Zhrnutie lekcie literárneho čítania A. Maikov

(Ilustrácia: Sona Adalyan)

Analýza básne "Lastovičky"

Apollon Nikolajevič Maikov nebol tribúnom ani žalobcom. Vychovaný v prostredí lásky k umeniu bol pokračovateľom tradície antologickej poézie K. N. Batjuškova a N. I. Gnedicha.

Obrazy, ktoré vytvára, sa vyznačujú plasticitou formy, jasnosťou a humanizmom. Maikov chápal a sympatizoval oslobodzovacie hnutie Garibaldi v Taliansku (báseň „Palazzo“) s nadšením prijali reformy z roku 1861 (básne „Obraz“, „Polia“, „Niva“), ale dištancovali sa od revolučného demokratického hnutia a uprednostňovali „umenie pre umenie“.

Umelecký epikureizmus a krajinná lyrika, ktorá sa vyznačovala akvarelovou precíznosťou obrazov, naivitou a kontempláciou, zostala základom básnikovho diela až do konca jeho života. Napriek tomu V. G. Belinsky, ktorý poukázal na úzkosť ideologického obsahu Maykovových diel, v ňom rozpoznal „skutočný a pozoruhodný talent“.

Báseň „Lastovička“ plne odhaľuje básnikovo idealistické vnímanie sveta. Odtiene smútku spôsobeného pohľadom na blednúcu záhradu, prázdne lastovičie hniezdo a podráždenie „jesenným slniečkom“ znamenajú ľútosť nad minulou bezstarostnou mladosťou a začiatok novej životnej etapy, ktorá nesľubuje radosť, rovnako ako jeseň. , po ktorom bude určite nasledovať zima.

Úprimná závisť na slobode vtákov (“ Sú na druhej strane...“), ktorý si môže užívať slnko aj v cudzej krajine, prejde v posledných strofách básne, končiac fajkovým snom (“ Ach, keby som mal len krídla!"). Básnikovo uvedomenie si vlastnej bezmocnosti zoči-voči zmenám a neschopnosti zmeniť povahu vecí dodáva básni atmosféru lyrického smútku a istej beznádeje.

A to je celá pointa Apolla Maykova, ktorý po sebe zanechal nádherné poetické krajiny, nezaťažené spoločenskými ťahmi štetca a prinášajúce estetické potešenie.

„Lastovičky“ Apollo Maykov

Moja záhrada chradne každým dňom;
Je preliačený, rozbitý a prázdny,
Aj keď stále veľkolepo kvitne
Nasturtium v ​​ňom je ohnivý ker...

Som nahnevaná! Otravuje ma
A jesenné slniečko,
A list, ktorý padá z brezy,
A neskoré kobylky praskajú.

Zo zvyku sa pozriem pod strechu
Prázdne hniezdo nad oknom:
nepočujem v ňom hovoriť lastovičky,
Slama v ňom zvetrala...

A pamätám si, ako sa hádali
Stavajú ju dve lastovičky!
Ako sa vetvičky držali spolu s hlinou
A nosili do toho páperie!

Aká bola ich práca radostná, aká šikovná!
Ako to milovali, keď
Päť malých, rýchlych hláv
Začali vykúkať z hniezda!

A hovoriť celý deň,
Rozprávali sme sa ako deti...
Potom leteli, letci!
Odvtedy som ich veľa nevidel!

A teraz - ich hniezdo je osamelé!
Sú na druhej strane...
Ďaleko, ďaleko, ďaleko...
Ach, keby som mal krídla!

Analýza Maykovovej básne „Lastovičky“

Apollo Maykov začal publikovať vo veku 13 rokov, no k svojmu koníčku sa správal s istou iróniou a dokonca pohŕdaním. Básnik vážne uvažoval o literárnej kariére až počas štúdia na Právnickej fakulte Petrohradskej univerzity, keď si uvedomil, že poézia mu dáva nielen pocit radosti, ale je aj zmyslom jeho bytia.

