Dezvoltarea educației sub Catherine 2. Diviziunea structurală a instanțelor

Jacobi V.I. — Prima întâlnire ceremonială a Academiei de Arte

Ecaterina a II-a a realizat o reformă a educației inspirată de ideile iluminismului. După înțelegerea ei, pentru prosperitatea statului era vitală îmbunătățirea calității și cantității cunoștințelor în rândul subiecților săi. Înțelegând amploarea colosală a țării și încetineala atât a aparatului de stat, cât și a prejudecăților societății, împărăteasa a introdus treptat noi legi. În primul rând programe educaționale au fost introduse pentru reprezentanții nobilimii și ai orășenilor. O atenție deosebită a fost acordată problemei copiilor abandonați și ai străzii.

Motivele și scopurile reformei educaționale

Urmând ideile absolutismului iluminat
Necesitatea îmbunătățirii calificărilor cetățenilor
Rezolvarea problemei orfanilor

Cronologia inovațiilor și punctele cheie

În 1763 an Ivan Ivanovici Betskoy a fost numit consilier șef al Ecaterinei a II-a în domeniul educației - această cifră a devenit principala în toate problemele reformelor școlare din epoca Ecaterinei.

1764 - anul inceperii constructiei „Orfelinat pentru copii găsiți și copii străzii”. Împărăteasa a alocat 100 de mii de ruble pentru construcție și a stabilit finanțarea anuală la 50 de mii. În plus, Betskoy însuși a alocat peste 150 de mii, iar faimosul filantrop P. A. Demidov a donat aproximativ 200 de mii de ruble. Trebuia să pregătească elevii în diferite meserii, să se pregătească pentru public activitatea muncii. Studenții au absolvit ca oameni liberi.

Orfelinat

În același an, a fost organizată prima instituție de învățământ pentru femei - Societatea Educațională a Fecioarelor Nobile, situată în Sankt Petersburg la Mănăstirea Smolny. A implicat pregătirea fetelor de la 5-6 ani, predarea bunelor maniere, limbi străine și diverse arte artistice.

Institutul Fecioarelor Nobile

Grădiniţă

O altă școală de băieți a fost înființată la Academia de Arte.

În 1765 La Academia de Științe a fost deschisă o școală pentru băieți.

Corpul de cadeți

În 1766 anul, Catherine a II-a, împreună cu Betsky, au elaborat un document „Noua carte a Corpului de cadeți de la sol”. Creată sub influența ideilor unor educatori europeni precum Montesquieu, Rousseau și Montaigne, carta prevedea 10-12 ani de educație pentru copiii admiși la vârsta de 5-6 ani. Particularitate proces educațional, propus de Betsky, a fost izolarea aproape completă a studenților de influență mediu extern(au fost permise doar vizitele rare la rude în cadrul instituției de învățământ).

În ciuda faptului că carta a fost creată pentru studenții corpului de cadeți, elementele sale au fost destinate a fi utilizate pentru predarea în programele educaționale civile.

Conform cartei, toate subiectele au fost împărțite în patru categorii:

Îndrumarea cunoștințelor altor științe (logică, matematică, fundamentale ale fizicii, mecanică, elocvență, geografie, istorie)
De preferat cele necesare gradului civil (drept national, de stat si natural, invatatura morala, economia de stat)
Util (fizică generală și experimentală, artă militară, tactică, chimie, artilerie și teoria fortificațiilor defensive)
Arte (toate tipurile de artă - modelaj, desen, dans, scrimă, arhitectură etc.)

Scoala comerciala

În 1772 anul in care a fost deschis ImperialScoala comerciala pentru negustori și plebei, precum și Orfelinatul din Sankt Petersburg.

O altă figură celebră care a influențat formarea educației ruse a fost Fedor Ivanovici Yankovic de Marievo- Profesor sârbo-croat care a dezvoltat un sistem de predare pentru populația slavă din Austro-Ungaria.

Creat prin decretul Ecaterinei a II-a în 1782 „Comisia pentru înființarea școlilor publice” dezvoltat până în 1786 „Carta pentru școlile publice ale Imperiului Rus”.

A fost introdus un sistem de predare bazat pe clasă. Baza procesului de învățământ a fost cultivarea conștiinciozității, munca asiduă și sârguința la elevi. În același timp, provocarea vătămării fizice a fost strict interzisă. Ca pedeapsă, era de preferat să se folosească privarea de lucruri plăcute - plimbări, participarea la jocuri comune etc.

Conform cartei, s-au înființat două tipuri de școli - mici și principale, pe lângă acestea, existau școli parohiale.

Școli mici acceptat pentru doi ani de studii. Au predat scrisul, numerotarea, desenul, caligrafia - ceea ce ar trebui să știe o persoană alfabetizată.

Școlile principale pregătit pe parcursul a cinci ani conform unui program mult mai extins, cu mai multe discipline - cursuri de științe naturale, limbi străine, arhitectură și alte arte.

Astfel, s-a format o structură pe trei niveluri de instituții de învățământ pentru clasa urbană - parohie - mici - școli principale.

Pentru funcționarea noului sistem a fost nevoie de personal didactic, astfel încât școala principală a fost separată ulterior seminarul profesorului— centru de formare a viitorilor profesori.

