O lecție deschisă de cor cu un grup de juniori pe tema: „etapa inițială a lucrului pe două voci într-un cor de juniori. Lecție deschisă în corul seniorilor

Plan – rezumatul lecției Cor deschis

profesoara Tulina Tatyana Vladimirovna

Profesor: Tulina T.V.

Acompaniator: Tulina T.V.

Subiect: cântare de muzică colectivă (cor)

Subiectul lecției: Sensul cântării într-un cor de juniori

Forma de implementare: colectivă

Tipul lecției: lecție – repetare, consolidare a deprinderilor

Scopul lecției: formarea abilităţilor de cânt de bază la elevi

Sarcini:

Educațional: dezvoltarea abilităților de cânt de bază la elevi. Putem include printre ele:

Instalatie de cantat;

Respirație cântând și sprijin sonor;

Poziție vocală înaltă;

intonație precisă;

Uniformitatea sunetului pe toată gama vocală;

Utilizare diverse tipuriștiință solidă;

Dicție: abilități articulatorii și ortoepice

Educațional:

Continuarea formării deprinderilor și abilităților vocale și corale;

Dezvoltarea continuă a auzului armonic;

Dezvoltarea sensibilității muzicale, adică a capacității de a auzi și de a asculta, capacitatea de a analiza și compara;

Educațional:

Educarea auzului vocal ca factor important în cântatul într-un stil de cânt unit;

Organizarea de promovare;

Atenție, naturalețe în momentul cântării muzicii colective.

Metode de predare:

vizual (auditiv și vizual);

Verbal (comparații figurative, evaluare verbală a performanței);

Inductiv;

Deductiv;

Problematic – căutare;

Explicativ – ilustrativ în combinație cu reproductiv (ilustrări vocale în vocea profesorului și reproducere a ceea ce au auzit copiii).

Tehnici metodice:

Sarcini și întrebări creative care stimulează activitatea mentală și creează situații de căutare;

Aplicarea unei abordări individuale, monitorizarea dezvoltării elevilor, sondaj individual de grup;

Încurajarea copiilor să-și exercite autocontrolul și stima de sine în procesul cântării;

Variabilitatea sarcinilor la repetarea exercițiilor;

Reprezentarea „în minte” a primului sunet deja pe respirație;

Umor, aprobare, încurajarea succesului elevilor pentru a le stimula interesul pentru ore, ca modalitate de a evoca emoții pozitive care cresc performanța copiilor.

Condiții psihologice în lecție:

Crearea unui mediu de conservare a sănătății în echipă

Atmosferă confortabilă din punct de vedere psihologic. Satisfacția emoțională;

Comunicare orientată spre personalitate, ținând cont de nivelul de dezvoltare muzicală;

Luând în considerare caracteristicile individuale;

Abordare diferențiată

Echipament: pian, scaune, note de exerciții și cântece, părți de cor, ajutoare vizuale pentru solfege

Planul de lecție

Notă explicativă la rezumatul lecției

Toate abilitățile vocale sunt strâns interconectate, așa că munca asupra lor se desfășoară în paralel. Desigur, fiecare exercițiu vocal are scopul de a dezvolta anumite abilități specifice, dar atunci când îl executați este imposibil să le ignorați pe celelalte. Aceasta este principala dificultate pentru un mic cântăreț - să învețe că, pentru a obține un rezultat durabil, este necesar să se folosească absolut toate cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite la cursuri.

Primele lucruri în primul rând stadiu inițial este necesar să se cultive aceste abilități în forma lor elementară, fără a atinge subtilitățile cutare sau cutare tehnici. În viitor, există o constantă consolidare, dezvoltare și îmbunătățire a abilităților de cântat, lucru aprofundat asupra culturii și corectitudinii sunetului, frumusețea timbrului, nuanțe subtile și variate pe material muzical mai complex.

Trebuie să lucrezi treptat, fără grabă.

În niciun caz nu trebuie permis sunetul forțat.

Ar trebui să cântați cu un sunet moderat (nici tare, nici liniștit).