Maikov, unesený tvorbou mnohých moderných autorov, sa ich nesnažil napodobňovať, hoci jeho diela vykazujú určitú podobnosť s básňami Feta a Lermontova. Autor sa považoval za beznádejného lyrika, hoci niektoré jeho básne obsahujú aj filozofické sklony. V roku 1856 Apollo Maykov publikoval veľmi dojemné a smutné dielo s názvom „Lastovičky“, v ktorom ľutuje, že život je taký pominuteľný a že nie je schopný vrátiť čas.

Básnik je inšpirovaný takýmito smutnými myšlienkami jesenná záhrada, ktorý „každým dňom bledne“, čo Maykovovi spôsobuje hlboké duševné utrpenie. Autor priznáva, že ho dráždi „lesk jesenného slnka a lístie, ktoré padá z brezy, a praskanie neskorých kobyliek“. Zdá sa, že samotná príroda nám pripomína, že prichádza nová etapa života, keď je mladosť minulosťou a zrelosť už nesľubuje nové objavy, živé dojmy a je zbavená magického kúzla.

Básnik zo zvyku hľadí na prázdne lastovičie hniezdo pod strechou svojho panstva, z ktorého sa už začala vysypávať zvetraná slama. Nedávno ho postavila pracovitá dvojica vtákov, starajúca sa o domov pre seba a svoje vlastné potomstvo. A veľmi skoro „z hniezda začalo vykúkať päť malých rýchlych hlavičiek“. Čas však neúprosne plynul, mláďatá silneli a čoskoro spolu s rodičmi opustili pohostinný domov, ktorý sa pre nich stal spoľahlivým útočiskom na niekoľko teplých letných mesiacov. Teraz, podľa básnika, „už sú opačným smerom“, kde stále svieti jemné slnko, ktoré dáva pocit radosti a pokoja. Presne o to je ochudobnený autor, ktorý je nútený sledovať, ako jeseň postupne prichádza do vlastných rúk, a snívať o tom, že mu narastú krídla, ktoré by mu umožnili ako lastovičke vletieť do teplejšie podnebie. Maikov chápe, že to nie je predurčené k tomu, aby sa to splnilo, a nebude môcť oklamať prírodu, ktorá pre neho pravdepodobne nebude taká priaznivá ako pre vtáky, ktorým sa podarilo nájsť šťastie v cudzej krajine. Uvedomenie si vlastnej bezmocnosti spôsobuje v básnikovi trpkosť a sklamanie, s ktorým sa nevie vyrovnať.

Lekcia v 5. ročníku na tému: „Obraz jesene v básni A. N. Maykova „Lastovičky“. Analýza básnického textu."

Účel lekcie: výučba rozboru básnického textu na príklade básne A.N. Mayková "lastovičky".

Úlohy:

Vzdelávacie:

• systematizovať schopnosti študentov analyzovať lyrickú báseň;

  zopakovať naučené výrazové prostriedky pomocou referenčných diagramov;

  predstaviť dielo A.N. Maykova;

  práca na výrazovom čítaní lyriky;

Vývojový:

• rozvíjať tvorivú predstavivosť;

  rozširujú študentom obzory.

Vzdelávacie:

• rozvíjať u žiakov schopnosť porozumieť a vidieť krásu;

  vytvoriť pocit vlastenectva.

Typ lekcie: lekcia osvojovania si nových vedomostí.

Materiál na lekciu: báseň z učebnice 5. ročníka. V. Som Korovina A.N. Mayková "lastovičky".

Vybavenie: portrét A. Maykova, študentská prezentácia o básnikovi, kartičky, multimediálna inštalácia, okopírované tabuľky.

POČAS VYUČOVANIA

I. Organizačný moment

II. Kontrola domácich úloh.

Dobrý deň, milí chlapci! Dnes sa opäť ponoríme do sveta krásy – do sveta poézie. V predchádzajúcich lekciách sme sa začali rozprávať o tom, že príroda je neoddeliteľnou súčasťou ľudského života. Zoznámili sme sa s básňami ruských básnikov 19. storočia o pôvodná príroda. Hovorili o tom, ako sú v básňach prezentované obrazy ročných období: zima, jar, leto. A domácou úlohou bolo naučiť sa jednu z básničiek na výber. (Žiaci recitujú básne naspamäť)

III. Predmet správy.

V dnešnej lekcii budeme hovoriť o tom, ako je obraz jesene prezentovaný v básni A.N. Maykova „Lastovičky“ a budeme pokračovať v práci na rozvíjaní schopnosti analyzovať poetický text. (Žiaci si zapisujú tému hodiny do zošitov).

