学校プログラムの視点。どの小学校のプログラムが最高と考えられていますか

(教科書のシステム「Perspektiva」は、IEO 2009 の連邦州教育基準への準拠に関する連邦審査に合格し、肯定的なフィードバックを受けました。ロシアアカデミー科学 (RAS) とロシア教育アカデミー (RAO)。

「Perspektiva」システムのすべての教科書は、ロシア連邦教育科学省が推奨または承認した連邦教科書リストに含まれています。教育プロセス一般教育機関、2013/2014 年学年.)

Perspektiva プログラムの WCU は、以下を反映する概念に基づいて作成されました。現代の成果ロシアの古典学校教育の最高の伝統と密接な関係を維持しながら、心理学と教育学の分野で。 WMCを作成する際には、社会の現代的な要件だけでなく、その発展の文化的および歴史的視点も考慮されました. パースペクティブプログラムは、年齢特性、興味、ニーズを考慮して、知識の利用可能性と資料の高品質の同化、若い学生の個性の包括的な開発を保証します。教科書「Perspektiva」の教育的および方法論的複合体は、ロシア科学アカデミー、ロシア教育アカデミー、連邦教育開発研究所の科学者と教師のチームによって、Prosveshchenie出版社と緊密に協力して作成されました。

キットの独自性小学校「視点」は、初等一般教育のための連邦州教育基準の開発と並行して作成されたということです。最初の教科書学習ガイドキット「パースペクティブ」は2006年から制作を開始。ロシア教育アカデミー、ロシア科学アカデミーの科学者、方法論者、教師が、Prosveshchenie 出版社と協力して Perspektiva セットの作業に参加しています。セットの基本原則は、人道主義、歴史主義の原則、コミュニケーション、創造活動の原則です。このような原則に基づいたアプローチにより、一方では、新しい標準の要件に従って知識を取得する目的で、他方では、普遍的な学習スキルと個人の資質を形成する手段として、学習プロセスを整理することができます。子供の発達と育成。

イデオロギー的根拠 教科書のシステム「パースペクティブ」は「ロシア市民の人格の精神的および道徳的発達と教育の概念」は、若い世代にヒューマニズム、創造、自己啓発、道徳の価値体系を自己の成功の基礎として形成することを目的としています。生活と仕事における学生の実現、そして国の安全と繁栄の条件として。

教科書体系「パースペクティブ」の教訓的根拠は、活動方法の教訓的システム（L.G.ピーターソン）、方法論的システム活動アプローチに基づいて、矛盾しないアイデアを統合する現代の概念伝統的な学校との科学的見解の連続性の観点から教育を発展させる（2006年7月14日のロシア教育アカデミーの結論、2002年の教育分野におけるロシア連邦大統領賞）。

連邦州教育基準の方法論的基礎は次のとおりです。システム活動アプローチ。それは、「パースペクティブ」セットの基礎であるシステム活動アプローチであり、教師が年下の生徒の個人的およびメタ科目の学習成果の達成に向けられるようにします。

これらの結果の達成は、次のテーゼで表現されているセットのすべての主題行のテーマの統一によって促進されます。

- 「私は世界にいて、世界は私の中にある」：トレーニングが「私」のイメージの構築に貢献することが重要です。これには、自己認識、自己開発、自尊心、個人の市民的アイデンティティの形成、道徳的および文化的価値の受容と理解が含まれます、外界との相互作用のルール。

- 「学びたい！」：子供はよく「なぜ？」という質問をします。彼はすべてのことを知りたいと思っています。私たちの仕事は、この興味を維持すると同時に、子供に自分で答えを見つけ、活動を計画して最後までやり遂げ、結果を評価し、間違いを修正し、新しい目標を設定するように教えることです。

- 「私はコミュニケーションするので、私は勉強します」:学習プロセスは、コミュニケーションなしでは不可能です。主題と主題、および主題とオブジェクトのコミュニケーションの改善として学習プロセスを構築することは、私たちにとって非常に重要であるように思われます。情報文化を形成する - 必要な知識源を見つけるために、さまざまな情報源から情報を受け取り、それを分析し、そしてもちろん、本を使って作業することを学びます。

- 「健康な体で健康な心に！」：ここでは、学習過程で生徒の健康を維持することと、健康が身体的価値だけでなく精神的価値でもあることを理解して、子供たちに自分の健康を管理するように教えることが重要です。この点で、健康の概念には、衛生の規則と安全な行動の規則だけでなく、特定の価値観も含まれます。つまり、共感、共感、自分自身、自然、周りの人々の世話をし、自分が持っているものを保護し、尊重する能力です。作成した。

「パースペクティブ」セットの著者は、「私の家族 - 私の世界」、「私の国 - 私の祖国」、「自然と文化 - 私たちの生活の環境」、「私の惑星 - 地球」というテーマ領域を通じて、述べられたテーゼを明らかにします。、さまざまなオブジェクトの教材を統合し、子供が世界の全体像をより効果的に形成できるようにします。

Perspektiva 教材による指導のもう 1 つの利点は、教材を構築するシステムにより、各生徒が新しいことの発見と学習への関心を維持し、発展させることができることです。教科書では、子供の認知活動、認知的関心、好奇心が新しいことを学び、独立して学ぶ必要性に発展するような形で課題が提供されています。各レッスンの学生は、いわば、将来のトピックの内容を明らかにします。教育は弁証法的原則に基づいており、新しい概念やアイデアの導入は、もともと視覚的な形や形で提示されていました問題の状況、その後の詳細な研究に先行します。各教科書には、子供の論理的思考と比喩的思考、想像力、直感の両方を発達させることを目的としたタスクのシステムが装備されています。教科書は、実践的、研究的、創造的なタスクが提案されている理論的な資料を体系的に構築し、子供の活動を強化し、習得した知識を実践的な活動に適用し、学生の創造的な可能性を実現するための条件を作成します。