Cea mai mare atenție Trebuie să acordați atenție calității sunetului și libertății atunci când cântați.

Mare valoare trebuie să lucreze la uniformitatea puterii sunetului (pe unul, pe diferite sunete, pe o frază întreagă). Este recomandabil să efectuați această lucrare într-un interval și mai limitat.

Este necesar să egalizați toate sunetele din punct de vedere al calității sunetului.

Dezvoltarea sistematică a tehnicilor vocale folosind exerciții speciale duce la o abilitate valoroasă - „automatismul” utilizării lor. Acest principiu constă în efectuarea în mod repetat a celor mai simple operații, în timpul cărora aparatul vocal, ca sistem de autoreglare, găsește automat optimul, antrenând simultan și sistemele musculare corespunzătoare. Utilizarea cu pricepere a unei game de vârstă diferențiate, selectarea repertoriului într-o tesitură convenabilă și excluderea sunetului forțat asigură sunetul natural, dezvoltarea armonioasă a organelor care formează vocea și identificarea timbrului individual al elevilor.

Una dintre cele mai importante caracteristici este formarea abilității „automatismului” în efectuarea exercițiilor vocale, astfel încât toate acestea sunt întotdeauna cântate într-o anumită secvență, într-un anumit interval în funcție de zona primară a copilului. După ceva timp, chiar și în timp ce cântă a capella, copiii înșiși încep să cânte din notele lor obișnuite, ceea ce, desigur, indică faptul că senzațiile lor auditive sunt bine formate.

PROGRESUL LECȚIEI

euMoment organizatoric.

Salutarea elevilor și pregătirea pentru exerciții de respirație și cântări.

Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției.

Astăzi vă vom prezenta o nouă lucrare. Acesta este un cântec al compozitorului pentru copii Alexander Vladimirovich Kudryashov bazat pe poezii de Irina Yarovskaya " Note vesele" Dar cunoștințele și abilitățile noastre ne vor ajuta să interpretăm piesa. Ce ar trebui să facem mai întâi tu și cu mine?

Răspunsul așteptat este să cânte.

Sarcina noastră este să continuăm formarea abilităților de cânt de bază, așa că ne ascultăm cu atenție profesorul, unul pe celălalt, deoarece cântăm în grup și la pian, ceea ce ne oferă un ton clar. Să trecem la prima etapă -

II Exerciții de respirație. (Efectuarea exercițiilor de respirație de gimnastică terapeutică de A. Strelnikova)

Inspirați pe nas, expirați pe gură. Umerii nu ar trebui să se ridice, iar stomacul ar trebui să se umfle ca un balon când inspiri și să se lipească de spate când expiri.

1 inspirație pe nas, 2 expirații pe gură. Umerii nu ar trebui să se ridice, iar stomacul ar trebui să se umfle ca un balon când inspiri și să se lipească de spate când expiri.

Ține mâna în fața buzelor, palma în sus, paralel cu podeaua, degetele înainte. Suflați în palmă, expirați pe sunetul „s”, dozând expirația ca pe o lumânare.

Sarcina este, de asemenea, numai pentru sunetul „z” Asigurați-vă că sunetul este uniform, astfel încât să nu existe șocuri sau căderi.

- „Ariciul”. Exercițiu pentru lucrul diafragmei. Copiii pronunță sunetul „f” în mod repetat, împingând fiecare enunț cu burtica.

- „încălzește-ne palmele” (respiră, ca și cum ar fi eliberat abur);

- „încălziți” și cântați sunetul „a”;

Stro-bas;

Stro-bas - urlet;

Stro-bass - strigătul unui pescăruș;

- „brontozaur”;

Numărați la un crescendo de la 1 la 10;

Numără de la 1 la 10, de trei ori „A!

- „poveste înfricoșătoare”;

- „brrr” (imitația de a conduce o mașină).

Cântând:

Pe două sunete mormorando (cântat cu gura închisă); - egalizarea tonului.

Pe trei sunete, semitonuri în sus; - dezvoltarea unei producții de sunet identice.