Catherine a II-a plănuia să lanseze un proiect de organizare a școlilor rurale și de a oferi educație minimă, indiferent de clasă sau sex. Cu toate acestea, țărănimea a rămas neafectată de reforma educațională. Rămâne necunoscut dacă împărăteasa se temea de nemulțumirea nobililor sau dacă considera că vistieria nu poate suporta povara suplimentară.

Rezultatul reformei educaționale a Ecaterinei a II-a cea Mare

A început formarea instituțiilor de învățământ general
A fost introdus un sistem de lecții de clasă
Au apărut primele instituții de învățământ pentru femei
În timpul domniei Ecaterinei a II-a diferite tipuri Aproximativ 190 de mii de copii au absolvit școlile.

În ciuda unei contribuții atât de semnificative la promovarea culturii și a cunoașterii, politica educațională a Ecaterinei a II-a nu poate fi numită complet reușită. Chiar și fără a număra țărănimea rămasă fără muncă (până la 90% din populația Imperiului Rus), majoritatea nobililor au apelat la serviciile unor profesori individuali invitați din străinătate sau și-au trimis copiii în străinătate. institutii de invatamant. Multe școli parohiale existau doar pe hârtie. Școlile principale și cele mici se aflau sub controlul Ordinelor de Caritate Publică - o lipsă cronică de fonduri a afectat calitatea materialelor didactice și a resurselor materiale în general, ceea ce a redus nivelul general de pregătire atât al elevilor, cât și al profesorilor.

În plus, împărăteasa nu a permis atacuri asupra propriei ei înțelegeri a ideilor iluminismului. Figură proeminentă, publicist și editor al majorității cărților (inclusiv manuale) din acea vreme, N.I Novikov a fost închis în cetatea Shlisselburg prin decret personal al Ecaterinei a II-a.

Ecaterina a II-a a avut o contribuție semnificativă la dezvoltarea culturii și artei în Rusia. Ea însăși a primit o educație excelentă acasă: antrenament limbi straine, dans, istorie politică, filozofie, economie, drept și era considerată o femeie inteligentă și educată. A fost creat sub Catherine Academia Rusă, Societatea Economică Liberă, au fost înființate multe reviste, a fost creat un sistem de învățământ public, a fost înființat Schitul, au fost deschise teatre publice, a apărut opera rusă, pictura a înflorit.

O serie de evenimente din epoca „absolutismului iluminat” au avut o semnificație progresivă. De exemplu, Universitatea din Moscova, fondată la inițiativa lui Shuvalov și Lomonosov în 1755, a jucat un rol imens în dezvoltarea educației, științei și culturii naționale ruse, eliberând număr mare specialişti în diverse domenii ale cunoaşterii. În 1757 Academia de Arte a început pregătirea. Secularizarea proprietății pământului bisericesc a îmbunătățit simțitor situația foștilor țărani monahali, care au primit pământ arabil, pajiști și alte pământuri pe care anterior slujiseră corvée, și i-a eliberat de pedeapsa și tortura cotidiană, de slujirea în gospodărie și căsătoriile forțate. .

În a doua jumătate a secolului, autoritățile au făcut o încercare interesantă de a reforma educația și educația. Inițiatorul și ghidul său activ a fost Ivan Ivanovici Betskoy. Urmărirea Ecaterinei a II-a, a cărei mamă i-a fost prezentată la un moment dat lui Betsky, i-a adus o bogăție enormă și o comandă asupra unui număr de instituții - Academia de Arte, Corpul de cadeți al nobililor din Teren și casele de învățământ din Moscova și Sankt Petersburg și Institutul Smolny.

Betskoy și-a bazat reforma pedagogică pe ideea de a crea o nouă rase de oameni prin educație. După ideea lui, împrumutat de la educatorii francezi și susținut de împărăteasă, de a da tinerețe buna educatieși dezvoltarea morală. Pentru a face acest lucru, elevii trebuie să fie izolați dintr-un mediu inert și plasați în școli închise. Aceste eforturi ale lui Betsky au contribuit la răspândirea educației generale. De asemenea, a pus bazele educației femeilor.

În timpul domniei Ecaterinei a II-a, astfel de maeștri ai stiloului precum Vasily Lukich Borovikovsky, care și-a câștigat faima cu portretele împărătesei, Derzhavin și mulți nobili, au creat lucrări, Dmitri Grigoryevich Levitsky, un academician în anii 60, a predat la Academia de Arts, Fiodor Stepanovici Rokotov, care a lucrat cu Lomonosov, a pictat portretul de încoronare al Ecaterinei a II-a, care i-a plăcut foarte mult.

Concluzie

Semnificație istorică activitățile Ecaterinei a II-a este determinată pe baza a ceea ce s-a spus în abstract despre anumite aspecte ale politicii Ecaterinei. Semnificația istorică a erei Ecaterinei este extrem de mare tocmai pentru că în această epocă au fost rezumate rezultatele istoriei anterioare și au fost finalizate procesele istorice care se dezvoltaseră anterior. Această capacitate a Catherinei de a aduce până la capăt, de a rezolva complet, întrebările pe care i le-a pus istoria, îi obligă pe toți să o recunoască ca o figură istorică primară, indiferent de greșelile și slăbiciunile ei personale.