連邦州教育基準の要件への準拠のコンテキストにおける EMC "Perspektiva" の次の機能は、教育上の問題を解決する絶好の機会です。 EMCにおけるロシア市民の精神的および道徳的発達と人格の教育の概念の実施は、貴重な世界観の形成、中学生の人格の道徳的地位の教育と形成を目的としています。教師は、一連の質問、問題のある実際的な状況、親切な気持ちを育むことを目的としたテキスト、家族への愛と関心、大小の祖国、ロシアに住む人々の伝統と習慣について話し合う過程でこれらの課題を解決します。彼らの文化的および歴史的遺産。

小学校の情報と教育環境の基礎は、教科書システム「Perspektiva」の完成された科目です。教科書は、ワークブックや創造的なノート、辞書、読書のための本、教師向けの方法論的推奨事項、教訓的な資料、マルチメディアアプリケーション (DVD ビデオ、教育活動の方法を実装したレッスンスクリプトを含む DVD、CD-ROM、マルチメディアプロジェクター用のプレゼンテーション資料) を効果的に補完します。 ; インタラクティブホワイトボードソフトウェアなど)、GEF カリキュラムのすべての主題分野におけるインターネットサポートおよびその他のリソース (FSES、セクション III、p. 19.3.)。これらすべてにより、教育活動を組織するための最新の方法と技術を効果的に使用して、さまざまな種類の学生の活動を組織することができます。

もう1つホールマーク小学校の情報と教育環境の中核のステータスを彼に提供する教科書「Perspektiva」のシステムは、学生がWCU内をナビゲートし、それを超えて検索することを可能にする開発された特別なナビゲーションシステムです。その他の情報源。したがって、教科書のシステム「Perspektiva」は、教師が連邦国家教育基準によって決定された現代の教育プロセスの要件を満たすのに役立つ単一のイデオロギー的、教訓的、および方法論的システムに統合されています。

EMC「Perspektiva」では、教師が連邦教育基準の要件を教育プロセスに実装するのに役立つ「技術マップ」という新しい方法論的サポートが開発されました。「技術マップ」は、授業計画からトピックの研究の設計に移行することにより、教師に新しいカリキュラムの質の高い教育を提供する新しい方法論ツールキットです。「技術マップ」は、タスクを定義し、計画された結果（個人的およびメタサブジェクト）を定義し、可能な学際的な接続を示し、トピックを渡すためのアルゴリズムを提案し、学生によるトピックの習得レベルを決定するための診断作業（中間および最終）を提案します。マップは、出版社「Prosveshchenie」のウェブサイトの教師向けセクション「Perspective」に掲載されています。さらに、教師と保護者向けの追加のインターネットリソースが開発されました。これには、レッスンの開発、記事とコメント、教師と保護者へのアドバイスサポートが含まれます (心理学者、教師、著者が保護者と教師からの質問に回答します)。

教師の実際の活動における教科書システム「Perspektiva」の使用の有効性を確保するために、さまざまなカテゴリの教師（初等教育および教育の教師）の高度なトレーニングのためのマルチレベルシステム高校、就学前教育機関の教育者、校長、理事、方法論者、教育大学および教育大学の教師、心理学者など）、連邦レベルでの活動ベースの学習の教育ツールの段階的な開発のための条件を作成します（ System-Activity Pedagogy "School 2000 ..." APK および PPRO のセンター)、およびネットワーク相互作用の原則に基づく地域で。

統一されたイデオロギー、教訓、方法論に基づいて連邦州教育基準の要件に従って教師の仕事の質を向上させるために作成されたメカニズムは、新しい目標の実装への学校の真の移行の見通しを開きます教育の価値と、学童を教え、教育し、保護するための単一の教育空間の構築。

2012 年 12 月ロシアの法律採用されました連邦教育の分野における主要な規制法行為と見なされています。

ロシアの一般教育

わが国の教育は、個人の成長を目的としています。また、学習プロセスにおいても、子供は、人々の間で適応するために将来役立つ基本的な知識、スキル、能力を学ばなければなりません。正しい選択職業。

一般教育の段階:

未就学;
一般初等（1年生から4年生）;
基礎一般（5年生から9年生）;
一般中等教育 (10 年生から 11 年生)。

したがって、ロシアの教育は2つのタイプに分けられることが明らかになります。

就学前 - 子供たちは幼稚園や学校でそれを受け取ります。
学校 - 1 年生から 11 年生まで、子供たちはそこで勉強します教育機関、学校、リセウム、体育館。

1年生になる多くの子供たちは、教育プログラム「Perspective Primary School」に従って勉強を始めます。それについてのレビューは異なり、教師と保護者はさまざまなフォーラムでプログラムについて話し合います。

プログラムの主な規定には、初等一般教育の州基準のすべての要件が含まれています。子供の人格の発達へのシステムアクティブなアプローチが基礎になりました。

1年生の有望な小学校プログラム

プログラム「パースペクティブ」についての小学校の保護者や教師のレビューはさまざまですが、その本質を理解するには、それをより詳細に知る必要があります。

プログラムが学習していること:

哲学;
数学;
情報学;
社会科学;
美術;
音楽。

プログラムを勉強している子供は、全体として、自分の意見を形成することができます環境そして、世界の完全な科学的画像を取得します。
プログラム「パースペクティブ」には多くの教科書があります。その中で：

ロシア語 - アルファベット;
文学的な読書;
数学;
情報学とICT;
世界;
宗教文化と世俗的倫理の基礎。
美術;
音楽;
テクノロジー;
英語。

すべての教科書が含まれていますカリキュラム「Perspective Primary School」は、IEO の連邦州教育基準への準拠の認定に合格しました。そして、それらは教育機関で子供たちを教えるために使用するために文部科学省によって推奨されました.

