Grădinițe pentru copii cu deficiențe de vedere. Instituții preșcolare (grupe) pentru copii cu deficiențe de vedere

PRINCIPALELE DIRECȚII ȘI PRINCIPII DE FUNCȚIONARE A INSTITUȚIUNILOR PREȘCOLARE SPECIALE PENTRU COPII CU DEFICIENȚI DE VEZUL Educație, instruire, dezvoltarea diversificată a copiilor cu tulburări psihofizice în scopul corectării precoce a abaterilor patologice de dezvoltare, adaptarea la mediuși integrarea socială Un stil unitar de muncă al profesorilor pentru a crea un climat emoțional pozitiv și condiții favorabile pentru asimilarea materialului programului de către fiecare copil, o abordare unitară a educației și formării, munca cadrelor didactice în strânsă legătură Organizarea procesului și conținutului educațional de învăţământ special în conformitate cu cerinţele standardele educaționale

Determinarea unei strategii de educație și formare corecțională individuală bazată pe diagnostice complexe, o abordare diferențiată a implementării corecției, luând în considerare rezultatele diagnosticului copiilor, analiza situației sociale de dezvoltare, modalitățile de orientare a acestora în înțelegerea lumii în jurul lor.

LA ORGANIZAREA PROCESULUI PEDAGOGIC CU COPII CU DEFICIENȚI DE VEZ, ESTE NECESAR A SE ȚINE A ȚINȚE ÎN VEDERE DE URMĂTOARELE DISPOZIȚII: Instituția preșcolară, în procesul de educație, formare și muncă corecțională specială, asigură îndreptarea defectelor de dezvoltare psihică și fizică, necesare adaptării sociale. și activitatea umană independentă Organizarea procesului de învățământ se construiește pe baza unei alegeri pedagogice corecte a programului, a mijloacelor și a metodelor de educație, de formare și de corectare conditii optime pentru dezvoltarea personală și fizică a copiilor, prevenind apariția defectelor secundare de dezvoltare

Educația și formarea se desfășoară conform programelor recomandate de Ministerul Educației al Federației Ruse: „Program de special (instituții de învățământ corecțional de tip IV (pentru copii cu deficiențe de vedere). Programe de grădiniță. Muncă de corecție în grădiniță" editat de L.I. Plaksina, Moscova, 2003 „Programe de corecție speciale pentru copiii preșcolari cu deficiențe de vedere severe”, Universitatea Internațională a Familiei și Copilului Raoul Wallenberg, Sankt Petersburg, 1995 „De la naștere la școală”, ed. N.E. Vasilyeva. Moscova

SARCINI ALE UNEI INSTITUȚII PREȘCOLARE SPECIALE: Compensarea defectelor de vedere, protecția sănătății fizice și psihice a copiilor, formarea fundațiilor imagine sănătoasă viaţă. Formarea personalității copilului, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale, dezvoltarea capacităților sale și a potențialului creativ. Formarea de relații umane, asigurarea confortului emoțional al fiecărui copil, obișnuirea copiilor cu cultura poporului rus, precum și a altor popoare care trăiesc pe teritoriul Federației Ruse, insuflând respectul pentru valorile universale și naționale. Crearea condițiilor oftalmo-igienice în grupuri, săli de tratament, și o rutină specială pentru viață, tratament, educație, ținând cont de interesele și nevoile copilului.

Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor care promovează creșterea și educația copiilor preșcolari, depășirea și corectarea deficiențelor de vedere și dezvoltarea capacităților compensatorii. Acordarea la timp a asistenței preventive și corecționale-habilitative copiilor preșcolari, în scopul protecției și dezvoltării funcții vizuale. Asigurarea unui sistem de lucru privind adaptarea socială și de zi cu zi, continuitatea și complementaritatea educației și formării. Asigurarea interacțiunii cu familia unui copil cu deficiențe de vedere.