Capacitatea Ecaterinei de a rezuma este vizibilă în diplomația rusă a epocii Ecaterinei și în rezolvarea principalelor probleme pe care le-a moștenit din secolul al XVII-lea; consolidarea realizărilor lui Petru cel Mare în statele baltice; reunificarea ţinuturilor locuite de bieloruşi şi ucraineni înrudite cu poporul rus. Câștigând o voce decisivă în afacerile paneuropene.

Din faptul că la sfârșitul secolului al XVIII-lea politica absolutismului rus a vizat păstrarea și întărirea sistemului feudal-servist, a poziției dominante a nobililor în economie și viata politica, Ecaterina a II-a, urcând pe tron într-o perioadă de intensificare a luptei de clasă a țărănimii împotriva iobăgiei, încearcă să atragă oameni luminați recunoscuți de lumea occidentală pentru a analiza problemele și a găsi căi de ieșire din ele. Acest lucru este evident din încercările de a-i atrage către una dintre acțiunile majore ale politicii „absolutismului iluminat”, și anume competiția pentru dreptul țăranilor de a deține pământ.

Odată cu moartea împărătesei Catherine, s-a încheiat o întreagă eră a istoriei ruse. Catherine însăși și asociații ei s-au descurcat, bazându-se pe forte populare, obține un succes strălucit în politica externă, acțiuni militare și structura internă, și în eforturile culturale.

Reformele lui Catherine 2 (pe scurt)

Catherine 2, la fel ca majoritatea monarhilor care au domnit o perioadă semnificativă, a căutat să realizeze reforme. Mai mult, Rusia a fost lăsată într-o situație dificilă: armata și marina au fost slăbite, o datorie externă mare, corupție, colaps sistemul judiciar etc. etc. În continuare vom descrie pe scurt esența transformărilor efectuate în timpul domniei împărătesei Ecaterina 2.

Reforma provincială:

„Instituția pentru administrarea provinciilor Imperiului All-Rus” a fost adoptată la 7 noiembrie 1775. În loc de împărțirea administrativă anterioară în provincii, provincii și districte, teritoriile au început să fie împărțite în provincii și districte. Numărul provinciilor a crescut de la douăzeci și trei la cincizeci. Ei, la rândul lor, au fost împărțiți în 10-12 județe. Trupele din două sau trei provincii erau comandate de un guvernator general, denumit altfel guvernator. Fiecare provincie era condusă de un guvernator, numit de Senat și raportat direct împărătesei. Viceguvernatorul era responsabil de finanțe, iar Camera Trezoreriei îi era subordonată. Suprem oficial Căpitanul poliției raionale era căpitanul poliției. Centrele județelor erau orașe, dar întrucât nu erau suficiente, 216 mari așezări rurale au primit statut de oraș.

Reforma judiciara:

Fiecare clasă avea propriul său tribunal. Nobilii erau judecați de curtea zemstvo, orășenii de magistrați, iar țăranii prin represalii. Au fost înființate și instanțe de conștiință, formate din reprezentanți ai tuturor celor trei clase, care îndeplineau funcția de autoritate de conciliere. Toate aceste instanțe erau elective. O autoritate superioară erau camerele judiciare, ai căror membri erau numiți. Și cel mai înalt organ judiciar Imperiul Rus era un Senat.

Reforma secularizării:

A avut loc în 1764. Toate pământurile monahale, precum și țăranii care locuiau pe ele, au fost trecute în jurisdicția unui Colegiu de Economie special înființat. Statul și-a asumat întreținerea monahismului, dar din acel moment și-a dobândit dreptul de a stabili numărul mănăstirilor și călugărilor cerute de imperiu.

Reforma Senatului:

La 15 decembrie 1763 a fost publicat manifestul Ecaterinei 2 „Cu privire la înființarea departamentelor în Senat, Justiție, Patrimonial și Revizuire, cu privire la împărțirea treburilor lor”. Rolul Senatului a fost restrâns, iar atribuțiile șefului acestuia, procurorul general, dimpotrivă, au fost extinse. Senatul a devenit cea mai înaltă instanță. A fost împărțit în șase departamente: primul (condus de însuși Procurorul General) era responsabil de afacerile de stat și politice la Sankt Petersburg, al doilea - judiciar la Sankt Petersburg, al treilea - transport, medicină, știință, educație, artă, al patrulea - afaceri militare-terrestre și navale, al cincilea - de stat și politic la Moscova și al șaselea - departamentul judiciar din Moscova. Șefii tuturor secțiilor, cu excepția primului, erau procurori șefi subordonați procurorului general.