「Perspective Primary School」プログラム全体の主な目的は、個々の特性の教師のサポートに基づいて子供を完全に発達させることです。同時に、プログラムは、各学生がさまざまな役割を訪問できるように設計されています。したがって、あるときは学生になり、別のときは教師になり、あるときは教育プロセスの主催者になります。

他のプログラムと同様に、「約束の小学校」には独自の原則があります。主なものは次のとおりです。

個々の子供の発達は継続的でなければなりません。
どのような状況でも、子供は世界の全体像を定式化する必要があります。
教師は各生徒の特性を考慮に入れる必要があります。
教師は子供の身体的および精神的状態を保護し、強化します。
教育を受ける学生は良い手本を受け取るべきです。

プログラム「パースペクティブ」の主な特徴

完全性 - 学習時に、子供はさまざまなソースからデータを見つけることを学びます。教科書、参考書、最も簡単な道具など。プログラムが共同タスクを開発し、ペアで作業し、小規模および大規模なチームで問題を解決するため、子供たちはビジネスコミュニケーションスキルを開発します。教師は、新しい教材を説明しながら、1 つのタスクに対して複数の視点を使用します。さまざまな側面. 教科書には、子供たちが遊びながら情報を知覚することを学ぶのに役立つ主人公がいます。
インストルメンテーション - 獲得した知識を実践するのに役立つ、子供向けに特別に開発されたメカニズム。お子様ができるように作りました外部の助け必要な情報は、教科書や辞書だけでなく、さまざまな方法論のマニュアルから探してください。
双方向性 - 各教科書には独自のインターネットアドレスがあり、そのおかげで学生は教科書の主人公と手紙を交換できます。このプログラムは、主にコンピューターが広く使用されている学校で使用されます。
統合 - プログラムは、学生が世界の全体像を把握できるように設計されています。たとえば、世界中の教室で、子供はさまざまな分野から必要な知識を得ることができます。自然科学、社会科学、地理学、天文学、生命の安全など。また、言語、文学、芸術の教育が教育の基礎に含まれているため、子供は文学読書のレッスンで統合コースを受けます。

プログラム「パースペクティブ」の主な機能

教師向けに設計教材詳細なレッスンプランがあるので、大きな助けになります。ほとんどの保護者と教師は、このプログラムに満足しています。

特徴:

各教科の教科書に加え、アンソロジーが付属し、ワークブック、教師のための追加の教材。
学生向けのカリキュラムは 2 つの部分で構成されています。最初の部分では、教師は理論的なクラスを提供されますが、2番目の部分では、教師が各レッスンのレッスンプランを個別に作成するのに役立ちます. また、方法論マニュアルには、教科書で尋ねられるすべての質問に対する回答があります。

小学校での教育は、子供がその後のすべての教育の基礎を築く非常に重要なプロセスであることを理解する必要があります。カリキュラム「Perspective Primary School」のレビューはこれを確認しており、多くの肯定的な側面があります。子供は新しい知識を得ることに非常に興味があります。

作成者はプログラムの将来をどのように見ていますか?

プログラムを開発するとき、作者はすべてをそれに取り込もうとしましたキーポイントそれが、その子のその後の人生に役立ちます。結局のところ、小学校で、子供たちは自分の行動の正しさを理解し、自分の周りの世界をより完全に把握することを学ばなければなりません。

今日では、事実上すべての学校プログラムが自己啓発を目的としています。「視点」も例外ではありませんでした。したがって、このプログラムの作業に遭遇した教師が言うように、複雑なことは何もありません。主なことは、子供が学校だけでなく家でも従事しているということです。

このシステムを研究する価値はありますか？

プロミシングプライマリースクールプログラムを利用して学校に通うかどうかは、各保護者の判断に委ねられています。いずれにせよ、子供は初等教育を受けなければなりません。

教師たちは、プロミシングエレメンタリースクールプログラムについて否定的なフィードバックを残さないように努めています。しかし、両親の意見はあいまいで、好きな人もいれば嫌いな人もいます。

Perspective プログラムについて知っておくべきこと:

プログラムは伝統的なものに非常に近いように設計されています。
子供が自立するのを助ける必要があります。
両親はリラックスすることができず、教育全体を通して子供は彼らの助けを必要とします。

「有望小学校」について少し

生徒がパースペクティブプログラムの下で小学校に入学した場合、保護者へのフィードバックは、教育のすべての側面を理解できるかどうかを考えるための強力な議論になることがよくあります。

プログラム全体が一つ大きなシステム関連するサブルーチン。同時に、各分野は個別のリンクであり、活動の特定の方向性を担当しています。多くの親にとって、「小学校の視点」カリキュラムのレビューは、自分の能力と子供の能力を正しく評価するのに役立ちます。

子供は独立して成長する準備ができている必要があります。
子供は人生の基本的な価値観を理解し、理解しなければなりません。
子供が学び、学ぶ動機を与える必要があります。

