Úlohy so zvukom a písmenom d pre predškolákov. "Znie,

Tréning gramotnosti

Predmet: Spoluhlásky [d], [d’], list D. Písanie malého písmena d.

Cieľ: Formovanie schopnosti žiakov korelovať svoje správanie s komunikačnou situáciou.

Úlohy:

– rozvíjame schopnosť rozlišovať medzi samohláskami a spoluhláskami;

– Rozvíjame schopnosť identifikovať zvuky v slovách;

– Rozvíjame schopnosť ovládať štýly písaných písmen a slov;

– Rozvíjame schopnosť písať vety;

– Rozvíjame schopnosť analyzovať text.

Vybavenie: tlačené a písané listy, vrát. D, obrázky „dom“, „dym“, „strom“, „dutina“, „ďateľ“, „dedko“, „cesta“, „drevo na oheň“, „deti“.

Symboly:

Kroky lekcie

Počas vyučovania

Vznik UUD

Organizačný moment.

ja. Aktualizácia vedomostí

Dnes máme nezvyčajnú lekciu.

Povedzme si o sebe a pripravme sa do práce.

Sme múdri, seriózni,

Učíme sa dobre, všetko nám vyjde.

Pripravte si uši a oči, aby sme počas hodiny počuli, videli a zapamätali si všetko.

Neviem poslal list. Na liste je adresa škola 42. Pre najvážnejších, inteligentných, zvedavých prvákov. To je asi pre nás?

Kladie si tieto otázky. Súhlasíte s odpoveďami na otázky? Aby aj Dunno poznal odpovede na tieto otázky.

- Aké zvuky počujeme? (reč a nereč).

- Aké skupiny zvukov reči poznáme? (samohlásky a spoluhlásky).

- Aké samohlásky ste sa naučili? (a, i, o, s, u).

- Čo vieš o samohláskach? (prízvučné alebo neprízvučné, zmäkčuje predchádzajúcu spoluhlásku alebo nie).

- Čo vieš o spoluhláskach? (znený, neznelý, spárovaný alebo nepárový, mäkký alebo tvrdý).

Výborne! Odpovedali sme na všetky Dunnove otázky. Dúfame, že sme mu pomohli naučiť sa trochu viac.

Zvuky sú rôzne: spoluhlásky alebo samohlásky, znené alebo neznelé. Mäkké alebo tvrdé. Zvuky sa v rôznych situáciách správajú odlišne. Súhlasiš so mnou? Rovnako aj človek sa môže správať inak. Hlavná vec je vedieť správne pochopiť, kde ste, s kým hovoríte, kto vás obklopuje. Ak viete byť včas mäkký a láskavý, alebo pevne obhajovať svoj názor. Potom si ťa ostatní vážia, máš veľa priateľov a si šťastný. Ak neviete, ako byť láskavý, keď to ostatní potrebujú, alebo si nedokážete obhájiť svoj názor. Potom ťa nebudú rešpektovať, nebudú tu žiadni priatelia, budeš nudný a osamelý.

Ako inteligentné, zvedavé deti sa chcete naučiť, ako korelovať svoje správanie s komunikačnou situáciou prostredníctvom účasti na projekte „Identifikujte znaky jedného písmena našej abecedy“.

Súhlasíme.

1 3 - Teraz mi prosím pomôžte dokončiť vety.

Tablety so slovami sú podporou na zapamätanie.

Tento…
. Pochádza z potrubia... .

Existuje rastúca... .

Na strome… . Pri dutine... .

Sedieť v dome... .

Vedie do domu... .

– Aké slová boli potrebné na vytvorenie tohto obrázka?(Dom , fajčiť , dub , dutý , ďateľ , starý otec , trať .)

– Povedzme slová:dom , fajčiť , dub , dutý , trať .

– Čo majú tieto slová spoločné?(Všetky slová začínajú tvrdou spoluhláskou[d]. )

Pripojte modrý kruh.

– Pozorne počúvajte slová:starý otec , ďateľ . čo si si všimol?

(Všetky slová začínajú mäkkou spoluhláskou [d’].)

Pripojte zelený kruh.

Aký je zvuk z hľadiska hluchoty a zvukovosti?

Počúvajme (zakrývajme si uši rukami).

Akú pokrývku hlavy bude mať zvukový umelec? (hovor).

Slová na tabuli.

ohmovo tesné.

Prečo v týchto slovách chýbajú písmená?(tento list sme neštudovali)

Ktoré písmeno bude reprezentovať tieto zvuky? (písmeno de).

– Čo si myslíte, že bude cieľom našej lekcie? ( Naučte sa čítať a písať slová s novým písmenom).

Navrhujem naplánovať si plán hodiny.

Plán (približne) 3 2

Predstavujeme nové zvuky a písmená.

Úvod do písania listov d.

Čítanie slabík.

Čítanie slov.

Práca na príbehu.

– Čo sme teraz robili? (plánovali svoje aktivity).

Ktorú časť plánu sme už dokončili? (1).