DIRECȚIILE DE LUCRARE A UNEI INSTITUȚII PREȘCOLARE SPECIALE Munca organizatorică și pedagogică, inclusiv sprijin metodologic pentru procesul de corecție și educație, grupuri de personal, organizarea muncii pentru îmbunătățirea abilităților pedagogice, munca educațională în rândul profesorilor și părinților, asistență de consiliere pentru părinții copiilor cu deficiențe de vedere Tratament iar munca de reabilitare include: noi înșine un diagnostic precoce cuprinzător al funcțiilor vizuale, permițându-ne să identificăm gradul, natura și cauzele defectului, realizarea măsurilor terapeutice și recreative necesare pentru restabilirea funcțiilor vizuale afectate, stimularea vederii reziduale la nevăzători și îmbunătățirea vederii la copiii cu deficiențe de vedere, influență medicală și pedagogică complexă pentru formarea în continuare a funcțiilor vizuale, depășirea abaterilor primare și secundare în dezvoltarea mentală și fizică a copilului.

Muncă corecțională și educațională, al cărei scop este dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, socializarea lui și pregătirea pentru școală. Pentru a organiza eficient munca educațională, profesorii trebuie să cunoască în mod clar capacitățile fiecărui elev: diagnosticul bolii vizuale, abateri psihofizice secundare în dezvoltarea acesteia, nivelul de pregătire, abilități, factori genetici, gama de interese, mediul social. Fiecare tip de activitate, fiecare lecție, pe lângă sarcinile educaționale generale, are un accent corecțional, rezultat dintr-un plan comun de lucru pe termen lung cu profesorul de tipologie.

DISTRIBUȚIA COPIILOR PRIN DIAGNOSTIC în anul școlar 1. Strabism – 32% 2. Astigmatism – 21% 3. Ambliopie – 13% 4. Retinopatie – 4% 5. Diagnostic vizual complex – 13% 6. Grupa de risc pentru miopie – 17%

ESTE FOARTE IMPORTANT DE ȘTIUT ȘI URMAT: Tiflopedagogul și profesorul unui grup de specialitate trebuie să aibă informații despre diagnosticul, starea de vedere a fiecărui copil, rezultatele unei examinări efectuate de medicul oftalmolog și tratamentul prescris. Luați în considerare diagnosticul și starea de vedere a elevilor atunci când așezați copiii în clasele de învățământ general. Luați în considerare diagnosticul și starea de vedere a fiecărui copil atunci când selectați sarcinile pentru orele de corecție și dezvoltare. Îndepliniți cerințele oftalmice și ergonomice: iluminare suficientă a încăperii, iluminare suplimentară la bord, lămpi de masăîn zona jocurilor corecţionale şi de dezvoltare.

Selecție de jucării, vizuale, material didactic pentru dezvoltarea percepției vizuale, atingerii, abilități motorii fine, orientarea în micro- și macro-spațiu ar trebui efectuată în conformitate cu diagnosticul vizual al copiilor din grup. Respectați principiul accesului gratuit al copiilor la jocuri și beneficii educaționale.

ROLUL JOCULUI ÎN SISTEMUL DE COMPENSARE PENTRU DEFECTE DE VUZ Joaca este cea mai importantă activitate independentă a unui copil cu deficiență de vedere și are mare valoare pentru fizica lui si dezvoltare mentală. În joc, copiii cu deficiențe de vedere dobândesc experiență în comportamentul social în rândul semenilor lor, stăpânesc practic normele și regulile de comportament, se implică în viața adulților din jurul lor și au ocazia să demonstreze o mai mare independență decât în ​​orice altă activitate. Stăpânirea cunoștințelor și abilităților în vârsta preșcolară incluse în activități de joacă. Jocul dezvoltă premisele psihologice pentru pregătirea pentru școală, cum ar fi capacitatea copilului de a-și subordona în mod conștient acțiunile regulilor, capacitatea de a se concentra asupra unui sistem de reguli în muncă, capacitatea de a asculta și urma instrucțiunile de la un adult și de a lucra conform la un model.

Jocuri corective și educative în sistemul de lucru cu copiii cu deficiențe de vedere Joc Joc de rol Orientare socială și cotidiană Formarea abilităților de comunicare Adaptare socială Jocuri cu reguli Didactic Formarea standardelor senzoriale Dezvoltarea vizuală Percepția auzului, atingerii Dezvoltarea orientării spațiale Dezvoltarea finelor abilități motrice Mobil Orientare în spațiu Dezvoltarea abilităților motrice grosiere Formarea abilităților Acțiuni de joc de rol

grădinițe specializate ( tip compensator) sunt destinate copiilor cu anumite probleme de sănătate. Pentru a plasa un copil într-o astfel de grădiniță, trebuie să depuneți o serie de eforturi, dar rezultatul merită, deoarece programul compensator de grădiniță este dezvoltat ținând cont de anumite probleme și are ca scop eliminarea acestora.