IV. Zahrejte sa.

Vonku je zima, mrazivo a navrhujem, aby ste sa presunuli do iného ročného obdobia - na jeseň. Takže jeseň. Zapíšte si toto slovo do zošita a vedľa neho zapíšte asociácie, ktoré vo vás vyvoláva. (Študenti si zapíšu a potom prečítajú).

Prečítali ste si svoje asociácie, všetko je v poriadku, je celá jeseň. A takto vidí jeseň básnik Apollo Nikolaevič Maikov vo svojej básni „Lastovičky“. Pred počúvaním tejto básne však spoznáme samotného básnika. (Prejav pripraveného žiaka s prezentáciou).

V. Analýza básne.

Teraz si vypočujme expresívne čítanie básne „Lastovičky“. Vašou úlohou je pochopiť, v akej nálade je táto báseň namaľovaná a skupina umelcov sa tiež pokúsi vykresliť náladu pomocou farieb. (Prečítanie básne vopred pripraveným študentom).

Odpovede študentov, práca so skupinou umelcov.

Áno, nálada je smutná. Lyrický hrdina je smutný. Ale prečo? Dokážte na základe textu. Uveďte slová a výrazy, epitetá a metafory, ktoré vyjadrujú stav a emócie lyrického hrdinu (odpovede študentov).

Všetky svoje pozorovania si zaznamenáte do tabuľky, pričom budete pracovať vo dvojiciach. Vyplnenie tabuľky vám pomôže napísať miniesej na konci hodiny. (Tlačené tabuľky sú na stoloch každého človeka)

závery

Fonetika: aliterácia r-l

Spev lastovičiek pripomína cvrlikanie, ktoré končí charakteristickým trikom. Predpokladajme, že Maikov používa aliteráciu, aby sme počuli tento trik lastovičiek.

Slovná zásoba (trópy): ohnivý krík nasturtium - metafora, jesenný lesk, prázdne hniezdo - epitetá. Hovorcovia, letáky

Báseň nie je bohatá na trópy. Ale aj malý počet z nich dodáva básni obraznosť a robí ju krásnou. Básnik slovami rozprávača a letáka vyjadruje svoj postoj k vtákom.

Morfológia: v prvej časti sú slovesá v prítomnom čase, v druhej - v minulosti

Slovesá nám pomáhajú pochopiť prítomnosť, minulosť a budúcnosť lyrického hrdinu.

Syntax: hojnosť zvolacie vety, vety s elipsami.

Množstvo zvolacích viet v druhej časti vysvetľuje obdiv a radosť, ktorú lyrický hrdina prežíval pri pozorovaní lastovičiek. Elipsa sú myšlienky básnika, smútok. Pretože pauzy sú dlhšie.

Koľko strof je v básni? (7)

Koľko častí sa podľa vás dá rozlíšiť v kompozícii básne? Vymenujte ich.(Tri: prvá je smútok z vädnutia prírody a nastupujúca jeseň, druhá sú spomienky na leto, o šťastnej, zaneprázdnenej lastovičej rodinke, a tretia je básnikova ľútosť, že nemôže odletieť. jeseň ako vták).

Určte, v akom čase sa slovesá v týchto častiach používajú.(Zapíšte do tabuľky)

Aké sú časové charakteristiky (minulosť, prítomnosť, budúcnosť) každej časti?

Venujte pozornosť charakteristike viet podľa účelu výpovede. Aké návrhy sú tu? Čo znamenajú elipsy?

O čom sú posledné riadky? (Autor je smutný, že leto skončilo a musel sa rozlúčiť s lastovičkami. Ľutuje, že nemá možnosť lietať za kamarátmi, na ktorých je zvyknutý. Lyrický hrdina je pripravený letieť za vtákmi, ale toto mu nie je dané) .