Reforma urbană:

Reforma orașelor rusești a fost reglementată de „Carta privind drepturile și beneficiile orașelor din Imperiul Rus”, care a fost emisă de Ecaterina a II-a în 1785. Au fost introduse noi instituții alese. Numărul alegătorilor a crescut. Locuitorii orașului au fost împărțiți în șase categorii în funcție de diverse proprietăți, caracteristici de clasă, precum și merite pentru societate și stat, și anume: locuitori reali ai orașului - cei care dețineau imobile în interiorul orașului; negustorii celor trei bresle; artizani breslei; oaspeții străini și din afara orașului; cetățeni eminenti - arhitecți, pictori, compozitori, oameni de știință, precum și comercianți și bancheri bogați; orășeni - cei care se ocupau cu meșteșuguri și meșteșuguri în oraș. Fiecare grad avea propriile sale drepturi, responsabilități și privilegii.

Reforma politiei:

În 1782, împărăteasa Catherine 2 a introdus „Carta decanatului sau a poliției”. Potrivit acestuia, consiliul decanat a devenit organul departamentului de poliție al orașului. Era format din executori judecătorești, primar și șeful poliției, precum și orășeni determinati de alegeri. Tribunalul pentru abateri publice: beţie, insulte, jocuri de noroc etc., precum și construcții neautorizate și mită au fost efectuate chiar de autoritățile de poliție, iar în alte cazuri s-a efectuat o cercetare prealabilă, după care dosarul a fost trimis în judecată. Pedepsele aplicate de poliție erau arestarea, cenzura, închisoarea într-o casă de muncă, amendă și, în plus, interzicerea anumitor tipuri de activități.

Reforma invatamantului

Crearea școlilor publice în orașe a marcat începutul sistemul de stat scoli mediiîn Rusia. Erau de două feluri: școlile principale din orașele de provincie și școlile mici din cele raionale. Aceste instituții de învățământ erau susținute de trezorerie, iar oamenii de toate clasele puteau studia acolo. Reforma școlii a fost realizată în 1782, iar mai devreme în 1764 a fost deschisă o școală la Academia de Arte, precum și Societatea celor două sute de fete nobile, apoi (în 1772) școală comercială.

Reforma valutară

În timpul domniei Ecaterinei 2, au fost formate Banca de Stat și Banca de Împrumut. Și, de asemenea, pentru prima dată în Rusia, banii de hârtie (bancnotele) au fost introduși în circulație.

Ekaterina a studiat cu atenție experiența organizării educației în țările lider Europa de Vest si cel mai important idei pedagogice a timpului său. De exemplu, în Rusia, în secolul al XVIII-lea, lucrările lui John Amos Comenius, Fenelon și Gândurile lui Locke despre educație erau bine cunoscute. De aici, apropo, o nouă formulare a sarcinilor școlii: nu numai de a preda, ci și de a educa. S-a bazat pe idealul umanitar care își are originea în Renaștere: a pornit „din respectul pentru drepturile și libertatea individului” și a eliminat „din pedagogie tot ceea ce este de natură a violenței sau a constrângerii” (P.N. Milyukov). Pe de altă parte, conceptul educațional al lui Catherine necesita izolarea maximă a copiilor de familie și transferul lor în mâinile unui profesor. Cu toate acestea, deja în anii 80. accentul a fost din nou deplasat de la educație la învățare.

Au fost luate ca bază sistemele de învățământ prusac și austriac. S-a planificat înființarea a trei tipuri de școli secundare - mici, medii și principale. Au predat discipline de învățământ general: citit, scris, cunoaștere a numerelor, catehism, istorie sacră și rudimente ale gramaticii ruse (școală mică). În mijloc s-a adăugat o explicație a Evangheliei, gramatica rusă cu exerciții de ortografie, istoria generală și rusă și o scurtă geografie a Rusiei, iar în cea principală - un curs detaliat de geografie și istorie, geografie matematică, gramatică cu exerciții. pe scrisoare de afaceri, baze de geometrie, mecanică, fizică, istorie naturală și arhitectură civilă. A fost introdus sistemul de clasă-lecție al lui Comenius, s-a încercat utilizarea vizualizării, iar în liceu s-a recomandat chiar provocarea elevilor munca independenta gânduri. Dar, practic, didactica s-a rezumat la memorarea textelor din manual. Relația dintre profesor și elevi a fost construită în conformitate cu opiniile lui Catherine: de exemplu, orice pedeapsă era strict interzisă.

Profesorii trebuiau pregătiți pentru sistemul de învățământ secundar. În acest scop, în 1783, la Sankt Petersburg a fost deschisă Școala Publică Principală, de care trei ani mai târziu s-a separat seminarul profesoral, prototipul institutului pedagogic.

Ecaterina a II-a a realizat o reformă pedagogică după modelul austriac. În anii 1780, a fost creată o rețea de școli din oraș bazată pe un sistem de lecții. Școlile au început să se deschidă activ. Sub Catherine, dezvoltarea sistematică a educației femeilor a început în 1764, au fost deschise Institutul Smolny pentru Fecioarele Nobile și Societatea Educațională pentru Fecioarele Nobile. Academia de Științe a devenit una dintre cele mai importante baze științifice din Europa. Au fost înființate un observator, un laborator de fizică, un teatru de anatomie, o grădină botanică, ateliere instrumentale, o tipografie, o bibliotecă și o arhivă. Academia Rusă a fost fondată în 1783.