Cine trebuie să meargă la o grădiniță specializată

Copii care suferă de anumite boli și au nevoie de anumite îngrijiri și activități speciale. Exact asta oferă grădinițele compensatorii. Desigur, puteți trimite copilul la o grădiniță obișnuită din apropierea casei dvs., dar nevoile suplimentare ale copilului dumneavoastră nu vor fi satisfăcute acolo.

Aşa, grădinițe specializate exista urmatoarele tipuri:

• Grădiniță pentru copiii frecvent bolnavi – după cum sugerează și numele, aceasta este o grădiniță pentru cei care sunt adesea bolnavi. Decizia de a trimite un copil la astfel grădiniţă acceptate de medic pediatru în funcție de cât de des a fost bolnav copilul în ultimul an.
• Grădiniță de logopedie Conceput pentru copiii cu întârziere a dezvoltării vorbirii și alte probleme de logopedie. Un logoped dă o trimitere la grădiniță.
• Grădiniță pentru copii cu deficiențe de vedere Pot participa copiii cu vedere slabă, astigmatism, strabism etc. O trimitere la grădiniță poate fi obținută de la un oftalmolog.
• Grădiniță ortopedică Potrivit pentru copiii cu deformare a pieptului, luxații congenitale și subluxații ale șoldurilor, scolioză lombară, picioare în formă de X și Y. O recomandare poate fi obținută de la un ortoped.
• ÎN grădiniță pentru copii cu deficiențe de auz recrutați copii surzi și cu deficiențe de auz.
• ÎN grădiniță pentru copii cu retard mintal acceptă copii diagnosticați cu retard mintal (întârziere în dezvoltare mintală) ca urmare a unei răni, boli sau ereditate. Pentru a intra la grădiniță veți avea nevoie de un raport de la un neurolog (sau psihiatru), oftalmolog, logoped și otolaringolog.
• Grădiniță pentru copii cu afecțiuni musculo-scheletice Conceput pentru copiii cu funcții motorii limitate. Aceștia sunt copii care suferă de paralizie cerebrală, paralizie și torticolis. În grădinițele de acest tip, se desfășoară activități corecționale cuprinzătoare care vizează dezvoltarea funcțiilor motorii. Copiii cu diagnosticele de mai sus au nevoie de supraveghere medicală specială, așa că nu vor fi acceptați într-o grădiniță obișnuită. Un ortoped și un neurolog trebuie să prescrie o trimitere la o grădiniță.

Cum să ajungi la o grădiniță specializată

Procedura de admitere în grădinițele de specialitate diferă de admiterea la cele obișnuite. Primul lucru de care veți avea nevoie este o recomandare de la un medic. Apoi, cu această sesizare și cu copilul însuși (obligatoriu), veți merge la Comisia Psihologică, Medicală și Pedagogică (PMPC). Comisia va face o concluzie asupra oportunității copilului care frecventează o grădiniță de specialitate, iar dacă această concluzie este pozitivă, mergi cu el direct la cap.

După cum am menționat mai sus, oportunitatea de a frecventa o grădiniță specializată merită un efort. În primul rând, grupurile din grădinițele specializate sunt mult mai mici decât în ​​grădinițele obișnuite - 7-15 persoane. În consecință, profesorii acordă mai multă atenție copiilor. Și în al doilea rând, prin frecventarea unei grădinițe specializate, copilul tău va primi exact ceea ce are nevoie.

Grădinițele specializate au și dezavantaje din cauza faptului că nu sunt întotdeauna amplasate în zonă distanta de mers pe jos. Uneori copilul trebuie dus în celălalt capăt al orașului. De aceea multe grădinițe compensatorii au o grupă de 24 de ore. Cu toate acestea, nu toți părinții sunt pregătiți să se despartă de copilul lor atât de mult timp.