多くの親にとって、これらの目標は場違いで、1 年生にとっては非常に難しいように見えます。そのため、トレーニングプログラム「パースペクティブ」（小学校）のレビューは明確ではありません。教科書やそこに掲載されている資料が好きな人もいれば、そうでない人もいます。ただし、これはすべてのチュートリアルに当てはまります。それぞれに長所と短所があり、親の仕事はそれ以上のものを理解することです。

プログラム1「Perspective Primary School」、1年生を考えると、著者からのフィードバックは、教育プロセス全体が構築されている原則を理解するのに役立ちます。クリエイターは何を望んでいますか？

このプログラムでの個人的な開発が与えられます一番の注目. 子供は、何よりも人間の価値観を理解する必要があります。
愛国心の教育。子供の頃から、子供は勤勉で、人権と自由を尊重し、他者、自然、家族、祖国への愛を示さなければなりません。
文化的および教育的プロセスの統一。国の文化を保護し、すべての文化、国家全体にとってのさまざまな国の重要性を理解すること。
個性の自己実現。子供は独立して成長し、さまざまな創造的なタスクに参加できる必要があります。
形成正しい点世界のビジョンと全体像。
主な目標の1つは、子供が他の人々と社会で暮らすことを学ぶのを助けることです。

「小学校の視点」プログラムに関するフィードバックから、まったく異なる子供たちがどのように情報を学習し、学校でどのように適応が行われるかを理解できます。これは主に教師に依存することに注意してください（プログラムよりもはるかに多い場合もあります）。

学童の成績

プログラム「パースペクティブ」の下の小学校、教育省の従業員のレビューはこれを確認し、学生の調和のとれた発展に貢献しています。

実績:

メタサブジェクトの結果 - 学生はマスタリングに非常に簡単に対処できます
主題の結果 - 子供たちは新しい知識を学び、世界の全体像に基づいてそれを適用しようとします。
個人的な結果 - 学生は自分で簡単に勉強し、必要な資料を見つけることができます。

これらは、小学校が「パースペクティブ」プログラムで目指す主な成果です。プロジェクトに対するフィードバックは、多くの場合肯定的です。より良い面. 多くの人がより自立するようになります。

学校プログラム「パースペクティブ小学校」：教師からのフィードバック

Perspektiva プログラムは比較的最近登場したという事実にもかかわらず、多くの教師がすでにそれに取り組んでいます。

保護者がプログラム「パースペクティブ小学校」（1年生）について教師からフィードバックを得ることは非常に重要です。彼らは彼女と一緒に仕事をしているので、彼らが直面しなければならないすべての落とし穴を知っています。

学習プロセスの到来とともに多数小学校向けの学校プログラムでは、どちらが優れているかを明確に言うことはできません。したがって、「パースペクティブ」にはマイナスとプラスの両方があります。

教師のプラスには、レッスンを行うための方法論的支援が含まれます。それらは2つの部分に分かれており、一方には理論的な資料が含まれており、もう一方には学校プログラム「Perspective Primary School」の詳細な授業計画が含まれています。

この問題は、将来の一年生の親にとって特に深刻です。誰もが子供や自分自身を傷つけたくない. 知人の調査とサイトの調査は、関心のある質問に対する答えを見つけることを期待して始まります。

親は選択を迫られる 教育プログラム.

しかし、プログラムが何であれ、多くは教師に依存します。小学校: 教え方、興味、責任、子供に対する態度、仕事。小学校では「先生のところに行く必要がある」と言っても過言ではありません。したがって、将来の1年生を採用する教師についてもっと学ぶ価値があります。

ロシアの学校における2017-2018学年度の既存のプログラムのリストから始めましょう。

また、すべてのカリキュラムが CLE に従って開発されていることにも注意してください。これにより、必要最小限の知識 (教科書の不変部分) または好奇心旺盛な人に受け入れられる知識 (可変部分) を習得できます。

小学校の各カリキュラムの長所と短所を分析してみましょう。

OS「スクール2100」

このプログラムは幼稚園そして11年生まで。大量の資料をカバーします。教師は、生徒の検索活動を指示および管理します。最も難しい科目は、数学のコズロバ S. A. と、ヴァフルシェバ A. A. の周りの世界です。
現時点では、教科書が連邦リストに含まれていなかったため、つまり教育省の審査に合格しなかったため、プログラムは学校での使用に制限されています。

長所：学生は知識を学び、習得するように訓練されています。必要な情報を簡単に見つけることができます。彼らは多くのエッセイやプレゼンテーション、エッセイを書き、幅広い知識を持っています。

マイナス:タスクは、中高レベルの学生を習得するのに実行可能であり、保護者の管理と助けが必要です。もう 1 つの欠点は、すべての中学校と高校の教師が 5 年生で教育を継続する準備ができているわけではないことです。

多くの人がソビエト時代に学び、今日でも関連している伝統的なプログラムには、学び、あなたが住んでいる国を学び、自然を愛し、他の人々を尊重したい愛国者の育成が含まれます。

長所：タスクは、非常に弱いレベルの生徒でも開発できます。

マイナス:論理、思考、子供たちの視野を広げるための開発タスクはほとんどありません。ここでは、すべてがプログラムを超えて、開発中の論理的なタスクを選択する準備ができている教師に依存します。中間リンクで教育を成功させるには、学生の知識の範囲が不十分です。

D. B. Elkonin のシステム - V. V. Davydov

Elkonin D. B. と Davydov V. V. はよく知られた心理学者であり、発達教育システムの創始者です。プログラムは複雑ですが、他のシステムとは根本的に異なる「素晴らしい」ものです。