– Apollo Nikolaevič Maikov používa vo svojej básni obraz vtáka ako symbol slobody. Aké slová nám pomáhajú pochopiť postoj lyrického hrdinu k vtákom? (Hovorci, letáky).

VI . Miniesej. Teraz pomocou materiálu z tabuľky napíšte krátku esej o tejto básni podľa navrhovaného plánu. (Čas na dokončenie úlohy je 5-8 minút)

VII. Minút telesnej výchovy.

Lastovička si sadla na nohy.
Pripravený na nabíjanie.
Otočený doľava, doprava,
Pekne čupela
Rozdrvila páperie zobákom.
A rýchlo si sadnite na stôl.

VIII . Správa o lastovičkách.

Čo viete o lastovičkách? (Lastovička je sťahovavý vták, takže na jeseň opúšťa svoje hniezdiská a odchádza na juh. Lastovička sa živí lietajúcim hmyzom. Toto rôzne druhy muchy: vznášanky, domáce muchy, ako aj komáre a motýle. Lastovička s výnimkou hniezdenia vedie kolektívny životný štýl. Počas obdobia rozmnožovania žije v pároch. V tomto čase pár stráži svoje malé územie okolo hniezda. Často pod spoločná strecha niekoľko párov hniezdi v maštali alebo v humne. Obdobie párenia lastovičiek začína v máji. Pri stavaní hniezda oba vtáky zbierajú malé guľôčky nečistôt a zvlhčujú ich slinami. Z tohto materiálu samica tvorí miskovité hniezdo, ktoré zariaďujú obaja rodičia. Mláďatá sa liahnu po 13-18 dňoch. Obidvaja rodičia im zabezpečujú jedlo. IN priaznivý rok kosatky hniezdia dvakrát alebo dokonca trikrát.)

Pomenujte rozprávku, kde lastovička nemohla letieť na juh a keby nebolo... Uhádli ste? (Thumbelina od H.H. Andersena)

Možno sa niekto ozve ľudové znamenia súvisí s lastovičkami?

IX. Naše spisy.

– Toto je taká smutná jeseň pre A.N. Maykova, jeseň, keď sťahovavé vtáky odlietajú na juh. Ale jeseň nie je len obdobím smútku a smútku...Zlatá jeseň je obľúbeným obdobím A.S. Puškin, pamätaj, " Je to smutné obdobie! Ach kúzlo!"). Niektorí žiaci z našej triedy básnili aj o jeseni. Vypočujme si ich a pozrime sa, akú majú jeseň – smutné ročné obdobie alebo čas na obdiv? (Čítanie básní, ktoré deti samy zložili.)

Vtáky sa opäť zhromažďujú v kŕdľoch

Budú lietať na dlhú cestu.

Listy mi ticho padajú do dlaní,

Vidieť bezprecedentné leto.

Za oknom klopú jesenné dažde,

Vyvolávajúci smútok, skľúčenú melanchóliu.

Zapálim oheň v starom krbe,

Spomínam si na nádherné, krásne leto.

A ráno je slnko veselé

Spoza temných mrakov bude tajne blikať,

A dá vám novú náladu,

Je v nej chladivý dych jesene.

Nudnov Eduard

Jeseň je moja inšpirácia

Toto je prírodný výtvor.

Jeseň je moje sklamanie

Rastliny a stromy vädnú.

Jeseň - dážď z neba,

Vietor odháňa mraky.

Jeseň je starý opad listov,

Môže za to vietor.

Jeseň je smutné obdobie.

S týmto vždy súhlasím.

Shcherbakova Galina

X. Zhrnutie lekcie.

Zhrňme si lekciu. Čo sme robili v triede? Čo nové ste sa naučili? čo ste sa naučili? (Odpovede študentov)

Doplňte vety: „Najviac sa mi páčilo...“, „Na hodine bolo pre mňa hlavné...“, „Odchádzam z hodiny...“, „Poviem rodičom o ...“.

Domáca úloha. Nájdite a naučte sa báseň o jeseni, kde nálada lyrického hrdinu zodpovedá vašej nálade, pomocou internetových zdrojov.