Într-un cuvânt, acolo unde sunt pro, există și contra. Și ceea ce depășește, desigur, rămâne la latitudinea dvs. să decideți.

Svetlana Muzychenko special pentru www.site.
Când utilizați materiale, un link indexat activ către www..

Comentarii

Kinderok joi, 08.09.2011 - 16:15

Lyudmila, discută despre preocupările tale cu medicul ortoped care te-a îndrumat la acest grup, poate că copilul tău ar putea participa la un grup obișnuit sau un alt grup specializat.

2. Sistem de educație preșcolară pentru copiii cu deficiențe de vedere

Pentru copiii cu deficiențe de vedere sunt deschise instituțiile preșcolare diferențiate și grupurile preșcolare din grădinițe și școli-internat:

grădinițe, creșe și grupuri preșcolare pentru copii nevăzători;

grădinițe, creșe și grupuri preșcolare pentru copii cu deficiențe de vedere;

grădinițe, creșe și grupe preșcolare pentru copiii cu strabism și ambliopie.

În prezent, există o rețea de instituții preșcolare speciale de tip mixt, care înscriu în principal copii cu strabism și ambliopie, un anumit număr de deficienți de vedere și un număr mic de copii nevăzători.

Scopul acestor instituții este de a oferi tratament, posibilă restabilire a vederii și de a preveni deteriorarea stării acesteia, precum și crearea unor condiții corective și compensatorii în procesul de instruire și educație pentru a preveni apariția anomaliilor secundare în depistarea precoce a patologiei oculare și pentru a depăși, slăbi sau elimina deficiențele activității cognitive, anomaliile fizice

unele nedorite calitati personale copii cu deficiențe de vedere.

Instituțiile preșcolare pentru copiii cu deficiențe de vedere funcționează conform unui program special, construit ținând cont de dezvoltarea unică a copiilor și de particularitățile formării activității lor cognitive, sferei motorii și a trăsăturilor de personalitate.

Educația copiilor are ca scop dezvoltarea cuprinzătoare, corectarea și compensarea deficiențelor de dezvoltare la copiii cu deficiențe de vedere, datorită gradului și naturii defectului vizual.

Educația copiilor cu deficiențe de vedere în grădiniță se realizează în clase cu un grup de 10 copii nevăzători și cu deficiențe de vedere sau 10-12 copii cu strabism și ambliopie. Clasele sunt față în față, subgrup sau individuale.

Conținutul educației și creșterii copiilor cu deficiențe de vedere are ca scop rezolvarea problemelor generale și speciale de dezvoltare a cunoștințelor, abilităților și abilităților care asigură admiterea cu succes la școală pentru nevăzători, cu deficiențe de vedere și pentru copiii cu strabism și ambliopie. Programele speciale sunt dezvoltate pe baza programului educațional într-o grădiniță de învățământ general. Odată cu aceasta, au fost introduse secțiuni speciale despre dezvoltarea percepției vizuale și formarea conceptelor subiectului, adaptarea socială și orientarea spațială, dezvoltarea atingerii, percepția auditivă, kinetoterapie, ritmul și corectarea tulburărilor de vorbire.

Metodele de predare în instituțiile preșcolare se bazează pe principii didactice generale de predare și ținând cont de caracteristicile de dezvoltare ale copiilor cu deficiențe de vedere, metodele lor de percepție (vizuală sau tactilă), activitatea cognitivă și capacitățile compensatorii.

Utilizarea metodelor și tehnicilor speciale are ca scop corectarea percepției vizuale, conceptelor subiectului, orientării în spațiu, depășirea deficiențelor în dezvoltarea vorbirii, activitatea practică legată de subiect etc. Un loc important în învățare îl ocupă vizibilitatea, care se adaptează la condițiile de percepție (vizuale sau tactile mijloacele optice de corectare a percepției vizuale a materialului vizual și ilustrativ); Pentru a depăși verbalismul ideilor obiective și a extinde experiența senzorială, se efectuează o muncă specială pentru familiarizarea cu realitatea înconjurătoare în excursii și observații, în timp ce un rol important este acordat rolului de reglare al vorbirii ca mijloc de compensare a orbirii și a vederii scăzute. . Pentru a corecta deficiențele în desfășurarea acțiunilor practice legate de subiect, se utilizează metoda executării pas cu pas, pas cu pas a sarcinilor în muncă manuală, proiectare, modelare, aplicație etc.