生徒は常に情報を検索し、理論的思考と想像力を養う必要があります。学生は成績のためではなく、知識のために学校に行くと想定されています。評価には、生徒と教師のために評価定規またはスケールが使用されます。その結果、子供は自尊心、自制心、自己教育を発達させます。この方法論は、宿題が最小限であることも特徴です。

長所：子供たちは成績ではなく知識を求めて努力し、意欲が高く、深い知識を持ち、非標準的な思考を望んでいます。授業は面白い、ゲームはよく使う。繰り返しになりますが、それはすべて、何をすべきかを正確に知っている教師次第です。

マイナス:教えられる科目のレベルが複雑なため、変化した状況で異なる教育システムに適応することは困難です。

Zankov L.V. - 心理学者、発達訓練プログラムの開発者。このプログラムの下での教育は、創造的な形で、型にはまらず、速いペースで行われ、中産階級からの情報がレビューのために提供されます。論理、思考、知識の独立した抽出の開発に多くの注意が払われています。

長所：子供たちは意識的に学習し、議論し、自分の見解を証明しなければならず、グループでの作業が使用されます。プログラムは最大に達することを意図していないため、トレーニングはその機能によって行われます。

マイナス:入学に必要な良い準備、そして中間リンクへの入場時に、継続が必要です。そうしないと、すべてが無駄になります。

ここでも問題は、ザンクの考えにうんざりしている「賢い」教師がいないことです。

EMC「知識の惑星」

開発プログラム創造性そして小学生への想い。教師は「知識の惑星」を制御し、開くのを助けます。

長所：明るく魅力的な教科書、子供の創造的な発達。

マイナス:学校に入学するときは、数え方と書き方の準備が必要です。実行量が多い宿題、および教科書のテキストエラー。

EMC "Perspective Primary School" または PNSh

Roza Churakova - 著者チームの責任者、教育科学の候補者、教育者高等研究アカデミーの教授。「PNS」または Promising Primary School は、学生中心の教育プロセスの原則に基づく人道的プログラムです。

長所： 1年生から4年生の教科書は、子供の人生経験に基づいており、話す、読む、観察することを教えています。
初等教育の終わりに、学生はさらなる教育のために準備された大量の知識を備えた中等教育レベルに移行します。彼らは、さまざまな情報源から独立して情報を検索して使用し、多数の辞書を操作します。

マイナス:このプログラムには、保護者の直接の支援と積極的な参加が必要です。このコースには、経験豊富で訓練を受けた教師が必要です。

EMC「21世紀の小学校」

ロシアで最も普及しているプログラムの 1 つで、大統領賞を受賞しました。プロジェクトマネージャー - Vinogradova N.F.

長所： FGOSに完全に準拠しています。子供ショー良い結果. 学生は自制心と自尊心を学びます。非常に強力な教科書文学的な読書、よく提示された古典、テキスト分析。

マイナス:多くの親、そして教師でさえ、1年生の他の文字の綴り、小文字の単語のリストに緊張しています。他のプログラムとは異なり、数学の資料の一種のプレゼンテーション。このプログラムは、他の多くのプログラムと同様に、保護者と熟練した教師の直接の参加が必要です。

UMK「パースペクティブ」

プログラムの名前は多くを約束します。主なことは、精神的に発達した人格、市民を教育することです。プロジェクトの作成者は、教育科学博士の Peterson L.

長所：子供たちについていくように教える現代世界、準備をして、あなたの立場を守ってください。

マイナス:大量の情報には、保護者の絶え間ない参加が必要です。

長所：さまざまな教材により、学生は適切な解決策を独自に探し、論理的に考え、議論し、議論することができます。

マイナス:将来的には親との緊密な協力を意味するため、多くのトピックが自己教育のために提出されるため、学校への十分な準備が必要です。

まず第一に、将来の一年生の親は子供の発達レベルに焦点を合わせる必要があります。
小学校の教師の選択を真剣に考えてください。有能で経験豊富な教師は、どんなプログラムも面白くて便利なものにし、子供は間違いなくそれを学ぶからです。
教育の成功は、教師だけでなく、生徒自身の生活に参加し、時間とエネルギーを費やしたいという両親の願望にも依存することを覚えておく必要があります。

"視点"。

複合体の主な特徴は、その作成作業が初等一般教育のための連邦国家教育基準（FSES）の開発と並行して行われたことです。その要件は、教科書の理論的および実践的な実装を発見しましたパースペクティバ UMC。

教育と方法論の複合体「Perspektiva」（シリーズ「アカデミックスクールの教科書」）は、心理学と教育学の分野における現代の成果を反映した概念に基づいて作成されましたが、古典的なロシアの学校教育の最高の伝統との密接な関係を維持しています。 UMK は、ロシア連邦教育科学省の連邦教育開発研究所内で開発されました。研究所は、モスクワ州立大学の人格心理学科の学科長であるAcademician A.G.が率いています。アスモロフは、そのリーダーシップの下で、連邦国家教育基準のバックボーン要素である理論的および方法論的資料が開発されました。 普遍的な教育活動の同化に基づいて、学生の人格の発達に焦点を当てました。

方法論的基礎新しいコンプレックスは システム活動アプローチ。 この点で、Perspektiva EMCの教科書では、子供たちを活動に含めることを目的としたタスクが、学習プロセスを双方向のものとして構築できるシステムに組み込まれています。