Cântând triade arpegiate în sus și în jos pe silaba „mi-i-ya”; - ridică palatul

- „Cânt, cânt, cânt” - sus cu semitonuri

- „cântă tare, tare; nu e nevoie să cânți tare”; - contrastul de nuanțe (forte și pian).

- „lyoli, li, le”, „bra-doo, bra-do” - cinci sunete pas cu pas în sus și în jos; activați aparatul articulator, formați o poziție de „căscat”, dezvoltați capacitatea de a cânta legato (conectat) și staccato (scurt).

Cântând scara Do major cu durate diferite;- dezvoltarea lungimii respirației și a dicției clare.

Scopul tuturor exercițiilor– pregătește aparatul vocal pentru munca activă și aduce la automatism abilitățile vocale și corale de bază. Fiecare exercițiu are propria sa sarcină specifică pe care copiii trebuie să o înțeleagă. Este recomandabil să începeți exercițiile cu sunetele zonei primare, deplasându-vă treptat în sus și în jos, cu semitonuri, prin toate sunetele gamei.

Cântecul pentru copii „Happy Notes”:

Conversație despre caracterul și starea de spirit a cântecului;

trântind ritmul versului

Solfegiu partea 1 vers (momentul jocului) - prinderea din urmă cu notele

Lucrați la unison, dicție clară, lungimea respirației;

Pronunțarea textului, punând accent agogic

Exersarea unui sunet rotunjit;

Sarcina voastră, băieți, nu este doar să vă familiarizați cu melodia versului, ci să aplicați abilitățile de cântat:

- executarea frazelor dintr-o singură respirație;

- cântând cu sprijin bun, activ, dar nu tare;

- combinarea frazelor în propoziții;

- ia sunetul „fără să te apropii” de el, dar imediat, „de sus”, intonând tonul dat;

-

- performează de la început până la sfârșit ca la un concert: adunat și semnificativ (în picioare, corpul încordat).

IIIRezumat (evaluarea eficacității lecției):

Astăzi ne-am familiarizat cu piesa lui A.V. Kudryashov „Note vesele” Cum au ieșit pentru noi? (Copiii răspund descriind natura notelor)

Așadar, notele, pasând una după alta, trăiesc în aceeași familie, în tonul de do major. Am întâlnit atât notele a opta cât și notele sferturi în text. Trebuie să le cântați foarte amiabil, pronunțând clar cuvintele, intonați clar, ascultați volumul vocii, controlați cântatul astfel încât să se transforme într-o abilitate.

Teme pentru acasă:

Învață versurile cântecului (notație literară și muzicală). Intonați curat gradele până la major.

Rezumatul unei lecții deschise. „Formarea abilităților de dicție a cântului în corul de juniori „DSHI”

Lecție deschisăîn cor

Progresul lecției
Pașii lecției:
1. Salutare
2. Cântarea (pregătirea aparatului articulator)
3. Exerciții
4. Scărcători de limbă
5. Lucrări la lucrări
6. Rezumat (temă)