Ca rezultat al unei abordări integrate a predării și creșterii copiilor, se formează activitatea copilului și interacțiunea acestuia cu realitatea și oamenii din jur.

Dezvoltarea adecvată a copilului este facilitată de organizarea continuității între educația în grădiniță și școlile cu internat pentru copiii cu deficiențe de vedere, precum și între educația publică și cea familială. Un loc important în procesul pedagogic îl ocupă munca de continuitate și interrelație a activității corecționale-educative și terapeutico-restauratoare, de dezvoltare și activare a vederii, protecția acesteia, precum și întărirea sănătății generale.

O grădiniță, grădiniță pentru copii cu strabism și ambliopie este o instituție de învățământ special concepută pentru tratamentul, educarea și formarea copiilor de vârstă fragedă și preșcolară. "

Instituțiile preșcolare pentru copiii cu strabism și ambliopie fac parte din sistemul de învățământ și sunt deschise de direcțiile de învățământ împreună cu direcțiile de sănătate.

Îndrumarea pedagogică generală este oferită de departamentele de educație, iar responsabilitatea pentru furnizarea tratamentului revine departamentelor de sănătate.

Instituții preșcolare - creșe și grădinițe acceptă copii de la 2 la 7 ani.

Selecția copiilor se realizează pe baza unui raport medical și a unui examen psihologic și pedagogic de către comisii psihologice, medicale și pedagogice. Tehnica de examinare constă într-o serie de sarcini de joc care ne permit să identificăm nivelul de dezvoltare psihofizică a unui copil de o anumită vârstă.

Decizia privind înscrierea într-o instituție și retragerea din aceasta se ia de o comisie psihologică, medicală și pedagogică.

Scopul principal al instituțiilor preșcolare pentru copiii cu strabism și ambliopie este de a oferi îngrijire cuprinzătoare copiilor. Pregătirea și educația cuprinde următoarele sarcini: clarificarea nivelului de dezvoltare psihofizică și organizarea condițiilor adecvate de pregătire și educație;

asigurarea nivelului general de dezvoltare, educație și formare; crearea condiţiilor corective pentru depăşirea abaterilor în dezvoltarea psihofizică.

Principalul program și documentele metodologice care reglementează activitățile instituțiilor preșcolare pentru copiii cu strabism și ambliopie au fost elaborate la Institutul de Pedagogie Corectivă, iar conținutul tratamentului într-o instituție preșcolară a fost elaborat de Institutul de Boli Oculare care poartă numele. Helmholtz. Conținutul instruirii și educației ia în considerare sarcinile, cerințele și recomandările muncii de tratament și reabilitare. Toate tipurile de activități pentru copii includ antrenament - exerciții pentru activarea funcțiilor vizuale. Dezvoltarea percepției vizuale se realizează în clase corecționale speciale, precum și în procesul de joc, orele de educație generală și viața de zi cu zi.

Orele de corecție privind dezvoltarea percepției vizuale, orientarea spațială și orientarea socială și de zi cu zi sunt conduse de un profesor-defectolog (tiflopedagog).

Clasele pentru depășirea deficiențelor de dezvoltare a vorbirii sunt conduse de un logoped, iar copiii sunt grupați în subgrupe în funcție de nivelul de dezvoltare a vorbirii, adică. cu aproximativ aceeași stare de vocabular, gramatică, fonetică și vorbire coerentă.

În plus, copiilor li se oferă cursuri speciale de kinetoterapie și ritm, deoarece copiii cu deficiențe de vedere au abateri în dezvoltarea sferei motorii.

Întregul proces educațional din grădiniță este construit ținând cont de cerințele muncii de tratament și reabilitare.

Grupurile de consiliere pentru copiii cu deficiențe de vedere care nu frecventează instituțiile preșcolare au apărut ca o necesitate de a ajuta familiile în creșterea orbilor și a persoanelor cu deficiențe de vedere

Aceste grupuri sunt create atât la stat, cât și la instituții publice, private și alte instituții preșcolare.