§ 手段としての学習 普遍的な教育活動と若い学生の個人的な資質の形成;

§ 目標としての学習 -連邦州教育基準の主要な教育プログラムを習得した結果の要件に従って知識を取得する。

EMCは、知識の可用性とプログラム資料の高品質の同化、若い学生の個性の包括的な開発を保証します。年齢の特徴、興味とニーズ。 UMC「Perspektiva」の特別な場所が与えられます 精神的および道徳的価値の形成 、世界とロシアの文化的および歴史的遺産、そして私たちの祖国に住む人々の伝統と習慣に精通しています。教科書には、個人作業、ペア作業、グループ作業、プロジェクト活動、および 課外活動と課外活動。

UMC が使用する 統一ナビゲーションシステム 教師、生徒、保護者向け。情報の取り扱い、教材の整理と構成、レッスンでの生徒の活動の計画、実装の整理に役立ちます。宿題、独立した仕事のスキルを形成します。

教育的で系統的なセット「リテラシーを教える」。 1クラス。あ 2番目: L.F. クリマノフ、S.G. マケエフ。 識字コースは、コミュニケーション的認知的および精神的道徳的方向性によって区別されます。このコースの主な目標は、あらゆる種類の発話活動の積極的な形成です。書く、読む、聞く、話す能力、1年生の発話思考の発達、自分自身や他人とコミュニケーションを取り理解する能力。新しいシステムの有効性は、子供の認知的関心の発達レベル、ゲームや楽しい演習、さまざまなコミュニケーションの発話状況に刻まれた言葉の構造的比喩的モデルに従って選択された教材によって保証されます。この点で、単語は異なる方法で提示されます。つまり、音と文字の複合体としてだけでなく、意味、意味、およびその音と文字の形式の統一として提示されます。学校への準備のレベルが異なる学生への差別化されたアプローチのすべての条件は、TMC「リテラシーを教える」のページに作成されています。

教育的で系統的なセット「ロシア語」。 あ 2番目: L.F. クリマノフ、S.G. Makeeva (Grade 1)、L.F. Klimanov、T.V. バブシキナ（2〜4年生）。 EMC「Perspektiva」では、ロシア語を教えるシステムは識字率と有機的に結びついており、共通点があります。 コミュニケーションスピーチ、認知的および精神的道徳 オリエンテーション。コースの特徴 - 言語の全体像 、言語システム（その音声学的、語彙的、文法的側面）、発話活動、および発話作品としてのテキストの研究を提供します。

この点で、言語は、記号が音や文字ではなく、その意味と音の統一された単語である特別な記号システムとして、コミュニケーション、認識、および影響の最も重要な手段と見なされます。言語の両面ユニットとしての単語と文の研究は、言語とスピーチへの関心を大幅に高め、意識的な研究に貢献する、コミュニケーションのスピーチ状況とさまざまなスタイルの方向性のテキストで、構造的-比喩的なモデルで行われます。文法やスペル。新しい複雑なアプローチ言語学習は、生徒の機能的なリテラシーを発達させ、一般的な文化と創造的な活動のレベルを高め、子供たちにコミュニケーションを取り、お互いをよりよく理解するように教えます。

UMK「文学読書」。 あ 2番目: L.F. クリマノフ、ロサンゼルス Vinogradskaya、V.G。ゴレツキー。 EMC「文学読書」の主なタスクは、 後輩の人格形成 、文化的および歴史的遺産と読解力の形成に精通しています。これを行うために、教科書は芸術性の高いテキストを使用し、民間伝承作品さまざまな人々. 質問とタスクのシステムは、スピーチコミュニケーションの文化の形成、学生の創造的能力の開発に貢献し、精神的および道徳的価値を紹介し、倫理的および美的規範を紹介し、学生と形式の比喩的および論理的思考を発達させます若い学生の芸術への関心。

言葉の芸術としての作品。ルーブリック「自主読書」、「家族読書」、「図書館に行く」、「私たちの劇場」、「読者トレーニング」、「小さくて大きな秘密文学の国」、「私の好きな作家」オファー様々な形態と連携文学作品知識を体系化し、豊かにする実務の経験子供、彼らはクラスと課外活動の両方で本を扱うシステムを提示します. 子どもたちの教育は、コミュニケーションと活動に基づいています。

UMK「数学」。 あ 2番目: G.V. ドロフィーフ、T.N。ミラコバ。 「数学だけでなく数学も教えること」は、数学教育の一般的な文化的サウンドを強化し、子供の個性の形成に対するその重要性を高めることを目的とした、数学におけるTMCラインの主要なアイデアです。この点で、資料の内容は、観察、比較、一般化、最も単純なパターンを見つける能力の若い学生の形成に焦点を当てています。これにより、ヒューリスティックな推論方法、論理、思考の発散を習得できます, 精神活動の不可欠な要素として, 言語文化と彼らのアイデアを拡張することができます. 数学によって世界について. 学生の数値リテラシーの開発、合理的な行動方法に基づく計算スキルの形成が非常に重要です。教科書は同じ構造を持ち、3 つのセクションで構成されています: 数字とそれによる動作、幾何学的形状とその特性、量とその測定。各教科書には、比喩的および論理的思考、空間認識、想像力、および直感の開発を目的としたタスクのシステムが装備されています。著者によって提案された実践的なタスクは、数学的な知識とスキルの形成に貢献し、学生がさまざまな分野でそれらを適用できるようにします。生活状況世界の全体像を形成します。教科書にはさまざまなレベルの複雑さのタスクが含まれているため、教師は学習プロセスを区別することができます。