Secvența sarcinilor propuse:
Lecția începe cu un salut. Pentru a face acest lucru, profesorul dă un ton în do major și cântă T53 de sus în jos (bună ziua, tuturor), apoi băieții răspund (bună, salut, salut) T53-T6-T53 (de sus în jos), pentru asta trebuie să excludeți al doilea „v” care se repetă și să cântați salut . Toată atenția este transferată către vocalele „a” și „u”, cântați legato, cântați cu atenție silaba „te” pe baza vocalei „e”, gândindu-vă astfel la „e”
:În continuare, profesorul sugerează să cânte:
1. Cântând la unison(toate împreună ca una singură) cu gura închisă, pe o notă, convenabilă pentru întreg corul, pe silaba „m”, ținând sunetul pe silaba „m” trecem la „ma” (prin semitonuri), alternând silaba „m” în 1 octava prin sunete sol-la.
2. Cântând pe un singur sunet mi-me-ma-mo-mu ridicându-se treptat în semitonuri, apoi exerciții pe silaba „mi-i-i-ya”, exerciții efectuate legato „buzele moi nu sunt destul de bine închise, acest exercițiu este cântat lin, fără șocuri „. m" activează munca buzelor.
„da-de-di-do-du”, exercițiile contribuie la dezvoltarea aparatului articulator se cântă pe silabele „zi-zi-zi”, „le-le-le” se execută în ritm rapid, ajută; pentru a dezvolta dicția clară.
Exerciții de cânt pe silabele „try-la-la”, apoi se lucrează la alinierea vocalelor și consoanelor folosind scale (mișcare incrementală în sus și în jos) efectuate în funcție de mâna dirijorului. Cântarele sunt împărțite în trei tipuri: staccatto, legatto, morcatto (trăsuri) profesorul explică că există un basm de Pinocchio, în care personajele principale sunt: ​​Malvina, Buratono, Karabas-Barabas. Malvina - cântăm legato - lin, târâit, Pinocchio - staccato, ca eroul însuși, brusc, Karabas-Barabas - subliniind fiecare sunet - merge cu un pas greu, important.
3.Cântând vocalele și consoanele. Se bazează pe un cântec familiar copiilor, de exemplu „Un pom de Crăciun s-a născut în pădure”
a. cântăm fraza pe silabele „pa” „ra”
b. cântăm fraza cu „pu” „ru”
cântăm fraza cu „py” „zy”
d. cântăm fraza cu „dar” „zo”
Ascultându-ne unii pe alții cântând în același mod, încercând să apropii consoanele de vocale.
4.Stropitori de limbă. Pe lângă exercițiile individuale, răsucitoarele de limbă, în special următoarele, sunt de mare beneficiu pentru dezvoltarea aparatului articulator:
„Ca pe un deal pe un deal, trăiau treizeci și trei de Egorka: un Egorka, doi Egorka, trei Egorka… etc.”
„Mieții miștoi se plimbă prin munți prin păduri, se plimbă cântând la vioară, cântă Vanya și o distrează pe Vanya” (cântă pe o singură notă)
„Robin-Bobin barabecul a mâncat patruzeci de oameni și o vacă și un taur și un măcelar amuzant”, se cântă în pași dublați.
Mișcare progresivă în sus și înapoi.
Când lucrați la răsucitori de limbă, ar trebui să obțineți o pronunție simultană. Aproape de buze. Poziția vocală se menține până la final.
5.Lucrări la lucrări.
„Către mame eroi căzuți» muzica de G. Struve, versuri de L. Konrașenko
Cântecul în sine este trist, dar curajos și necesită o interpretare sinceră, sinceră, fiecare cuvânt al textului ar trebui să fie transmis ascultătorului cu maximă expresivitate.
Lucrările la cântec sunt construite în următoarea ordine:
a) Cât de amar este să privești textul din cântec (coliziunea a două consoane, un „k” fără voce cu un „g” palatal), deci dorința consoanelor din interiorul cuvântului pentru vocala ulterioară (o) (Și vezi acolo) - textul cântecului, vârful limbii se sprijină pe cer .Zgomot-text dorință pentru „y” „eu”
b) refren: „considerați-ne fiii voștri” - text din lucrare, combinația „sch” este asemănată cu „sch” lung, adică se cântă ca scut. c) Consoanele din această lucrare necesită o activitate sporită de pronunție.
d) este mai ușor să aranjați finalurile cântecului, străduindu-vă mai degrabă spre vârf decât spre jos, menținând în același timp poziția „Loss-LI”, nu vă dați bătuți, ci terminați de cântat bazându-vă pe o silabă cu o vocală sonoră „rya”
e) Nu folosiți „s” în cuvântul „cap”, ci gândiți-vă la el ca „și”
Tipuri de munca:
-Interpretă piesa în personaj
-Se lucrează la analiza textului
-Atinge de la cor o bună tehnică de pronunție a cuvintelor, pornind de la faptul că dicția este un mijloc de expresivitate.
-Găsiți cuvinte din text care sunt mai importante ca semnificație și coincid cu culmile frazelor muzicale.
-cântați un vers cu gura închisă pe „m” în timp ce vă amintiți starea măștii și cântați în aceeași poziție doar cu textul.
Lucrez la a doua piesă familiară băieților
Muzică și versuri „Know everything” de E. Fillipova (distractiv, plin de viață, melodios).
a) „sunetul alb” deschis este eliminat atunci când se cântă vocalele „o” „u”, bazându-se pe cuvintele principale „vedem în jur - silaba „vo” în sine este cântată ca „va” și terminațiile sunt ordonate ( datorită nuanțelor de diminuendo) urmează vocalele din cântec -stretch, desinențe sunt mai ușoare.
Tipuri de lucru în lecție:
- Cântă o piesă în personaj
- Analizați textul
-Găsi cuvinte dificileîn text
-Evidențiați cuvintele principale în cânt
- Împărțiți și cântați două versuri odată, câte o persoană și cântați refrenul împreună.

