými schváleniami v celom rozsahu.

Dlhodobé ciele, alebo ako a čo program učí

Na základe jeho vzdelávací projekt Lyudmila Petersonová zvolila systém činnosti, ktorý vyvinula a za ktorý raz dostala cenu od prezidenta Ruskej federácie. Je to múdro povedané.

V skutočnosti je všetko jednoduché: ide o ďalší pokus spojiť v školskom vzdelávaní rozvíjajúci sa prístup, ktorý je nám už známy, a etablovaných klasikov prostredníctvom univerzálnych zručností stanovovania cieľov, riešenia problémov a zodpovednosti za výsledky.

Úlohou takéhoto vzdelávania v škole nie je poskytnúť hotové informácie, ale naučiť dieťa samostatne objavovať nové poznatky. "Počujem - zabúdam, vidím - pamätám si, robím - asimilujem sa," - pamätám si, že sme tým už prešli.

Výsledkom tejto metodológie založenej na aktivitách je, že vzdelávací súbor „Perspektíva“ má niekoľko smerov, okolo ktorých sa točí celý vzdelávací „perspektívny“ proces:

Všetky vyššie uvedené oblasti rozvoja študentov zhmotnili myšlienky autorov v tematických vzdelávacích materiáloch: „Moja planéta je Zem“, „Moja krajina je moja vlasť“, „Moja rodina je môj svet“, „Príroda a kultúra – prostredie náš život".

Výhody a nevýhody perspektívneho učenia

V skutočnosti nie je veľa recenzií na tému „Perspektíva“, ale sám som si všimol, že nie je veľa kategorickej kritiky, ako napríklad v iných vzdelávacích programoch.

„...nepáčili sa písanky: prváci majú po písaní z riadka na riadok problém neskôr v zošite určiť veľkosť písmen: veľké a malé písmená sa píšu rovnako...“,

„...matematika najprv študuje tabuľku násobenia, bez toho, aby udávala pojem čísla do 100...“,

"...ako naučiť deti čítať a písať, ak sú v ABC chyby?",

“...cvičenia v učebniciach nezodpovedajú témam...”.

Učebnice pre nasledujúce ročníky 3 a 4 sú však pre učiteľov celkom vhodné:

„...zaujímavý svet okolo nás, ale často si vyžaduje pomoc rodičov...“,

„...matematika je určená pre rôzne deti: slabé a silné majú záujem pracovať súčasne, úlohy sú dobre prezentované, jedna téma zahŕňa ich riešenie od 4 do 6 dielikov za hodinu, silné deti si môžu vyskúšať pri riešení úloh olympiády...“

Názory rodičov sú prezentované sucho a v skratke sa scvrkávali na to, že deti na 1. stupni sa na písanie pýtajú veľmi málo, ja by som chcel viac a Dorofejevova matematika je jednoduchá a nudná pre tých, ktorí by chceli ovládať vedomosti na vyššiu úroveň.

Rodičia školákov sa najviac obávajú o kontinuitu programu pri prechode na strednú školu, keďže je určený len pre základnú školu.

Ukázalo sa, že nie je také ľahké vyjadriť všetky pre a proti. Ukazuje sa, že tí, ktorí chcú byť „sľubní“, to robia takmer neslýchané. Toto je, povedzme, neutrálny program, ktorý nepozýva na komplimenty, ale nepodlieha ani silnej kritike.

Možno byť" eminencia grise„Nie je to také zlé, ako si myslíš?

Dúfam, že som vám trochu pomohol pochopiť zložitosť mnohých vzdelávacích programov pre základné vzdelanie. Myslím, že to môžeme ukončiť. Lúčim sa s tebou, ale nie na dlho.

Vždy tvoj, Evgenia Klimkovich.