Kognitívne UUD:

1) rozvíjame schopnosť extrahovať informácie z diagramov, ilustrácií a textov;

2) Rozvíjame schopnosť prezentovať informácie vo forme diagramu;

3 ) Rozvíjame schopnosť identifikovať podstatu, vlastnosti predmetov;

4) rozvíjame schopnosť vyvodzovať závery na základe analýzy objektov;

5) rozvíjame schopnosť zovšeobecňovať a triediť podľa vlastností;

6) rozvíjame schopnosť orientovať sa v šírení učebnice;

7) Rozvíjame schopnosť nájsť odpovede na otázky v ilustráciách.

ja. Vyhlásenie o výchovnom probléme. Objavovanie nových poznatkov

Pozrite sa, čo musíme urobiť v kroku 2 plánu? (oboznámenie sa s písaním písmena d).

Prečo študujeme tento list? (Naučte sa čítať a písať)

Aby sme sa naučili písať slová s týmto písmenom, musíme sa najprv naučiť, ako napísať toto písmeno. Ak to chcete urobiť, otvorte písanku na strane 14.

3. Práca v písanke. 2 5

Pozrite sa na zvukový prehrávač a nasaďte si ho, znova si zapamätajte a povedzte svojmu susedovi o povahe týchto zvukov.

1) Pozrite sa na výsledkovú tabuľku.

– Z koľkých prvkov pozostáva písmeno? (z dvoch)

– Akými písmenami sa tieto prvky objavujú? (Oh oh oh)

Učiteľ spája prvky písmena d na tabuli:

– Píšem list A, ale nezaokrúhľujem sa doprava, ale vediem dole, ako list pri.

2) – Napíšte prvý a druhý riadok.

Pre koho bolo ťažké napísať písmeno d?

Na ďalších lekciách si spolu s tebou precvičíme aj písanie slabík, slov a viet.

Čo ste sa teraz naučili robiť? (napíšte písmeno d).

Splnili sme druhý bod plánu.

Teraz si oddýchnime (fyzická minúta).

Hra „Chyť zvuk“.

Pomenujem slová. Chlapci stoja na tvrdom zvuku d. a dievčatá na mäkkom zvuku d.

Deti, boj, priateľ, dedina, duša, Dima, vlasť, priateľstvo.

Oddychovali sme a pracovali zároveň.

Niekto možno počul najhoršie slovo z mojich navrhovaných slov v hre? (boj).

Kedy dôjde k boju? (Keď si ľudia nevedia zvoliť správne spôsoby komunikácie).

A teraz sa naučíme, ako správne vybrať naše činy prostredníctvom čítania slabík.

Komunikácia UUD:

1) Rozvíjame schopnosť počúvať a porozumieť druhým;

2) rozvíjame schopnosť konštruovať rečovú výpoveď v súlade so zadanými úlohami;

3 ) Rozvíjame schopnosť ústne vyjadrovať svoje myšlienky;

4) Rozvíjame schopnosť pracovať vo dvojici.

ja. Aplikácia nových poznatkov

4. Zhrnutie

1. Práca v Bukvar. 5 6 2

Venujme pozornosť ďalšiemu bodu plánu.

Čítanie slabík. Ak to chcete urobiť, otvorte stranu 92

Pripravme sa na čítanie slabík.

Prečítajte si to sami.

Ako sa líšia slabiky 1 a 2?

Aký je rozdiel medzi slabikami 3 a 4?

Existujú nejaké slabiky s mäkkou spoluhláskou? V ktorom stĺpci? Prečítajte si to. Prečo, dokáž to.

Dievčatá čítajú slabiky s písmenom D a chlapci čítajú slabiky s písmenom T.

Čítame v zbore.

prečo? (pretože slová sa skladajú z niekoľkých slabík)

Prečítajte si slová v 1. stĺpci.

Prečítajte si slovo podobné slovu myšlienka (Duma).

Slovo pre ženu. (Pani).

Pomenujte slovo, ktoré označuje činnosť. (dýchanie)

Nájsť slovo, ktoré znamená, čo spieva, keď sa človeku darí? (duša)

Pripravte sa na čítanie 4. stĺpca.

Čo majú slová v tomto stĺpci spoločné? (príbuzný)

čo to slovo znamená? Dar (1. dar, dar.

2. schopnosť, talent).

Nový rok sa blíži, pre koho pripravíte darček?

Kto ti dáva každé ráno dobrú náladu?

Úžasný.

Ktoré body plánu ste splnili? (3 a 4)

3).– Vráťme sa k slovám nášho príbehu (obrázky na tabuli).

Prečítajme si vety ešte raz.

Čo sme práve čítali? (príbeh)

Prečo ste sa tak rozhodli? (významovo spojené).

Čo v tomto príbehu chýba? (názov)

Dajme tomu názov.

Všimli ste si, kde sa udalosti konajú? (v obci, vo dvore).

Názov (Na dvore môjho starého otca, V dedine.)

– Čo sme teraz robili? (pracovali na príbehu)

Dokončili sme bod 5 plánu.

Splnili sme všetky úlohy?