Orfelinatul din Moscova

În provincii existau ordine de caritate publică. În Moscova și Sankt Petersburg - Cămine educaționale pentru copiii străzii (în prezent clădirea Orfelinatului din Moscova este ocupată de Academia Militară ei. Petru cel Mare), unde au primit educație și creștere. Pentru a ajuta văduvele, a fost creat Trezoreria Văduvei.

A fost introdusă vaccinarea obligatorie împotriva variolei, iar Catherine a fost prima care a primit o astfel de vaccinare. Sub Ecaterina a II-a, lupta împotriva epidemilor din Rusia a început să capete caracterul unor măsuri de stat care erau direct incluse în responsabilitățile Consiliului Imperial și Senatului. Prin decretul Ecaterinei, au fost create avanposturi, situate nu numai la granițe, ci și pe drumurile care duc spre centrul Rusiei. A fost creată „Carta de carantină a frontierei și a portului”.

S-au dezvoltat noi domenii de medicină pentru Rusia: au fost deschise spitale pentru tratamentul sifilisului, spitale de psihiatrie și adăposturi. Au fost publicate o serie de lucrări fundamentale pe probleme medicale.

Institutul Smolny al Fecioarelor Nobile - prima instituție de învățământ pentru femei din Rusia, care a pus bazele educației femeilor. Fondată la inițiativa lui I. I. Betsky în conformitate cu decretul Ecaterinei a II-a în 1764 la Sankt Petersburg, la Mănăstirea Învierii Smolny Novodevichy (proiectată de Rastrelli), sub numele „Societatea Educațională a Fecioarelor Nobile”.

Institutul a acceptat fiicele nobililor și le-a pregătit pentru curte și viața socială. Programul a inclus pregătire în literatură, istorie, geografie, limbi străine, muzică, dans, desen, maniere sociale etc. Formarea a durat 12 ani și a fost împărțită în patru vârste a câte 3 ani fiecare.

Elevii erau obligați să poarte rochii speciale de uniformă o anumită culoare: la o vârstă mai mică - cafeaua, la a doua - albastru, la a treia - gri și la o vârstă mai înaintată - alb. La sfârșitul institutului, cei mai buni șase absolvenți au primit un „cifr” - o monogramă de aur sub forma inițialei împărătesei, care a fost purtată pe un arc alb cu dungi aurii.

După cum arată istoria, secolul al XVIII-lea s-a dovedit a fi o perioadă de dominație a ideologiei iluministe. Oamenii de știință francezi au fost primii care au formulat principalele prevederi ale conceptului educațional. În opinia lor, teoria separării legislativului, judiciar și ramura executiva, independența lor unul față de celălalt.

Secolul al XVIII-lea este și începutul unei noi etape în istoria Rusiei. Conținutul său a fost maturizarea structurii capitaliste în adâncul feudalismului, formarea națiunii ruse pe baza Marelui popor rus. Schimbările din sfera socio-economică au stat la baza schimbărilor în procesul cultural și au determinat trăsăturile acestora. Ca urmare a tuturor transformărilor din sistemul politic al statului rus, formarea unei monarhii absolute a fost finalizată. Statul absolutist avea nevoie de cultură seculară.

Cea mai decisivă întorsătură către europenizare a avut loc în timpul domniei Ecaterinei a II-a și a progresului reformelor ei. Absolutismul s-a impus în țară, care a fost etapa cea mai înaltă în evoluția suprastructurii statale a societății feudale. Rusia în secolul al XVIII-lea, datorită eforturilor lui Petru I, s-a transformat într-o putere europeană puternică, unde s-a stabilit structura capitalistă dezvoltarea economică state. Dar a fost împiedicat să se dezvolte pe deplin de sistemul absolutist, de iobăgie și de extinderea drepturilor și privilegiilor claselor conducătoare. Absolutismul a împiedicat dezvoltarea progresivă a țării, care, la rândul său, a exacerbat contradicțiile sociale. Pe de o parte, creșterea relațiilor capitaliste a sporit importanța clasei comerciale, pe de altă parte, autocrația i-a lipsit de piața liberă a muncii și a împiedicat dezvoltarea orașelor și a comerțului. Rezultatul a fost o agravare a contradicțiilor dintre negustori și nobilime.

Implicarea acestuia din urmă în relațiile marfă-bani, întărirea legăturilor dintre economia latifundiarului și piață, în funcție de aceasta, l-au obligat pe proprietar să sporească îndatoririle iobagilor, ceea ce a contribuit la creșterea tulburărilor și protestelor țărănești, ceea ce a avut ca rezultat în ultima treime a secolului al XVIII-lea cel mai puternic război țărănesc din istoria Rusiei sub conducerea lui Pugaciov. Rusia s-a confruntat imediat cu întrebarea ce cale să urmeze: fie să păstreze sistemul existent de neclintit, fie într-un fel, poate prin reforme, să-l adapteze la noile relații în curs de dezvoltare, fie să elimine cu totul autocrația și iobăgie. Această problemă a apărut pe deplin în timpul domniei Ecaterinei a II-a. Care a fost starea socio-economică și dezvoltarea Rusiei în timpul domniei Ecaterinei a II-a?