Práce žiakov 5. ročníka.

„Báseň A. Maykova „Lastovičky“ hovorí o jeseni. Je tu nálada smútku, smútku, ľútosti, že lastovičky odleteli. Báseň pozostáva zo siedmich strof, no kompozične sa dá rozdeliť na tri časti. Celá báseň sa dá rozdeliť na časové úseky: minulé, prítomné a budúce, o tom nám hovoria slovesá, ktoré sa používajú v prítomnom čase v prvej časti a v minulom čase v druhej časti. Neustále sa opakujúce spoluhlásky r, l v druhej časti nám pomáhajú počuť spev lastovičiek. Krásu poetických línií napomáhajú vidieť tieto trópy: metafora „ohnivý ker nasturtium“, epitetá „jeseň svieti“, „prázdne hniezdo“, prirovnanie „ako deti“. Posledné riadky básne hovoria o ľútosti lyrického hrdinu, že nemôže lietať, nemá krídla. Lyrický hrdina tejto básne sa mi zdá milý a smutný. Básnik používa v básni obraz vtáka ako symbol slobody.“ (Mishina Anna)

„Dnes sme sa v triede zoznámili s básňou A. Maykova „Lastovičky“. Doma som čítal túto báseň, ale neurobila na mňa taký dojem ako po lekcii. Počas hodiny sme sa snažili pochopiť básnikov zámer a nahliadnuť trochu do jeho duše. Bolo také zaujímavé špekulovať, uvažovať, hľadať cesty a vyvodzovať závery. Báseň je venovaná jeseni. Hoci pozostáva zo 7 strof, je podmienene rozdelená na 3 časti: súčasnosť, minulosť a budúcnosť. Pomohli nám v tom slovesá používané v prítomnom a minulom čase. Lyrický hrdina hovorí o súčasnosti so smútkom až podráždením: „Hnevá ma to...“. Uvedomil som si, že ho otravuje jeseň, bol smutný, že mu lastovičky susedia uleteli. Oveľa príjemnejšie bolo čítanie o minulosti. Lyrický hrdina akoby ožil, v jeho príbehu počujeme veľa radosti. Svedčí o tom prítomnosť zvolacích viet. V tejto časti je ich šesť. Budúcnosť je daná iba jednou strofou, alebo skôr jedným riadkom. Sloveso sa používa v konjunktíve, čo naznačuje nemožnosť. "Ach, keby som tak mal krídla!" Predpokladali sme, že obraz lastovičiek je symbolický, pretože Majú niečo, čo ľudia nemajú – útek, slobodu. Metafora, ktorú vytvoril básnik, je veľmi krásna: „nasturtium v ​​nej je ohnivý ker“. Farba žeruchy sa prirovnáva k plameňom. Je tu málo epitet („jesenný lesk“, „prázdne hniezdo“), ale tiež nám pomáhajú vychutnať si poéziu tejto básne. Našli sme aj prirovnanie „ako deti“. Básnik prirovnal lastovičky k nám, my sa tiež radi rozprávame. Slová „hovorci, letáky“ naznačujú dobrý vzťah lyrického hrdinu k lastovičkám. Báseň sa mi páčila, napriek smútku v nej. Chcel by som hrdinovi odkázať, aby nebol smutný. Zima pominie a zhovorčiví susedia sa budú opäť motať pod strechou jeho domu.“ (Shcherbakova Galina)

Báseň „Lastovičky“ napísal A. Maykov v dospelosti (1856), keď sa muž vyvinul ako básnik. Začal písať späť dospievania, no básnické „remeslo“ spočiatku nebral vážne. Neskoršie diela udivujú majstrovským prelínaním krajinných a filozofických motívov, ako to demonštruje analyzovaná báseň.

V lastovičkách sa odkrýva niekoľko tém: jesenné chradnutie prírody, pominuteľnosť života, samota. Autor ukazuje, že život sa nedá premrhať, pretože sa rýchlo míňa. Tvrdí to aj on skutočnú hodnotu v ľudskom živote sú blízki ľudia, o tom nám hovorí samotná príroda.