Chcem vám však ponúknuť ešte jednu vec: nakreslite si svojho malého človiečika s vlastnou postavou a preneste mu svoju náladu.

Poďme kresliť.

Výstava malých mužov.

Zhrňme si našu prácu.

Ohodnotil by som svoju prácu …………………

Za dobrú prácu by som tlieskal rukami.......

Robil som v triede ……………………….

Myslím…………...........

Akým slovom by ste ohodnotili svoju prácu?

Regulačné UUD:

1) rozvíjame schopnosť vyjadrovať svoje predpoklady na základe práce s učebnicovým materiálom;

2) rozvíjame schopnosť hodnotiť vzdelávacie akcie v súlade so zadanou úlohou;

3 ) rozvíjame schopnosť predvídať nadchádzajúcu prácu (vytvoriť plán);

4) Rozvíjame schopnosť vykonávať kognitívnu a osobnú reflexiu.

Osobné UUD:

1) Rozvíjame schopnosť vyjadrovať svoj postoj k postavám a vyjadrovať svoje emócie;

2) formujeme motiváciu k učeniu a cieľavedomej poznávacej činnosti;

3) Rozvíjame schopnosť vyhodnotiť akcie v súlade s konkrétnou situáciou.

Duchovný a morálny rozvoj a výchova:

1) výchova morálneho zmyslu, etického vedomia a pripravenosti konať pozitívne činy vrátane reči;

2) občiansko-vlastenecká výchova;

3) výchova k tvrdej práci a schopnosti učiť sa;

4) výchova k zdravému životnému štýlu;

5) environmentálna výchova;

6) estetická výchova.

Kroky lekcie

Učiteľské aktivity

Študentské aktivity

Vznik UUD

1. Aktualizácia

Práca s textom. Izolácia zvukov [d], [d`] od slov.

Čítam text a umiestňujem na tabuľu tablety so slovami v určitom poradí (ide o podporu zapamätania).

Toto je... (dom). Z komína vychádza...(dym). Pri dome rastie...(dub). Na dube...(dutý). Pri dutine... (ďateľ). Sedí pri dome... (dedko). (deti) sa hrajú vedľa svojho starého otca.

Aké slová nám pomohli vytvoriť tento obrázok?

Čo majú tieto slová spoločné?

Čo je to za zvuk?

Čítal som slová: dom, dym, dub, dutina.

Akú farbu použijeme?

Prečítal som slová: dedko, deti.

Aký zvuk je na začiatku týchto slov?

Akú farbu použijeme?

Chlapci, aký klobúk by sme mali dať ľudskému okruhu týchto zvukov? Poďme sa na to pozrieť.

- Čo si myslíš, že budeme dnes robiť v triede?

Zostavujeme plán lekcií.

Predstavujeme zvuky [d], [d`].

Predstavujeme nový list.

Písanie písmen, slabík, slov.

Čítanie slabík, slov.

Práca s návrhom.

Práca s textom.

Práca s ilustráciami.

Čo sme teraz urobili?

(Zobrazujem oranžový kruh).

Každý bod plánu je označený znakom.

Dialóg medzi učiteľom a žiakmi.

Označené modrým kruhom.

Označené zeleným kruhom.

Poznávacie:

1). Formovanie schopnosti extrahovať informácie z diagramov, ilustrácií, textov;

3). Rozvíjať schopnosť identifikovať podstatu a vlastnosti predmetov.

Regulačné:

3). Formovanie schopnosti predvídať nadchádzajúcu prácu (vytvoriť plán).

Osobné:

2. Vyjadrenie k výchovnému problému.

Objavovanie nových poznatkov.

Kto vie, ktoré písmeno predstavuje zvuky [d], [d`]?

Nájdime toto písmeno v tlačenej abecede.

Povedzte nám, čo sme sa naučili o zvukoch, ktoré označujeme písmenom d.

1. Práca s ľudským diagramom.

Aké nové poznatky sme objavili?

2. Porovnanie tlačeného a písaného písmena d (na tabuli).

V čom sú si podobné a v čom sa líšia?

Ako vyzerá písmeno d?

Stojí tam a vyfukuje dym,

Písmeno d, rúra od sporáka,

Tento dom je písmeno d.

Ako zariadiť, aby bol váš domov teplý a útulný?

3. Práca v písanke. (strana 14)

práca s ilustráciou.

Pozrite sa na ilustráciu.

Myslíte si, že tento dom je teplý a útulný? prečo?

Pomenujte to pohľadom na obrázok. Čo najviac slov so zvukmi [d], [d`].

písmeno písmeno d.

1). - Z akých prvkov sa skladá písmeno d?

V akých písmenách nájdeme tieto prvky?

Čo znázorňujú bodky?

Čo ukazuje šípka?

2). Ukážka učiteľom (počítanie - jedna a dve).

3). Zakrúžkujte písmeno d na výsledkovej tabuli.

4). Listové listy.

1 riadok: zakrúžkujte ovál červeným perom a slučku zeleným perom.

Červené pero 3 - písmeno O.

So zeleným perom 3 - písmeno D.