Referinte:
1.Bagadurov În „Educația vocală a copiilor”. M., Muzică, 1952
2. Blinova M.P. „Câteva probleme ale educației muzicale a școlarilor în lumina doctrinei activității nervoase superioare: un manual pentru profesorii de canto.” M.,L., Educație, 1964
3.Vengrus L.A. „Cântul și fundamentul muzicalității” Veliky Novgorod
4.Vengrus L.A. „Cântare corală intensivă inițială”. S-P., Muzică, 2000
5.Emelyanov V.V. „Metoda fonopedică pentru formarea formării vocii cântătoare:” Recomandări metodice pentru profesorii de muzică" Novosibirsk. Ştiinţă. Filiala Siberiană. 1991
6. Emelyanov V.V „Coordonarea și formarea vocii” Sankt Petersburg. 1997
7. Malinina E.M. „Educația vocală a copiilor”. M-L.Sov.compozitor.1967
8.Ogorodnoe D.E. „Educația muzicală și canto a copiilor din școlile secundare.” Kiev.Muzychna.Ucraina.1988
9. Ogorodnov D.E. „Memo pentru profesor în munca vocală conform algoritmului cu copiii și cântărețul însuși” Sverdlovsk 1981
10.Popov V.S. „Despre dezvoltare voce cântândşcolari juniori” În colecţie. „Educația muzicală la școală” Numărul 16.M., Muzică.1985
11. Struve G.A. „Corul școlii” 1981
12. Stulova G.P. „Dezvoltarea vocii unui copil în procesul de a învăța să cânte.” M. Prometheus, 1992
13. Tavlina V.K. „Operă vocală și corală” În colecție. „Educația muzicală la școală” Numărul 15.M., Muzică.1982.

Lecție de cor deschis

Obiective:
Educațional: insufla, preda prin repetitii, priceperea de a canta la unison.
Dezvoltare: dezvoltarea coordonării dintre voce și auz.

Educațional: prin predarea abilităților vocale și corale, cultivați bunătatea, disciplina și perseverența.

Sarcini:
1. Dezvoltarea unei ascultări precise a înălțimii, a simțului unității de timbru.
2. Capacitatea de a ajusta intonația vocii tale la sunetul altor voci.
3. Dezvoltați gustul artistic al copiilor pentru cântat.
4. Promovarea sentimentului de colectivism în corul de copii, promovarea unei culturi a comunicării.

Tip de lecție: combinate.

Planul de lecție

• Salutare reciprocă între profesor și elevi - 0,5 min.
• Poziția de cântat - 2 min.
• Tema: „Unison”. Ascultați o înregistrare audio a unui cor de copii.
• Dicționar muzical - 2 min.
• Exerciții de respirație - 3 min.
• Gimnastica de articulare- 2 min.
• Răucitori de limbă - 2 min.
• „Stroh-bass” (scârțâit) - 2 min.
• Lucrul cu algoritmul (folosind diagrame vizuale) - 8 min.
• Lucrați la masă, dezvoltați abilitățile de citire la vedere - 5 min.
• Lucrați la piesa „How Our Girlfriends Went” (lucrarea cântecului folosind tehnici fonopedice) - 6 min.
• Joc „Ecou cu o minge” folosind formule de intonație - 6 min.
• Performanță, repetare melodii - 4 min.
• Rezumatul lecției - 2 min.
• Tema pentru acasă - 0,5 min.