UMK「ワールドアラウンド」。 あ 2番目: A.A. Pleshakov、M.Yu。ノヴィツカヤ。

コースの主なアイデアは、 自然の世界と文化の世界の統一の考え . 周囲の世界は自然と文化の全体であり、人間は自然の一部であり、文化とその産物の創造者です。このコースでは、自然、文化、人間という 3 つの構成要素が一体となった「世界」という概念の構造を明らかにします。これらの 3 つの要素は、社会のさまざまな社会文化的レベル (家族、学校、小さな故郷、母国など) で一貫して考慮されているため、主題の開発に対する主な教育的アプローチが決定されます。 - 歴史的、精神的なもの。コース「The World Around」の内容は、効果的な構築に貢献します 課外活動 プロジェクト作業を含む若い学童は、家族と一緒に働きます。この点で、プログラムの各トピックの最後に、地域や地域の状況を考慮して、教師が変更できるおおよそのトピックを含む「課外活動のブロック」が提案されます。特定の学校がある場所。

UMK「テクノロジー」。 あ 2番目: N.I. Rogovtseva、N.V. Bogdanova、N.V. ドブロミスロバ。 科目「テクノロジー」の主な目的は、学生が構想から製品プレゼンテーションまでのプロジェクト活動で経験を積むための条件を作成することです。若い学生は、紙、粘土、粘土を扱う技術を習得します。天然素材、コンストラクター、プロパティの学習各種素材およびそれらを処理するための規則。このアプローチは、中学生の規制的な普遍的な教育行動の形成のための条件を作成し、特定の形成を可能にします個人的な資質（正確さ、注意力、手助けする意欲など）、コミュニケーションスキル（ペア、グループでの作業）、情報を扱う能力、基本的なコンピュータースキルを学ぶ能力。教科書の教材は、学生にさまざまな分野での人間の活動を紹介する旅の形で構築されています。人間と地球、人間と水、人間と空気、人間と情報空間。教科書「テクノロジー」は、製品の品質と複雑さを評価するためのサインシステムを導入しました。これにより、学生の成功と自尊心の動機を形成できます。

セットの教材は、第二世代の一般教育の基準の要件に従って開発され、子供の世界の全体像を作成することに重点を置いています。彼の年齢特性、興味、ニーズを考慮してください。
キットの教科書には、さまざまな複雑さのタスクが含まれており、教師は各生徒に異なるアプローチを実装するためのツールを利用できます。 Perspektivaのすべての出版物は、子供が教材をナビゲートし、学習プロセスに親を含めるための条件を作成するのに役立つ直感的なナビゲーションシステムを使用しています.
セット内のすべての教科書は、ロシア教育アカデミーの審査に合格しており、教育機関での使用が承認された教科書の連邦リストに含まれています。

この EMC に取り組んでいる教師は、次の結論を下しました。

1. UMK「Perspektiva」の方法論的サポート「技術マップ」が開発され、出版社の Web サイトに公開されました。それらは、学際的なつながりがどのように実現され、メタサブジェクトのスキルがどのように形成されるかを明確に示しています。

2.教材の教科書は、家族の歴史、大小の祖国、ロシアの人々の伝統と習慣に対する子供たちの関心を形成します。文化遺産, 労働活動等教科書には、実践的、研究的、創造的なタスクが提案されている理論的な資料が含まれており、子供の活動を強化し、習得した知識を実践的な活動に適用し、学生の創造的な可能性を実現するための条件を作成します。

3. 各教科書には、論理的および比喩的な思考、想像力、子供の直感、価値観の形成、および個人の道徳的立場の両方を開発することを目的としたタスクのシステムが装備されています。

4. 「パースペクティブ」パッケージのトレーニングにより、各生徒は自尊心を維持し、何か新しいことを学び、発見することに関心を持つことができます。認知活動と学生のイニシアチブは大歓迎です。教科書では、子供の認知活動、好奇心、認知的関心を復活させるような方法でタスクが提供されています。新しいシステムは、子供の活動を文化と自由な創造性の領域に向けます。

EMC "Perspektiva" のもう 1 つの利点は、このプログラムに従って学習することで、生徒が各レッスンで将来の学習トピックを自分で発見できることです。教育は弁証法的原則に基づいており、最初は視覚的比喩的な形または問題状況の形で提示された新しい概念やアイデアの導入が、詳細な研究に先行します。

5. 重要な条件プログラム「パースペクティブ」の実装の成功は、各学生への個別のアプローチです。教科書には、さまざまな程度の複雑さのタスクが含まれており、学生の準備レベルを考慮して、タスクを変更する機会を提供します。近位発達の子供のゾーンにあるタスクの選択（つまり、タスクの実行には教師との共同作業が含まれ、同時に自分の努力の動員が必要であり、生徒が成功の感覚を体験できるようにする必要があります。彼の功績に誇りを持っています）、学習を真に発達させます。近位発達のゾーンでのトレーニングは、目的意識、忍耐力、自信、困難を克服する準備などの個人的な資質を形成します。

6.連邦教育基準初等教育子供の発達の個人的な結果の評価は含まれません。個人の発達は、自己認識、道徳的および倫理的発達、自尊心のための条件の作成として理解されています。 UMK「Perspektiva」の教科書では、人格の道徳的および倫理的形成に多くの注意が払われています。文学読書の教科書には、精神的および道徳的価値観を理解できる作品が含まれており、教科書「The World Around」の内容には文化的性質の資料が含まれています。このアプローチにより、学生は伝統、価値観、国民的特徴。許容範囲。プロジェクト活動に基づく科目「技術」の一環として、学生は民芸品、職業と工芸品、生産サイクルに精通し、仕事と「働く人々」に対する前向きな姿勢を形成します。