2 riadok: prvky písmena d - červené, zelené pero;

Šikmé čiary - s modrým perom;

Písmeno d - červená, zelená, červená...

Označ najkrajšie písmeno.

- Ktorý bod plánu bol dokončený (skontrolovaný).

Dialóg medzi žiakom a učiteľom.

Uveďte ústne opisy zvukov.

Pracujte vo dvojiciach (dokončená práca je vyvesená na tabuli).

Príbeh o písmenách a zvukoch pomocou ľudského diagramu (kontrola).

Zakrúžkuj písmeno d.

Gymnastika pre prsty: poklepávanie, hladenie.

Prácu hodnotíme pomocou algoritmu.

Poznávacie:

4). Formovanie schopnosti vyvodzovať závery na základe analýzy objektov.

Regulačné:

Komunikatívne:

Poznávacie:

1). Formovanie schopnosti extrahovať informácie z ilustračných diagramov textov.

Poznávacie:

7). Rozvíjanie schopnosti nájsť odpovede na otázky v ilustráciách.

Komunikatívne:

2). Rozvíjanie schopnosti ústne vyjadrovať svoje myšlienky.

Regulačné:

2). Formovanie schopnosti hodnotiť vzdelávacie akcie v súlade so zadanou úlohou.

Osobné:

3. Aplikácia nových poznatkov.

1). Zostavenie príbehu pomocou kľúčových slov.

Prečítajte si slová, v ktorých je zvuk [d] tvrdý.

Prečítajte si slová, v ktorých je zvuk [d`] jemný.

Kto si skúsi zapamätať náš obrázok a zostaví príbeh pomocou podporných slov?

Môžeme povedať, že ide o text? prečo?

Kde sa udalosti konajú?

Ako môžeme nazvať náš text?

- Ktorý bod plánu bol dokončený (skontrolovaný).

2). Čítanie slabík (dom so slabikami):

ÁNO TA HELL AT

DO TO OD OD

DU TU UD UT

YYYYYYYYYT

DI TI ID IT

Čítame nahlas s písmenom d, potichu - s t.

3). Hra „Povedz slovo“(vyberte slabiku, pridajte do slova).

4). Práca v písanke. Písmeno slabík.(Používam karty s číslami)

TO (modrá) - 3

OD (zelená) - rovnaký počet slabík DO

ÁNO (červená), AD (zelená), DU (modrá) - 2

DY (modrá), YD (zelená), DY (červená) - 1

UD (zelená, červená), ID (zelená, červená)

- Ktorý bod plánu bol dokončený? .

5). Analýza zvukového písmena slova Vlasť.

Dom, v ktorom žijeme ty a ja,

A brezy pozdĺž ktorých

Kráčame vedľa mamy.

Pole s tenkým kláskom,

Teplý večer za oknom.

Ako tomu všetkému hovoríme?

Chlapci, prečo musíme byť schopní robiť analýzu zvukových písmen slova?

6). Práca so slovami.

Čítať slová.

Podčiarknite slová, ktoré možno pripísať téme „Vlasť“:

dom, dub, cesta, duša, diera, palmy, jar.

Ktoré slovo chýba? prečo?

Ako sa líši slovo dom od slova dom?

Zdroj vody vychádzajúci zo zeme - čo to je?

7). Práca v písanke. Písanie slov (farebné perá).

Vlasť, domov, klan, jar, priateľ, priateľka.

Kopírovanie viet z tlačeného textu.

Analýza návrhu:

Stanovenie stresu slovami;

Zvýraznenie nebezpečných miest;

Výber požadovanej schémy návrhu na tabuli;

Opakovanie pravopisu veľkých písmen v slovách.

Tímová práca.

Na dedine.

Vo dvore.

Pracujte vo dvojiciach (jeden číta slová s písmenom d, druhý s t a potom naopak).

Jeden riadok - od d, druhý riadok - od t.

Kontrola: kontrola so vzorkou na doske.

Hodnotíme pomocou algoritmu.

Pracovať v skupinách.

Vykonajte analýzu podľa plánu učiteľa.

Peer review.

Pracovať v pároch.

Predná kontrola.

S komentárom.

Skontrolujte (skontrolujte pomocou vzorky).

Hodnotíme pomocou algoritmu.

Poznávacie:

1). Formovanie schopnosti extrahovať informácie z diagramov, ilustrácií a textov.

Komunikatívne:

1). Rozvíjanie schopnosti počúvať a porozumieť druhým.

2). Rozvíjanie schopnosti ústne vyjadrovať svoje myšlienky.

3). Rozvíjanie schopnosti pracovať vo dvojici.

Osobné:

2). Formujeme motiváciu k učeniu a cieľavedomej kognitívnej činnosti.

Poznávacie:

2). Rozvíjame schopnosť prezentovať informácie vo forme diagramu.

Poznávacie:

Poznávacie:

4). Formovanie schopnosti vyvodzovať závery na základe analýzy objektu.

Regulačné:

4). Formovanie schopnosti vykonávať kognitívnu a osobnú reflexiu.

Osobné:

2). Formovať motiváciu k učeniu a cieľavedomej kognitívnej činnosti.