Logistică: ajutoare vizuale (desene, tabele, diagrame de D.E. Ogorodnov), echipamente audio, instrumente de zgomot.

Progresul lecției
- Salut baieti!
- Bună (cântând la un sintetizator).
- Astăzi avem oaspeți, să-i salutăm frumos și bucuroși. Stăm unul față în față (pe perechi).
Urări de bine

Îmi doresc bine
va doresc numai bine
Le doresc tuturor bine!

Pe o notă atât de bună de bunătate, ne începem lecția. Acum vei auzi un cântec.
Exercita:
1. Cine interpretează melodia? (cor, ansamblu, solist).
2. Ce cor. Ce tipuri de coruri există? (copii, adulti - omogen, mixt)
3. Ce este un cor?
Un cor este un grup care interpretează muzică vocală.
Vocile cântă.
Cum să performezi - la unison. Ce este unison?
Arată palma - perpendicular pe vedere, toate liniile se îmbină într-una singură. „Unison” se vede.
Ce fel de unison poate fi într-un cor: pur, fals, unit, pestriț.
De ce ai nevoie de un dirijor? (a juca și a cânta împreună, împreună).
Bine, bravo, ai răspuns la toate întrebările, le vom repeta constant pe tot parcursul anului. Ei bine, acum exerciții de respirație.
Scop: dezvoltarea unei respirații cântătoare puternice, de lungă durată și elastică.

„Dacă emoțiile nu sunt exprimate prin sunet,
bazându-se pe respirație, vocea este ștearsă”

Francesco Lamperti

Exerciții de respirație.
Ele dau libertate si putere in performanta, capacitatea de a extinde gama; cu cât sunetul este mai mare, cu atât mai mare este antrenamentul și elasticitatea mușchilor cerute de la cântăreț. Puterea, frumusețea și durata sunetului depind de respirație.
1. Ridicarea capului în sus - inspirați, revenind la poziția inițială - expirați (de 8 ori).
2. Întoarcerea capului la dreapta - inspirați, revenind la poziția inițială - expirați (de 8 ori).
3. Gândiți-vă doar la inhalare, urmăriți simultaneitatea inhalării și mișcărilor, inspirând cel puțin în fiecare secundă, de parcă ați umfla o anvelopă care se află în interiorul nostru. Ușor și ritmat. Concentrarea asupra ceasului: „tic-tac”, „tic-tac” - inspira, „toc” - odihnește, nu expiră.
4. Exercițiul „Îmbrățișează-te”. Îmbrățișează-te cu ambele brațe. În același timp, respirați pe nas, asigurați-vă că sunteți scurt, activ și foarte zgomotos, astfel încât nările să prindă aerul cu forță (de 8 ori).
5. Mângâiați părțile laterale ale nasului de la vârf până la puntea nasului - inspirați. Pe măsură ce expirați, atingeți-vă nările și scoateți sunetul (a, oh, uh).
6. Închideți nasul cu degetele și numărați până la 10, repetați același lucru cu nasul deschis.
7. Întindeți degetele arătător și mijlociu ale ambelor mâini. Frecați-vă urechile. Îmbunătățește vederea și auzul.
8. Picioarele depărtate la lățimea umerilor. Inspiră încet, ține-ți respirația o clipă, apoi foarte tare (fără să strigi) cu expresie, destul de încet, subliniind fiecare silabă, citește poezia.
Na-sha Ta-nya plânge tare etc. (citește fără a respira aer)
9. Unul dintre exercițiile de respirație este „vorbitorul lung”. „Ca pe un deal, 22 Yegorki stătea pe un deal”