Grupurile sunt formate din comisii medicale, psihologice și pedagogice care lucrează în sistemul de învățământ. Copiii sunt înscriși în grupe din momentul identificării defectului primar (deficiența de vedere).

Munca cu copiii se desfășoară atât pe baza unei instituții preșcolare, cât și într-un cadru familial.

Scopul principal al grupurilor consultative este:

identificarea copiilor cu deficiențe de vedere care nu frecventează instituțiile preșcolare și care au nevoie de asistență medicală, psihologică și pedagogică completă;

consultarea părinților în legătură cu unicitatea și caracteristicile dezvoltării psihofizice ale copilului și elaborarea, împreună cu părinții, a unui program de educație și creștere a acestuia;

instruirea părinților în metode, mijloace și tehnici de creștere și educare a copiilor cu deficiențe de vedere într-un cadru familial;

desfășurarea orelor de corecție de către un profesor de tipologie în prezența părinților și cu ajutorul acestora într-o instituție preșcolară și acasă;

studierea succesului în dezvoltarea și avansarea copilului în procesul de educație și creștere și întocmirea hărților individuale ale dinamicii dezvoltării psihofizice a copilului în timpul examinării.

Grupurile de consiliere stabilesc o legătură între familie și alte agenții care trebuie să ofere asistență părinților, atât acum, cât și în viitor.

Cu toate acestea, aceste grupuri abia încep să funcționeze, așa că sunt necesare acte speciale de nomenclatură pentru a le reglementa activitățile.

Aceste instituții acceptă copii cu deficiențe de vedere cu vârsta cuprinsă între 2 și 7 ani (în creșe - de la 2 ani, în grădinițe - de la 3 ani), care suferă de pierdere severă a vederii și necesită tratament intensiv.

Capacitatea grupelor preșcolare pentru copii nevăzători este de 10 persoane, pentru deficienții de vedere, inclusiv ambliopie și strabism, 12-15 persoane.

Necesitatea unei lucrări sistematice de logopedie cu această categorie de copii se datorează prezenței unor tulburări severe de vorbire orală. Cunoașterea inițială cu copiii începe cu o examinare și o evaluare detaliată a proceselor de vorbire și non-vorbire (starea coerentă a vorbirii, formarea structurii gramaticale, vocabularului, fonetică, percepție; se efectuează un studiu al abilităților motorii generale și ale vorbirii etc. .).

Lucrările corective sunt planificate ținând cont de rezultatele examinării.

Sistemul de educație diferențiată prevede diferite niveluri (4 dintre ele) de dezvoltare a vorbirii copiilor. Astfel, în grupurile cu primul nivel de dezvoltare a vorbirii, atenția principală este acordată formării pronunției sunetului. În grupuri pentru copii cu al doilea sau al treilea nivel de vorbire, munca logopedică presupune eliminarea lacunelor în formarea structurii fonetico-fonemice și lexico-gramaticale a limbii. Se efectuează cu copii sesiuni de logopedie privind formarea vorbirii coerente, corectarea tuturor componentelor sistemului de vorbire.

Forma orelor de logopedie poate fi individuală sau subgrup. Corectarea dezvoltării vorbirii la copiii orbi și cu deficiențe de vedere se realizează prin eforturile comune ale tuturor specialiștilor care lucrează în această instituție preșcolară.

Cu un sistem larg dezvoltat de grădinițe pentru copiii cu deficiențe de vedere, devine posibilă rezolvarea mai eficientă a problemelor de continuitate în educația copiilor de vârstă preșcolară și școlară.

Scoala pentru copii cu tulburari severe de vorbire (tip V)

O școală pentru copii cu deficiențe severe de vorbire este un tip de instituție școlară specială destinată copiilor care suferă de alalie, afazie, rinolalie, disartrie, bâlbâială cu auz normal și inteligență inițial intactă. Dezvoltarea cu succes a vorbirii și stăpânirea programului educațional pentru acest grup de copii este eficientă numai într-o școală cu scop special, unde este utilizat un sistem special de influență corecțională.

Cu participarea directă a sectorului de logopedie al Institutului de Cercetare a Defectologiei, prima școală a fost organizată la Leningrad în 1954.