Poznávacie:

3). Formovanie schopnosti identifikovať podstatu a vlastnosti predmetov.

5). Formovanie schopnosti zovšeobecňovať a klasifikovať podľa charakteristík.

Komunikatívne:

3). Rozvíjanie schopnosti pracovať vo dvojici.

Poznávacie:

2). Formovanie schopnosti prezentovať informácie vo forme diagramu.

Akú prácu sme teraz robili?

Splnili ste všetky body plánu?

Kto to mal ľahké?

Kto to má ťažké?

Kto alebo čo vám pomohlo vyrovnať sa?

Kto je spokojný so svojou prácou?

Kto by chcel niečo opraviť?

Čo mám urobiť?

Ako by ste ohodnotili svoju prácu v triede?

Poznávacie:

4). Rozvíjame schopnosť vyvodzovať závery na základe analýzy objektov.

Regulačné:

4). Rozvíjať schopnosť vykonávať kognitívnu a osobnú reflexiu.

Práca s textom

V. Khmelnitsky „Dym“ *

1). Práca s textom pred čítaním.

Čo zobrazil náš umelec?

Prečítajte si názov textu V. Chmelnického.

Je to podľa vás rozprávka alebo príbeh?

2). Čítanie po vetách s komentárom (učiteľ).

Nad komínom sa objavil biely dym.

Predstavte si, koľko bolo dymu.

Keď sa rozhliadol, rýchlo sa rozbehol hore.

Počkajte, neponáhľajte sa! - začala hrať trúbka. "Nemám čas," vyfukoval dym. - Chcem vidieť všetko.

Aký bol dym?

Ako sa o tom v texte dozvieme?

Svet je skvelý,“ namietala trúba. - Je nepravdepodobné, že uspejete.

Prečo si to fajka myslí? A čo odpovie dym? Hádajte.

A poletím všetkými štyrmi smermi naraz! - vybuchol dym. A... skôr ako ho trúba stihla varovať, dym sa roztopil.

Ako reagoval dym na fajku? Čo znamená slovo blýskať sa?

Čo sa stalo s dymom? prečo? Zvážte, čo mohol komín povedať alebo pomyslieť, keď videl, ako sa dym rozplýva.

"Je pre mňa príliš horúci," smutne si povzdychla trúbka a pozrela sa hore: tam, na modrej oblohe, sa vznášali niečie poslušné deti.

Ako to hovorí text? Uvažujme ďalej. Kam idú poslušné deti? Môže byť náš dym s nimi?

3). Identifikácia primárneho vnímania.

Za aké dôležité myšlienky môžete textu povedať „ďakujem“?

Dal nám V. Chmelnický rozprávku alebo príbeh?

4). Kreatívna úloha.

O čom snívaš, keď sa pozeráš na oblaky?

Poznávacie:

6). Formovanie schopnosti orientovať sa v šírení učebnice.

Regulačné:

1). Rozvíjanie schopnosti vyjadrovať svoje predpoklady na základe práce s učebnicovým materiálom.

Osobné:

1). Rozvíjať schopnosť vyjadriť svoj postoj k postavám a vyjadriť svoje emócie.

3). Formovanie schopnosti hodnotiť akcie v súlade s konkrétnou situáciou.

Duchovný a mravný rozvoj výchovy.

1). Kultivácia morálneho cítenia, etické vedomie pripravenosti vykonávať pozitívne činy vrátane reči.

2). Občiansko-vlastenecká výchova.

3). Pestovanie tvrdej práce a schopnosti učiť sa.

4). Výchova k zdravému životnému štýlu.

5). Estetická výchova.

Počas hodiny vykonávajú službukonajúce deti zápisnicu z telesnej výchovy.

Ponáhľajte sa

Zvonček už zazvonil.

To znamená, toto znamená

Lekcia začína!

Dnes nás prišla navštíviť hrdinka z rozprávky a aby sme zistili, ako sa volá, uhádnime hádanku:

V kvetinovom pohári sa objavilo dievča

A to dievča bolo trochu väčšie ako nechtík.

To dievča v skratke spalo

A pred chladom zachránila malú lastovičku.

(H. - H. Andersen „Palček“

A predtým, ako prišla k nám, prešla sa po záhrade a videla veľa krásnych kvetov a ovocia.

Paleček nám vo svojom košíku priniesol kvety a ovocie zo záhrady. Nazvime ich:

(na ďalšom zobrazení obrazu - analýza zvuku)

Akým zvukom začína slovo Ruža?

Čo je to za zvuk, samohláska alebo spoluhláska?

Je tvrdý alebo mäkký?

Aké písmeno bude pri písaní reprezentovať zvuk R?

(Podobne pri zvukoch p, a, o, b,)

Chlapci, do akých dvoch skupín môžeme rozdeliť všetky zvuky?

Ako môžete skontrolovať, či je zvuk samohláska? A čo spoluhláska?

Pomôžme rozdeliť tieto zvuky do dvoch skupín:

Výborne, chlapci, viete, ktoré zvuky sú samohlásky a ktoré sú spoluhlásky. Viete, ako sa uvádzajú písomne?