Ecaterina a II-a cea Mare (1729-1796) – prințesa germană Sophia Frederica Augusta de Anhalt-Zerbst. Din 1745 - soția Marelui Duce Petru Fedorovich, viitorul împărat Petru al III-lea. Din 1762, Ecaterina a II-a este împărăteasa Rusiei. A ajuns la putere ca urmare a unei lovituri de stat și a domnit, bazându-se pe cea mai înaltă nobilime și pe gardă, timp de 34 de ani.

În memoriile sale, Catherine a caracterizat statul Rusiei la începutul domniei sale: „Finanțele au fost epuizate. Armata nu a primit plata timp de 3 luni. Comerțul era în declin, deoarece multe dintre ramurile sale au fost date monopolului. Nu a fost sistem corectîn economia de stat. Departamentul de Război a fost cufundat în datorii; marea abia se ținea, fiind în extremă neglijare. Clerul era nemulțumit de luarea de pământuri de la el. Dreptatea a fost vândută la târg, iar legile erau respectate numai în cazurile în care favorizau persoana puternică.”

Catherine a urcat pe tron cu un bine definit program politic, bazat, pe de o parte, pe ideile de absolutism iluminat și reformele necesare pentru modernizarea țării și, pe de altă parte, luând în considerare particularitățile dezvoltării istorice a Rusiei. Cele mai importante principii ale implementării acestui program au fost gradualismul, consistența și luarea în considerare a sentimentului public. Politica Ecaterinei a II-a a fost caracterizată în principal prin păstrarea și dezvoltarea tendințelor stabilite de predecesorii ei. În timpul domniei Ecaterinei, Rusia a purtat numeroase războaie, teritoriul statului rus a crescut semnificativ datorită anexării ținuturilor fertile din sud - Crimeea, regiunea Mării Negre, precum și partea de est a Commonwealth-ului polono-lituanian etc.

Din punct de vedere economic, achizițiile teritoriale ale Ecaterinei a II-a au avut o importanță mare, s-ar putea spune chiar colosală, pentru dezvoltarea Rusiei în viitor. Achiziționarea de noi spații de sol negru în sud și sud-vest în legătură cu stabilirea securității complete a frontierei de sud și intensificarea colonizării acestor spații a introdus un factor de o importanță enormă în viața economică a țării. Abia de atunci Rusia a devenit nu numai o țară agricolă după nume, ci și una dintre coșurile de pâine ale Europei. Într-adevăr, deja în 1779, exportul de grâu din principalele porturi (cu excepția Mării Baltice) a depășit de peste nouă ori exportul din 1766. În ciuda răspândirii puternice a agriculturii în sudul Rusiei, prețurile pâinii au fost menținute destul de ferm datorită dezvoltării comerțului cu cereale. Și această împrejurare, la rândul său, a încurajat dezvoltarea în continuare a agriculturii în sud, care acum era intens colonizat.

Populația țării a crescut de la 23,2 milioane (în 1763) la 37,4 milioane (în 1796 Rusia a devenit cea mai mare țară europeană ca populație (a reprezentat 20% din populația Europei); Ecaterina a II-a a format 29 de noi provincii și a construit aproximativ 144 de orașe.

În timpul domniei Ecaterinei, influența Imperiului Rus a crescut atât de mult încât, în cuvintele cancelarului Bezborodko, „nici un singur tun din Europa nu a îndrăznit să tragă fără permisiunea noastră”. mai mult decât orice altceva. Pentru a-l păstra, este gata să facă orice compromis în detrimentul convingerilor sale. Pe parcursul întregii domnii a Ecaterinei nu au existat practic demisii zgomotoase, niciunul dintre nobili nu a fost dishonorat, exilat, cu atât mai puțin executat. Prin urmare, a existat o idee despre domnia lui Catherine ca fiind „epoca de aur” a nobilimii ruse.

În același timp, calea nu în întregime legală către putere a împiedicat-o pe Catherine să realizeze reforme mai radicale. Regina nu a putut să creeze o justiție independentă, să desființeze iobăgie sau să stabilească o aparență de parlament, deoarece aceste măsuri ar stârni indignarea aristocrației care a plasat-o pe tron. Prin urmare, priorități politica internă Obiectivele Ecaterinei au fost îmbunătățirea vieții clasei nobiliare, precum și dezvoltarea educației, încurajarea științelor, artelor și industriei.

secolul al XVIII-lea ocupă un loc important în istoria culturii ruse. Direcția seculară devine decisivă în dezvoltarea sa. Se creează un sistem de învățământ general și special, se deschide o universitate, apar periodice și jurnalism. Apare o nouă poezie, dramă și proză, orientată spre vest.

Ecaterina a II-a a avut o contribuție semnificativă la dezvoltarea culturii și artei în Rusia. A fost un psiholog subtil și un excelent judecător al oamenilor, și-a ales cu pricepere asistenți pentru ea, fără să se teamă de oamenii străluciți și talentați. De aceea, timpul lui Catherine a fost marcat de apariția unei întregi galaxii remarcabile oameni de stat, generali, scriitori, artiști, muzicieni.