Gimnastica de articulare
Scop: controlul mușchilor faciali, creșterea tonusului emoțional.
1. Mușcă ușor vârful limbii cu dinții (de 4 ori)
2. Scoateți limba cât de departe, mușcând ușor succesiv vârful limbii și suprafețele din ce în ce mai îndepărtate.
3. Mușcă-ți limba alternativ cu molarii drepti și stângi, ca și cum ar fi mestecat-o.
4. Faceți mișcări circulare între buze și dinți spre dreapta și stânga.
5. Apăsați-vă limba pe buza superioară, pe buza inferioară, pe obrazul drept, pe obrazul stâng, încercând să le străpungeți până la capăt.
6. Faceți clic pe limbă pentru a vă schimba forma gurii. Observați modificările sunetului de clic. Încercați să faceți clicuri mai mari și mai mici aleatoriu. (Încercați să aliniați la unison cu clicuri scăzute și mari).
7. Mușcă-ți buza inferioară, buza superioară, suprafata interioara obrajii
8. Privind în oglindă, întinde-ți buzele cu un tub (proboscis), apoi zâmbește larg (ameliorează tensiunea din buze și obraji).

Antrenamentul de imitație. Exerciții de joc de rol în fața oglinzii
1. Privește-te cu atenție în oglindă și zâmbește (cu binevoitor, ca atunci când te întâlnești cu un prieten; ca un japonez politicos; ca o mamă pentru un copil; ca o pisică la soare).
2. Oglinda. Scoateți-vă limba și tachinați-vă, faceți fețe pentru a vă ușura starea de spirit. Exercițiul „Joc la oglindă”. Încruntat: ca un rege; ca un copil căruia i s-a luat jucăria; bărbat care ascunde un zâmbet. Stai ca: o albină pe o floare; ca un Pinocchio pedepsit; câine jignit; o maimuță care te reprezintă.

Stropitori de limbă
Dicția clară este o condiție indispensabilă performanță de succes pe scena. Pentru un vocalist, lucrul la articulație este de mare importanță deoarece afectează puterea vocii, livrarea acesteia și calitatea sunetului. Pentru a exersa poziționarea corectă a buzelor și a limbii în timpul vorbirii. Ei trebuie instruiți.
Exemple de răsucitori de limbă:
1. Din zgomotul copitelor, praful zboară peste câmp.
2. Taurul avea buze tocite, taurul era tocit, taurul avea buza albă și era tocit.
3. Oricine vrea să mustre trebuie să pronunțe totul corect și clar, ca să înțeleagă toată lumea. O vom vorbi și o vom pronunța atât de corect și clar, încât toată lumea o poate înțelege.
Claritatea pronunției nu privește fraza în ansamblu, nu cuvântul individual, ci fiecare literă și trebuie să fie pronunțate nu așa cum sunt scrise, ci așa cum sunt pronunțate, conform transcripției.

„Stroh-bass” (scârțâit) V.V. Emelyanov
Limba este relaxată pe buza inferioară - articularea se face numai prin mișcarea buzelor - a, ao, ay, ay.
Antrenamentul aparat de voceîn coordonarea mișcărilor expresive ale mâinii. Exercițiu de algoritm.
1. „Un corb stă pe un stejar
El cântă la trompetă"
2. „Bufnița stă înăuntru pădure întunecată»

Utilizarea schemelor vizuale – algoritmi vă permite să obțineți libertatea musculară (o bufniță stă într-o pădure întunecată), ca și în cânt. Așa este și în gesturile dirijorului. Dezvolta abilitățile vocale în combinație cu dezvoltarea muzicalității generale.
Algoritmul este programat cu întreaga tehnologie de producere a vocii, legătura dintre voce, gest și control vizual. „Vocea și gestul sunt frați, sunt ca două mâini.” Educația abilităților vocale urmează o schemă în deplin acord cu gestul, ca exponent al sentimentelor, sufletului uman, și prin aceasta se dezvoltă muzicalitatea, cultura motrică, arta și multe alte calități.
Toate exercițiile trebuie făcute emoțional și expresiv. Avem nevoie de antrenament sistematic conform algoritmului de la nota „D”.
Baza vocii se află în partea de jos a intervalului. Există, de asemenea, un depozit de timbru și articulație expresivă liberă. Pentru a dezvolta o voce, trebuie să înveți să cânți pe un sunet vocal, nici mai mare, nici mai mic.
Exercițiu de aliniere a vocalelor.
Sunetul este luminos, sonor, dar și rotunjit, moale, atac fără apropiere, având în prealabil conturat înălțimea și timbrul cu urechea internă.
1. Exercițiu Întrebări și răspunsuri: uh-oh? ooh!; Oh? Oh!; ca? Ah!
2. Glissando. Efectuați cu un sunet de alunecare. Cântă liniștit în piept. Completați exercițiul în registru falsetto