Dnes sa v lekcii zoznámime s novými zvukmi a o ktorých sa teraz dozviete. Pozorne počúvajte hádanky. Tí, ktorí hádanku uhádli, zdvihnú ruku. Nesmieš kričať.

Kto v dňoch choroby

Užitočnejší ako ktokoľvek iný

A lieči nás

Zo všetkých chorôb?

klopem na drevo

Chcem dostať červa

Aj keď sa skrýval pod kôrou

Stále bude moja!

Kto vie, akými zvukmi začínajú tieto slová?

Chlapci, čo myslíte, sú to samohlásky alebo spoluhlásky?

Prečo si myslíte, že tieto zvuky sú spoluhlásky?

Chlapci, tieto zvuky sú mäkké a tvrdé.

Hra „Rozpoznať zvuk“

Keď budete počuť zvuk [d], zdvihnite modrú kartu; zvuk [d”] - zelená.

Dom, dievča, dcéra, Paleček, Dima, priateľstvo, strom, ďateľ, dutina, láskavosť.

Pozri, Thumbelina si pre nás pripravila čarovné slová. Každý má na stole kartičku, pripravte si farebné ceruzky. (meno) pôjde na tabuľu

Pozrite sa na prvé slovo Melón.

Rozdeľme slovo na slabiky a vytlieskajme ho.

Správne, slovo myš má dve slabiky.

Pomenujte prvý zvuk prvej slabiky.

(zvyšné deti pracujú na svojich kartách)

Pomenujte prvý zvuk druhej slabiky.

Aký je? Prečo je príjemný?

Akou farbou to štvorčekom označíme na diagrame?

Aký je druhý zvuk prvej slabiky? Aký je? Prečo je to samohláska?

Akú farbu by ste označili štvorcom na obrázku?

Teraz rozdeľme toto slovo na slabiky a vytlieskajme ho. Aké pravidlo prijmeme?

Dajme dôraz na slovo Melón. Nazvime to slovom - Melón. Ktorý zvuk je stresovaný?

Teraz, chlapci, skúste sami vytvoriť slová dom a strom.

(deti samostatne vykonávajú slová: Dom, strom

Hromadné overovanie.

Výborne, chlapci, urobili ste zvukovo-slabičnú analýzu slov.

Chlapci, kto vie, aké písmeno v písmene predstavuje zvuk d?

Otvorme naše knihy ABC na stránke. V ľavom rohu stránky vidíme písmeno D. Chlapci, prečo je písmeno D označené modrou a zelenou farbou, ktovie?

Chlapci, ako podľa vás vyzerá písmeno D?

Najprv si to prečítam všetko spolu.

Robiť, robiť, áno, dy, di

Dobre, teraz si to (meno) prečíta

Dom, dym, Dina, Dana, oblúk, dúha, choď, sadni si

Chlapi, kedy sa povie domov a kedy domov?

Prečo sú Dina a Dana veľké písmená?

Teraz si prečítajme text. Najprv si to prečítam ja, potom si to prečítame všetci spolu v rušnom čítaní.

Dom. Pri ceste je dom. Dom je ako dom. Okná, strecha, komín. Nad domom je dym. Dom má dub. Huby pod dubom.

Chlapci, v akých slovách sme našli písmeno D?

Kto stojí pri okne?

A pod oknom?

A pod dubom?

Fizminutka

Muzikál - mačiatka

Výborne, trochu sme si oddýchli a môžeme pokračovať v práci.

Zatvorte knihy ABC, otvorte písanky na stránke

Nájdite obrázok domu. Našli ste všetko? Zdvihnite ruky, ak ste to nenašli.

Vezmite pero a obkreslite vzor smerujúci k domu pozdĺž obrysu. Píšte pozorne, snažte sa čo najlepšie. Na konci hodiny Palček odmení najusilovnejšie deti.

Pozrite sa, z koľkých prvkov pozostáva malé písmeno d?

Správne z tých dvoch. Teraz vám ukážem, ako napísať prvok písmena d. Položte si ruku na lakeť. Venujte veľkú pozornosť tomu, ako napíšem prvok.

(zobraziť na tabuli)

Napíšme tento prvok do vzduchu. Opakuj po mne.

Teraz si skúste tento prvok zapísať do písanky. Ak má niekto problém, zdvihnite ruku a ja prídem.

Teraz sa naučíme písať malé písmeno d. Ako sme si už povedali, skladá sa z dvoch prvkov.

(zobraziť na tabuli)

Skúsme napísať malé písmeno d vo vzduchu.

Teraz obkreslite obrys písmena d a potom sami skúste napísať písmeno d. Ak máte ťažkosti, zdvihnite ruku. Prídem a pomôžem.

Spojenia:

Výborne, naučili sme sa písať malé písmeno d. Naučili sme sa ho písať v kombinácii s malými samohláskami. Naučil sa písať slová s písmenami d.

Teraz si zahráme hru Kto je viac.