またあったね！勉強にうんざりしていませんか？名前と作者が混同していませんか？もう1つ取ってもらえますか？私は最終的にこの問題に終止符を打ちたいと思っていますが、調査を完全に完了していないため、そうする準備ができていません。心に留めておいてください。今日は、トレーニングプログラムの視点について説明します。

レッスンプラン：

もう一つの伝統的なプロジェクト

「パースペクティブ」セットは、小学校における従来の教育システムを指し、教育の第 1 段階の形成中に 2006 年に開発されました。

教材は、プロジェクトの著者である教育科学博士リュドミラ・ピーターソンの主導で、Prosveshchenie 出版社とともに作成されました。教育と科学のアカデミーの科学者、実践的な教師、方法論者が「有望な」プロジェクトに参加しました。

学校での教育プロセスで使用される方法論キットと同様に、「Perspective」には必要なものがすべて含まれています。

グレード1のアルファベットL. Klemanovaと同じ著者のロシア語。
数学者G.ドロフィーエフ。
V.ゴレツキーによる文学。
コンピューターサイエンス T. ルドニチェンコ。
A.プレシャコフによる「環境」。
N. Rogovtsevaの技術;
教師の選択による体育：A. MatveevaまたはI. Vinerのいずれか。
T.シュピカロバによるアート。
E.クリツカヤによる音楽。
異なる文化の分野における宗教と倫理の基礎。

「パースペクティブ」では、4 つの外国語を学ぶことができます。

標準または上級プログラムでの英語、およびコース「In Focus」または「Star」での英語。
古典的なプログラムによるスペイン語とドイツ語。
「あなたの友人...」または「将来」のいずれかのレートでフランス語。

他の多くのスクールキットと同様に、教育プログラム、「パースペクティブ」は2014年に文部省からの推薦を得るという問題に直面しました。数学と宗教の教科書が問題視された。

その結果、L. ピーターソンの「学ぶことを学ぶ」の数学的作品が置き換えられ、4 年生から 5 年生の宗教研究に関する資料が完成しました。 UMC「Perspektiva」は、必要な承認を完全に通過しました。

長期的な目標、またはプログラムが教えている方法と内容

彼のベースには教育プロジェクトリュドミラ・ピーターソンは、彼女が開発した活動アプローチのシステムを採用し、そのために一度にロシア連邦大統領の賞を受賞しました。賢く言った。

実際、すべてが単純です。これは、目標を設定し、問題を解決し、結果に責任を持つための普遍的なスキルを通じて、私たちがすでに知っている開発アプローチと確立された古典を学校教育に組み合わせる別の試みです。

学校でのそのような教育の仕事は、既製の情報を提供することではなく、子供に自分で新しい知識を発見するように教えることです。「聞いた-忘れた、見た-覚えている、覚えている-同化する」-これ、覚えています、私たちはすでに経験しました。

この活動方法論の結果として、Perspektiva 教育キットには、教育の「視点」プロセス全体が展開するいくつかの方向性があります。

上記の学生開発のすべての分野は、「私の惑星は地球です」、「私の国は私の祖国です」、「私の家族は私の世界です」、「自然と文化は環境です」というテーマ別教材の著者の考えを具現化しました。私たちの人生の」。

視点学習の長所と短所

「パースペクティブ」に関するレビューは実際にはそれほど多くありませんが、他の教育プログラムのように、断定的な批判はあまりないことに気づきました。

「...彼らはコピーブックが好きではありませんでした。行から行へと書いた後、1年生が後で文字のサイズをノートに決定するのは問題があります。大文字と大文字は同じように書かれています.. .」、

「...数学は、100までの数の概念を与えずに、最初に掛け算の表を研究します...」、

「... ABCに間違いがある場合、子供たちに読み書きをどのように教えるのですか?」,

「…教科書の演習はトピックに対応していません…」。

しかし、次の 3 年生と 4 年生の教科書は、教師にとって非常に適しています。

「...周りの興味深い世界ですが、多くの場合、両親の助けが必要です...」,

「... 数学はさまざまな子供向けに設計されています。弱い子供と強い子供が同時に取り組むのは興味深いことです。問題はよく提示されています。1 つのトピックでは、1 つのレッスンで 4 から 6 個のピースを解く必要があります。強い子供は、オリンピックのタスクを解決する...」.

両親の意見は辛抱強く提示されており、一言で言えば、1年生の子供たちは書面でほとんど与えられていないという事実に要約されます。より高いレベル。

何よりも、学童の親は、中等教育レベルへの移行中のプログラムの継続性について懸念しています。これは、小学校向けにのみ設計されているためです。

すべての長所と短所を表現するのはそれほど簡単ではありませんでした。「有望」になりたいと思っている人は、ほとんど聞き取れずにそれを行っていることが判明しました。そのような、たとえば、中立的なプログラムであり、褒め言葉を求めていませんが、強い批判の対象でもありません。

もしかして」灰色の枢機卿「思ったより悪くない？

多くの教育プログラムの複雑さについて少しでもお役に立てれば幸いです。初等教育. これで安心できると思います。さよならを言いますが、長くはありません。

いつもあなたのもの、エフゲニア・クリムコビッチ。

学校プログラムの視点。 どの小学校のプログラムが最高と考えられていますか