Legume şi fructe abilitate de citire la vedere, obțineți o intonație curată. Efectuați toate exercițiile fără a vă opri ca cântece (solfegiu sau sunete vocale).
Scop: să aducă intonația, cântatul, rezoluția la automatism, dar cu o înțelegere clară a ceea ce se interpretează.
„Cum au mers prietenele noastre” de la „C” - „D” în semitonuri, de la „F” - „G”.
Studierea operelor de artă folosind tehnici fonopedice:
1. Vibrația buzelor
2. „uuu” - suflare pe un glissando
3. Pe silabele „oo”
Joc "Echo" cu o minge. Repetiţie sunete individuale sau fraze întregi, urmând profesorul, dar fără sprijin. Acest joc antrenează înălțimea, simțul ritmului, memoria muzicală (cântarea pe silaba „ta”). Profesorul folosește formule de intonație.

La sfârșitul lecției sună trei cântece
1. Versuri „Hello childhood”. M. Yasnova, muzică. I. Kosmacheva
2. „Rowan Beads” de E. Gomonov
3. Zebre cu instrumente de zgomot

Copii, v-ați descurcat cu toții de minune, ați lucrat activ la lecție, ați efectuat toate exercițiile expresiv. Le dau tuturor nota „5” și le ofer o bomboană dulce.
Continuăm să lucrăm la unison; nu toți băieții aud încă.
Teme pentru acasă: Cântă o cântar cu semne de mână.
Toată lumea, uitați-vă la acest copac magic și frumos. Câte păsări sunt pe ramuri? (8). Cum stau ei? (una este mai sus decât alta). Ce aranjament arată? (pe note în scară). Când cânți cântarul. Imaginează-ți aceste păsări frumoase.
Lecția s-a terminat, la revedere.

Referințe
1. Bagadurov V.A. Educația vocală a copiilor. - M.: 1980.
2. Bandina A.B., Popov V.S., Tikheeva V.L. Şcoala de canto coral M.: Muzyka, 1993. - numărul. 1.
3. Dmitriev L.B. Baza tehnicii vocale. - M.: Muzică, 2000.
4. Emelyanov V.V. Dezvoltarea vocii. Coordonare si instruire. - Sankt Petersburg: Lan, 1997.
5. Emelyanov V.V. Metoda fonopedică pentru formarea vocii cântătoare: Recomandări metodologice pentru profesorii de muzică. - Novosibirsk: Știință. Filiala Siberiană, 1991.
6. Zharova L. M. Etapa inițială a predării cântului coral // Arta amator. Lucrul cu un cor de copii. Culegere de articole. M.: „Muzică”, 1981.
7. Isaeva I.O. Dezvoltarea abilităților vocale. - M.: AST Astrel, 2007.
8. Ogneva N.I. Cântarea ca bază pentru producția de voce. Omsk: Instituția de învățământ de stat „RIC”, 2007.
9. Smolina E.A. Lecție de muzică modernă. - M.: Academia de Dezvoltare, 2007.
10. Struve G.A. Corul școlii. - M.: Educație, 1981.
11. Sheremetyev V.A. Cântarea și creșterea copiilor în cor. Chelyabinsk: Versiune, 1998.
12. Sheremetyev V.A. Criterii estetice pentru punerea în scenă a sunetului cântând într-un cor de copii. - Chelyabinsk: versiunea, 2003

Usmanova G.G., Bakal