Jeden žiak príde k tabuli, pomenuje slová, ktoré obsahujú písmeno d. A vašou úlohou je pomenovať, aká hláska je v tomto slove

(2 študenti)

Výborne, upevnili sme schopnosť rozlíšiť zvuky d a d’. Rozšírená slovná zásoba.

Bohužiaľ naša lekcia sa blíži ku koncu. Poďme si to zhrnúť:

Aké 2 nové zvuky sme sa naučili? Čo sú zač?

Aké písmeno v liste predstavuje tento zvuk?

Aké zručnosti ste rozvíjali?

Dnes sme sa v triede naučili 2 nové spoluhlásky. Zistite, aké písmeno sú na liste označené. S týmto písmenom sme sa naučili čítať slabiky a slová. Naučili sme sa písať malé písmeno, malé písmeno v kombinácii so samohláskami a slová s týmto písmenom. Posilnená schopnosť vykonávať slabikovo-zvukovú analýzu slov. Rozvinuté schopnosti písať a čítať.

Klasifikácia:

Kto si podľa vás zaslúži odmenu za prácu v triede? prečo? (rozdelenie cien)

Lekcia sa skončila. Môžete ísť na prestávku.

Predmet: Znie d, d." Písmeno D.

Ciele:

Uveďte spoluhlásky d, d", písmeno d;
- rozvíjať fonematický sluch, súvislú reč, čitateľské zručnosti, pozornosť;
- obohatiť slovnú zásobu detí;
- pestovať kultúru správania v triede.

Počas vyučovania

1. Org. moment

Zvonček zazvonil a zastavil sa.
Začnime našu lekciu.
Môžete pokojne sedieť pri svojom stole,
Alebo môžete ísť do lesa -
Zázraky vidieť.

2. Aktualizácia vedomostí.

Dnes vás pozývam na prechádzku do lesa. Prečo môžeš ísť do lesa?
- A my pôjdeme do rozprávkového lesa pre nové písmeno a zvuky a vezmeme si so sebou košíky.
- Tento kôš na listy ( zobrazí sa košík).
- Ale druhý kôš je na zvuky. vidíš ju? A prečo?
- Prečo je kôš na listy prázdny? Naštudovali sme toľko listov, dáme ich do košíka? ( písmená sú roztrúsené po triede)
- Na aké 2 skupiny sú rozdelené všetky písmená? ( samohlásky spoluhlásky)
- Aké zvuky sa nazývajú samohlásky?
- Aké zvuky sa nazývajú spoluhlásky?
- Aké spoluhlásky môžu existovať? ( Na odpoveď použite schému)
- Tak veľa šťastia! ( hudba) Prezentácia

Bežme po ceste,
Vybehneme na trávnik.
Na trávniku, na trávniku
Budeme skákať ako zajačiky.

Stop. Trochu si oddýchneme a budeme v rozprávkovom lese.

3. Práca na novej téme.

Pred nami je dom. V tomto dome býva lesník Dima. Má veľa priateľov, ktorí si pre vás pripravili zaujímavé úlohy.
Goblin: Urobte zvukovú analýzu slova dom.
- Pomenujte prvú hlásku v slove dom. Opíšte zvuk.
- Vytvorte zvukový model pre slovo dom. ( 1 študent pri tabuli)
- Koľko slabík je v jednom slove? (1, Prečo?)
- Dáme do slova prízvuk?
- A malá sušienka Kuzya žije v dome lesného dedinčana Dima. Požiada vás, aby ste urobili analýzu zvukových písmen slova Dima.
- Povedz slovo Dima. Názov 1 zvuk.
- Čo majú spoločné zvuky d, d." ( spoluhlásky, znel) - V čom je rozdiel? (d" - mäkké)
- Vytvorme zvukový model pre slovo Dima. (1 študent pri tabuli)
- Koľko slabík je v jednom slove? Ukážte na diagrame. Ktorá slabika je zdôraznená?
- Označme známe zvuky písmenami. ( chlapci pracujú so slovom 1, dievčatá so slovom 2).
- Aké zvuky sme neidentifikovali? (d, d")
- Ktovie, akým písmenom možno tieto zvuky označiť?
-Prečo sa slovo píše veľkými písmenami?
- Zvuky d, d sú označené písmenom D. ( ukazovanie písmen). Názov tohto listu je DE. Kde v abecede je písmeno D na 5. mieste?
- Chlapci, ako vyzerá písmeno D? ( Strecha domu, komín, zvon)
Ako inak vyzerá písmeno D? Vypočujte si básne.

D - toto je čistý dom,
S vysokou sedlovou strechou.
Stojí tam a vyfukuje dym
Písmeno D – rúra na kachle.

Zostavme písmeno D z ceruzky.
- Povedzme lesnému chlapcovi podľa schémy, čo sme sa naučili o písmene D.
- Ktoré písmeno vložíme do košíka? A čo zvuky?
Lesovichok pre nás pripravil hru: „Chyť zvuk“: chlapci vstali - d( pevný); dievčatá vstávajú - d" ( mäkké).

SLOVÁ: Dub, strom, dievčatá, Dáša, ľudia, dúha, Denis, domino, vankúš, dážď.