Întreaga cultură a „epocii de aur” a Ecaterinei a fost pătrunsă de ideile iluminismului: tot ceea ce a contribuit la îmbunătățirea culturii umane - știință, teatru, răspândirea educației, literatură, artă - s-a bucurat de un sprijin entuziast. O serie de realizări în ele primesc statutul de capodopere mondiale. Să remarcăm că Catherine însăși era o persoană foarte educată (după standardele europene), citea de cincisprezece ani pe Platon, Cicero și alți clasici; Mai târziu, a studiat cea mai recentă literatură franceză, în principal enciclopediști, a citit bine și a comentat lucrările lui Voltaire, Diderot, Delambert, în special veneratul Montesquieu, a avut o corespondență vie cu Voltaire și cunoștea bine literatura engleză și spaniolă.

Ecaterina a II-a și-a început domnia în 1762 cu promisiunile de a îmbunătăți legile statului și poziția diferitelor clase și a promis că va îmbunătăți educația și școlile. În acest scop a fost implicat I.I. Betskoy (1704-1795), care a petrecut mulți ani în Franța, s-a întâlnit cu educatori francezi și a făcut cunoștință cu instituțiile de învățământ. În 1763, la inițiativa sa, la Moscova a fost deschis un cămin de învățământ cu un spital pentru femeile care naște. Mai târziu, au fost create căminul educațional din Sankt Petersburg și căminele de învățământ din orașele de provincie.

I.I. Betskoy ia prezentat Catherinei un raport privind reorganizarea generală a educației copiilor din Rusia. Raportul a fost publicat în 1764 sub titlul „Instituția Generală pentru Educația Ambelor Sexe de Tineret” și a primit putere de lege. S-a vorbit despre necesitatea de a educa în Rusia o „nouă rase de oameni” din toate clasele prin organizarea de instituții de învățământ închise în care copiii să rămână de la 5-6 ani până la vârsta de 18 ani. În tot acest timp ei trebuie să fie izolați de viața înconjurătoare pentru a nu fi supuși influenței „corupătoare”. oameni obișnuiți. „De aceea, este clar că rădăcina oricărui rău și a binelui este educația: a-l realiza pe acesta din urmă cu succes și cu împlinire fermă este posibil doar prin alegerea unor mijloace directe și temeinice pentru a realiza acest lucru. „Aderând la această regulă incontestabilă, rămâne singurul remediu, adică să se producă mai întâi, prin intermediul educației, o nouă rasă, ca să spunem așa, sau noi tați și mame care să poată insufla copiilor aceleași reguli directe și temeinice de creștere. în inimile pe care ei înșiși le-au primit și de la ei copiii le-au dat pachetele copiilor lor; și astfel urmând din generație în generație în secolele viitoare.”¹

Un susținător al educației feminine, Betskoy a recunoscut rolul important al femeilor în creșterea copiilor, în special vârstă fragedă, a vorbit despre necesitatea de a crea respect în societate pentru femei ca mame și educatoare.

Începutul educației publice a femeilor în Rusia este considerat a fi 1764, când a fost fondată la Sankt Petersburg, conform proiectului lui I.I Betsky.

În același timp, s-a dispus deschiderea unor instituții de învățământ privilegiate pentru copiii nobilimii în toate orașele de provincie. În școlile publice mici, create în baza carta din 1786, fetele aveau voie să învețe, cu toate acestea, numărul fetelor din ele era mult mai mic decât băieții (în 1800, în 315 școli erau 18.128 băieți și doar 1.787 fete, iar 2/3). dintre ei erau în școala publică a capitalei). Reforma școlară din 1804, în ciuda liberalismului arătat, a trecut în tăcere problema educației feminine, care a continuat să se dezvolte în afara sistem comunînvățământul public.²

1.4 Educația femeilor în secolul al XIX-lea

După înființarea școlii lui Catherine, învățământul public a devenit o forță pe care puterea de stat o putea folosi pentru a-și îndeplini obiectivele. Istoria școlii și a educației în secolul al XIX-lea este un exemplu clar în acest sens. De patru ori în timpul celor patru domnii ale secolului al XIX-lea, școlile superioare și secundare rusești au suferit o restructurare radicală.

Din 1843 au început să se creeze școli eparhiale - instituții de învățământ secundar pentru fiicele clerului. În 1844, autoritățile locale au primit ordin să deschidă școli speciale de fete în acele zone în care erau cel puțin 25 de fete de vârsta corespunzătoare. Cu toate acestea, în condițiile Rusiei iobag, aceste școli nu puteau atrage un număr semnificativ de elevi. Dezvoltarea educației femeilor în Rusia, în special în prima jumătate a secolului al XIX-lea, a fost caracterizată de dorința de a înființa o organizare a școlilor pentru femei pe clasă.

Sub influența mișcării sociale din Rusia în anii 60 ai secolului al XIX-lea, rețeaua instituțiilor de învățământ pentru femei s-a extins oarecum, iar oportunitatea fetelor de a primi o educație generală în școli mixte a crescut. La mijlocul anilor 60 ai secolului al XIX-lea, Rusia era pe primul loc în Europa în dezvoltarea educației secundare feminine.