Báseň začína krajinárskym náčrtom, ktorý odráža postrehy lyrického hrdinu o chradnutí prírody. V prvej strofe A. Maikov neuvádza, aké ročné obdobie zobrazuje, ale dá sa tušiť, že je jeseň. Pred čitateľom sa otvára nudná krajina: pokrčená a prázdna záhrada s rozkvitnutými osamelými nasturtiums. Tento obrázok nastavuje atmosféru, ktorá je zachovaná aj v nasledujúcich riadkoch.

V druhom štvorverší je lyrický hrdina úprimnejší. Priznáva, že jeseň ho mrzí. Príroda ho neláka svojou krásou, ale naopak, dráždi. Radosť v ňom nedokáže prebudiť ani slnečný lúč. S náladou lyrického hrdinu sa zrejme spája poznanie, že ľudský život bledne rovnako ako jeho záhrada.

Mužovu pozornosť upúta hniezdo lastovičiek. V spomienkach sa vracia do jari, keď sa vtáčiky motali nad hniezdom a vtedy sa v ňom objavili malé lastovičky. Autor ich prirovnáva k deťom. Jedného dňa hniezdo zostalo prázdne, a preto sa lyrický hrdina cíti osamelý. V príbehu o vtákoch autor naznačuje aj ľudský osud, pretože každý z nás skôr či neskôr opustí dom svojho otca.

Kompozícia básne A. Maykova je jednoduchá. Text možno rozdeliť na dve sémantické časti: opis záhrady a príbeh o lastovičkách. Obe časti realizujú filozofické motívy. Formálne dielo tvorí sedem štvorverší s krížovými rýmami. Básnický meter je amfibrachický trimeter.

Na odhalenie tém a implementáciu myšlienok do básne používajú umelecké médiá. V texte je málo metafor: „Nepočujem v ňom hovoriť lastovičky“, „z hniezda začalo vykúkať päť malých rýchlych hlavičiek“. Prevládajúce prívlastky v diele sú: „ohnivý ker“, záhrada „pomliaždená“, „rozbitá“, „prázdna“, „neskoré kobylky“, práca je „veselá“, „šikovná“. Autor používa iba jedno prirovnanie: „hovorci ako deti“. V predposlednom štvorverší autor umiestňuje paronymá jedno za druhým (paronomázia), pričom do príbehu pridáva detskú neplechu: „letáky odleteli“.

Ďalšími prostriedkami na reprodukciu nálady lyrického hrdinu sú intonácia a aliterácia. Radosť, radosť a sklamanie sú vyjadrené pomocou zvolacích viet. Aliterácia „p“, „s“, „sh“ vyjadruje smútok v prvých strofách; let lastovičiek je vyjadrený navlečením slov s hladkým „l“.

Zhrnutie hodiny literárneho čítania

A.N. Maikov „Lastovičky“

Ciele a ciele lekcie:

Predstavte študentom prácu A.N. Maykova „Swallows“

Tréning zručností expresívne čítanie pracuje s pochopením prvkov verbálnej a umeleckej stavby a pochopením ideového a estetického zámeru diela

V dialógu: čitateľ - literárny text - autor odhaľuje morálne, estetické, kognitívne hodnoty, ktoré dieťaťu umožňujú formulovať svoj hodnotový postoj k životu vo svete poznania a konania.

Obohacovanie žiaka emóciami prostredníctvom empatie
1. Organizačný moment.

2.Kontrola domácich úloh.

Aké pasáže ste sa naučili z diel K. D. Ushinského „Jeseň“, v ktorých hovorí o živote vtákov na jeseň?

Vidíme, s akou pozornosťou, láskou a nežnosťou Ushinsky sleduje zmeny vo svojej rodnej prírode, let vtákov.

Mnoho ruských básnikov má prírodu rôzne obdobia nenechali žiadny čas ľahostajným. A dnes sa zoznámime s prácou Apolla Nikolajeviča Maykova „Lastovičky“.