4. Čítanie slabík a slov s novým písmenom.

Brownie Kuzya nás pozýva čítať slabiky s novým písmenom.

Pomenujte slabiky, v ktorých sa spoluhláska vyslovuje jemne.

Aké slovo môže byť „extra“? prečo? ( dýcha - označuje činnosť vykonávanú predmetom, pravopis -shi-).

Lesník má v lese čo robiť, aj keď les je rozprávkový. Musíme sa starať o zvieratá a starať sa o stromy. A aby bol les vždy mladý a krásny, lesník nás žiada, aby sme pestovali mladé stromčeky. Pomôžme lesnému chlapcovi. A pre toto ( Otvorme si abecedu na strane 94 a prečítajme si 2. stĺpec slov).

Zamyslite sa nad tým, ako môžete nazvať tieto dvojice slov? Dokázať to. Pomenujte koreň 1 páru slov ( dom). Pomenujte koreň 2 párov slov ( dol). (Údolie - priestor pozdĺž rieky, ktorý sa nachádza pod okolitou oblasťou). Výborne, v lese vyrástli ďalšie dva stromy.

Čítať sám za seba slová 3 stĺpce.
- Pomenujte slová pomocou koreňového dymu. Vyberte súvisiace slovo ( komín). Prečítajte si slová s koreňmi dier. Výborne, pomohli sme aj lesníkovi pestovať stromčeky.

Stále chcete pestovať strom? Prečítajte si 4. stĺpec slov a nájdite slovo pozostávajúce z koreňa. Pomenujte to. Budú slová v tomto stĺpci súvisieť? prečo?
- Akí sme skvelí kamaráti, koľko stromov sme vypestovali, pomohli sme lesníkovi.

Fyzické cvičenie.

Kopeme, dupeme,
Tlieskame-tlieskame rukami,
A potom skočiť
A potom si drepni,
A znova si drepni,
Bežíme po ceste
Jeden dva tri!
A tlieskame rukami
Jeden dva tri!
A budeme krútiť hlavami
Jeden dva tri!
Všetci tancujú s nami
Jeden dva tri!

Lesný chlapec má kamaráta. Hádajte, kto to je?

Kto má na sebe jasne červený baret
V čiernom saténovom kabátiku?
Žil v prázdnej dutine.
Dub sekal ako dláto.
Bil som deň, tĺkal dva -
Vyrazil dieru do duba? ( ďateľ)

Čo viete o ďateľovi? Áno, chlapi, ďatle liečia stromy. Počúvajú stromy ako lekári, klepú na strom zobákom, hľadajú prázdnotu, kde sa červ skrýva, a pokračujú v operácii, kým nevytiahnu škodcu. Takto zachraňujú les ďatle.
- Ďateľ je tiež študent, ako ty. Študuje na lesníckej škole. Vyzýva deti, ktoré dobre čítajú, aby si prečítali text „Dym“ na strane 95.
- Ostatné deti si prečítajú text s obrázkami na strane 94. ( Čo je to za strom, dub - veľký listnatý strom s hustým drevom y). Aké slová sú zvýraznené? ( predložky). Na čo slúžia predložky?

Otázky pre tých, ktorí čítajú text „Dym.“ Čo sa stalo s dymom? ( roztopený). prečo? ( vrúcny, veľmi zbrklý, nechcel počúvať trúbu, trúbka nestihla varovať

5. Zhrnutie lekcie.

Je čas, aby sme sa vrátili.
(hudba)

Skáčeme po ceste pozdĺž cesty na našej ľavej nohe,
A po tej istej ceste skočíme na pravú nohu.
Bežme po ceste,
Vybehneme na trávnik.
Na trávniku, na trávniku
Budeme skákať ako zajačiky.

Stop. Trochu si oddýchneme a budeme doma.
– Aký list sme si priniesli z rozprávkového lesa? – Pomocou diagramu nám povedzte, čo ste sa dozvedeli o tomto liste.

6. Reflexia lekcie.

Navrhujem, aby ste dokončili kreslenie diagram - muž. (doplňte čiapku a ozdobte topánky). Tento zvuk vám zostane ako odmena za dobrú prácu.

Téma: „Znie [D], [D, ], písmeno D“.
Cieľ: Vytváranie pozitívnej motivácie pre učenie sa čítania.
Úlohy:
Vzdelávacie

1. Naučte sa rozlišovať podľa sluchu zvuky [d], [d,]

1. Rozvíjajte zvedavosť.
2. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti ruky.

1. Hranie (použitie momentov prekvapenia)
2. Vizuálne (použitie ilustrácií, modelovanie z plastelíny)
3. Verbálne (otázky, odpovede, pokyny, pripomienky, rady, povzbudenie)

Písmeno D k narodeninám
Upiekli sme bochník.
Taká výška
Takéto minimá
Toto sú večere
Toto je šírka.
Bochník, bochník,
Tancujte, spievajte,
Všetci priatelia, bochník,
Zbierajte pre zábavu!

Jedno z detí stojí v strede okrúhleho tanca s písmenom D.