În anii 60 ai secolului al XIX-lea, problema necesității de a educa fetele de la oamenii din școala primară a fost tot mai discutată. În 1861, a fost înființat un organism special pentru studierea problemei coeducației în școlile de băieți și fete. Fetele au început să fie predate în școlile duminicale gratuite împreună cu băieții, dar foarte puține fete erau încă înscrise în școli. Deci, în 1863, în toate instituțiile de învățământ inferioare studiau 708.018 băieți și 157.833 fete.

Sub presiunea revendicărilor publicului democratic, Ministerul Învățământului Public a fost nevoit să recunoască necesitatea deschiderii, cel puțin în orașele de provincie, a instituțiilor de învățământ pentru femei care să fie apropiate ca natură și nivel de educație de gimnaziile obișnuite. În 1856, când a început pregătirea reformei școlare, guvernul țarist ia invitat pe administratorii districtelor de învățământ să-și prezinte opiniile cu privire la această problemă.

Reforma educației femeilor a întâmpinat rezistența conservatorilor care credeau că vechiul sistem de instituții de învățământ cu clasă închisă le oferă părinților „încrederea că fiicele lor își vor întâlni colegii la școală și că o atenție specială va fi acordată realizărilor, tehnicilor, comportamentului și manierelor lor”. ¹.

La 30 mai 1858 au fost aprobate „Regulamentul cu privire la școlile de femei ale Ministerului Învățământului Public”, potrivit căruia aceste instituții de învățământ urmau să fie întreținute în primul rând pe cheltuiala publicului, a organizațiilor caritabile și a persoanelor fizice, primind subvenții bănești de la guvernului numai în anumite cazuri.

Școlile pentru femei erau destinate în principal fetelor din clasele urbane cu „venituri medii”. Potrivit „Regulamentului”, școlile pentru femei au fost împărțite în două categorii - șase ani și trei ani. Școlile de primă clasă predau legea lui Dumnezeu, limba rusă, aritmetica, elementele de bază ale geometriei, geografie, informații generale din istoria naturală și fizică, istoria mondială și rusă. Celor care doreau, în plus, li s-a predat, contra cost, caligrafie, desen și ac, limbi străine (franceză și germană), dans, muzică și cânt. În școlile de clasa a doua, elevii erau învățați Legea lui Dumnezeu, o scurtă gramatică a limbii ruse, o istorie prescurtată a Rusiei, geografie, aritmetică de bază, caligrafie și meșteșuguri. Școlile din ambele categorii urmăreau același scop: „de a oferi elevilor educația religioasă, morală și psihică care ar trebui să fie cerută de la fiecare femeie, în special de la viitoarea mamă de familie”.

După publicarea „Regulamentului” la 30 mai 1858, în multe orașe au fost deschise școli pentru femei - Vologda, Totma, Ust-Sysolsk, Tver, Samara, Morshansk, Rzhev, Chernigov, Tula, Smolensk, Nijni Novgorod etc.Inițiativa deschiderii lor a aparținut societăților locale. Până în 1865, în Rusia existau deja 176 de școli pentru femei.

În 1870, au fost aprobate „Regulamentul privind gimnaziile și pro-gimnaziile pentru femei ale Ministerului Învățământului Public”, potrivit căruia școlile de femei din prima categorie au fost redenumite în gimnazii pentru femei, iar din a doua categorie - în pro-gimnazii pentru femei. Ambele au fost întreținute în principal pe cheltuiala zemstvos-urilor și a societăților orașului. Subvențiile guvernamentale nu depășeau 1/10 din întregul buget.

Politica de protecție a guvernului țarist a dus la faptul că gimnaziile pentru femei s-au transformat în instituții de învățământ privilegiate în care puteau studia în principal copiii din clasele proprietare. De asemenea, departamentul instituțiilor împărătesei Maria, contrar declarațiilor sale cu privire la statutul de toate clasele gimnaziilor, a luat toate măsurile pentru a reduce numărul „persoanelor din cele mai de jos și cele mai sărace pături ale societății” în ele. În acest scop, taxele de școlarizare au fost majorate constant. Până în 1879, în gimnaziile Mariinsky ale capitalei a crescut de la 25 la 65-70 de ruble, în cele provinciale - la 40 de ruble pe an. Până în 1887, taxele de școlarizare ajunseseră deja la 100 de ruble pe an.

În a doua jumătate a secolului al XIX-lea au apărut gimnaziile private pentru femei, cursul lor de studii corespunzând unui liceu pentru bărbați. Așadar, în 1872, gimnaziul pentru femei Fisher a fost deschis la Moscova cu un curs complet de gimnaziu clasic pentru bărbați. Școala cuprinzătoare de femei a lui Speshneva, deschisă în 1868, a oferit absolvenților un certificat care le-a permis să se înscrie la cursuri medicale și alte cursuri superioare. Curriculum-ul gimnaziului Obolenskaya (deschis în 1870), unde profesorii remarcabili A.Ya.Gerd și A.N. Strarannolyubsky, a coincis cu curriculum gimnaziile adevărate pentru bărbați.

În general, învățământul secundar feminin în anii 60-90 ai secolului al XIX-lea în ceea ce privește conținutul și drepturile pe care le acorda absolvenților liceu, încă nu a îndeplinit nici nevoile de educație feminină, nici nivelul general de învățământ secundar din Rusia.