Informácie o autorovi: Rané detstvo A. Maykova trávi v dedine Nikolskoye neďaleko Moskvy. Už vtedy sa Maikov zamiloval do prírody vidieckej krajiny. Rodina sa presťahuje do Petrohradu. Lekári zistia, že A. Maykovovi sa zhoršuje zrak a má zakázané kresliť. Čo robiť? Koniec koncov, toto bola jeho obľúbená vec. A potom Maikov začne písať poéziu. Každý vidí, o čom básnik hovorí, ale na to musíte vidieť a počuť, musíte žiť jeden život s prírodou. Maykov sa obáva tých najobyčajnejších, známych udalostí: príchod jari, búrka, letný dážď, nástup jesene, let vtákov...

Učiteľ číta báseň.

Komu sa táto báseň zdala nezvyčajná? Ako?

Čo ste videli alebo počuli v tejto básni?

Porozumieť tejto básni znamená skutočne pochopiť význam a zámer autora; vaše spoločné vytváranie je nevyhnutné, chlapci.

4. Analytické čítanie básne

Čítanie 1 strofy nahlas študentom

O akom ročnom období hovoríme?

Koho očami vidíme záhradu?

Ako sa nám javí?

Kto videl kvitnúť nasturtium?

Prečo Maikov zvýrazňuje túto kvetinu?

Čítanie strofy 2

- Povedz mi, aká je tu jeseň?

krásna?

Aké svetlo vysiela slnko na zem?

Na čo Maykov uprel svoj pohľad?

A aký pocit básnika prerazí?

Ako je to posilnené v texte?

Čítanie strofy 3

Je táto sloha logickým pokračovaním 2?

O čom to tu Maikov hovorí?

Kde si lastovička stavia hniezdo?

Čítanie strofy 4

Dá sa povedať, že básnik je pánom času?

Do akého ročného obdobia nás tak rýchlo preniesol?

Ako sa dá povedať v póze to, čo sa hovorí v tejto strofe?

Prečo nám o tom Maikov tak podrobne hovorí?

Čomu pripisuje Maikov veľký význam?

Čítanie strofy 5

Je táto sloha logickým pokračovaním 4?

Prečo potrebovali dom?

Akými pocitmi je strofa naplnená?

Čítanie strofy 6

Ako Mike volá lastovičky?

O čom môžu lastovičky rozprávať?

Čítanie strofy 7

Je to jesenná sova?

Čo znamená „hniezdo je osamelé“?

Kde sú teraz lastovičky?

Prečo človek potrebuje krídla?

Maikov tvrdo pracoval na svojich básňach a starostlivo vyberal každé slovo.

Skúsme v básni nájsť básnikovu hlavnú myšlienku, nájsť vrchol.

Pracovať v pároch:

Expozícia (1. a 2. sloha)

Dej (3. strofa)

Vývoj (4. strofa)

Climax (5. strofa)

Rozuzlenie (6 a 7 strof)

Čo najviac znepokojovalo autora v čase písania básne?

Vrchol je charakterizovaný prerušením rytmu.

„..Ako to milovali, keď

Päť malých rýchlych hláv

Začali vykúkať z hniezda"

(foto Maykovovej dcéry)

Práca na expresívnosti čítania.

Umelecké chodníky

Teraz sa porozprávajme o tých rečníckych číslach, ktoré vyjadrujú vnútorný svet Mayková.

(personifikácia, metafora, epiteton, prirovnanie) Deti pracujú s textom, nachádzajú v ňom zlé veci. chodníky.

Dbajme na rytmus a rým v básni.

Rytmus v básni je v striedaní rýmov, v tom, že každá zo 7 strof je úplným štvorverším v správnom rozložení prestávok medzi riadkami a v rámci nich.

Pri čítaní si pamätáme „zákon čiary“.

Aký je rým v básni?

Čo to znamená?

Uveďte príklad mužskej a ženskej riekanky.

Deti čítajú báseň.

5. Domáca úloha

Akú domácu úlohu by ste chceli?

Úlohou poézie je čo najstručnejšie, no zároveň čo najobsiahlejšie a najotvorenejšie povedať o dobre a zle, o vernosti, o živote, o láske.