În 1956, la școala pentru copii cu deficiențe de auz au fost organizate clase separate pentru copiii cu o subdezvoltare severă a vorbirii (Moscova). În 1958, pe baza școlii a fost deschis un internat special cu regim special pentru copiii cu deficiențe severe de vorbire.

După 1958, au apărut școli similare în alte orașe (Moscova (școala a doua), Leningrad, Sverdlovsk etc.).

Inițial, aceste școli asigurau educație în valoare de 4 clase ale unei școli de masă.

Din 1961, a început să se dezvolte o rețea de școli-internat speciale pentru copiii cu deficiențe severe de vorbire.

Alături de sarcinile unei școli de învățământ general de tip general, această instituție propune sarcini specifice:

a) depăşirea diverse tipuriîncălcări ale vorbirii orale și scrise;

b) eliminarea trăsăturilor asociate dezvoltării psihice în procesul muncii corecționale și educaționale în timpul orelor școlare și extrașcolare;

c) formarea profesională. Școala este formată din două departamente.

Prima secție a școlii admite copii diagnosticați cu: alalie, afazie, disartrie, rinolalie, bâlbâială, cu subdezvoltare generală severă a vorbirii, împiedicând învățarea în școală gimnazială. La recrutarea cursurilor se ia în considerare în primul rând nivelul de dezvoltare a vorbirii și natura defectului primar.

Departamentul II înscrie copiii care suferă de bâlbâială severă cu dezvoltare normală a vorbirii.

În departamentele I și II proces educațional desfăşurat în conformitate cu nivelul de educaţie al programelor celor două catedre. În catedra I - treapta I - învăţământ primar general cu o perioadă standard de dezvoltare - 4-5 ani; Etapa II - învăţământ general de bază cu o perioadă standard de finalizare - 6 ani.

În catedra II - treapta I - învățământ general primar 4 ani, etapa II - învățământ general de bază 5 ani.

Mărimea maximă a clasei este de 12 persoane.

Absolvenții școlilor speciale primesc un certificat de studii secundare incomplete.

Procesul educaţional prevede număr mare ore pentru pregătire industrială. În același timp, se rezolvă două sarcini: munca ca mijloc corectional și educațional important de depășire a defectelor de dezvoltare și formare a personalității și ca principală condiție pentru pregătirea copiilor cu abateri în dezvoltarea psihofizică pentru viața și munca în societate.

Corectarea tulburărilor de vorbire și scriere la elevi se realizează sistematic pe parcursul întregului proces de învățământ, dar în cea mai mare măsură în lecțiile din limba lor maternă. În acest sens, au fost evidențiate secțiuni speciale:

pronunție, dezvoltarea vorbirii, alfabetizarea, fonetica, gramatica, ortografie și dezvoltarea vorbirii, citirea și dezvoltarea vorbirii.

Depășirea diferitelor manifestări ale defectelor de vorbire la copii este asigurată de o combinație de forme de lucru frontale (pe bază de lecție) și individuale.

Cursurile individuale de logopedie sunt conduse de un logoped în afara orelor de școală. În plus, fiecare elev efectuează lucrări de vorbire de 3 ori pe săptămână (15-20 de minute fiecare). Cursuri de gimnastică terapeutică sunt organizate pentru copiii cu deficiențe motorii. Al doilea departament al școlii speciale este destinat elevilor cu bâlbâială gravă un an suplimentar, față de școala de masă, este alocat pentru lucrări speciale de vorbire în clasele inferioare.

La predarea copiilor cu bâlbâială severă, se folosesc manuale pentru școlile secundare, ajutoare speciale pentru logopedie și mijloace tehnice de predare. Într-o școală specială, se efectuează sistematic măsuri corective și educaționale, care vizează depășirea particularităților dezvoltării mentale.

Compoziția elevilor din școlile speciale este revizuită la sfârșitul fiecăreia an universitar. Pe măsură ce defectul de vorbire este eliminat, elevii sunt transferați la o școală cuprinzătoare. Absolvenții unei școli speciale pentru copiii cu deficiențe severe de vorbire își pot continua studiile într-o școală cuprinzătoare sau în școli profesionale.

Pe lângă logoped, profesorii și educatorii lucrează pentru depășirea tulburărilor de vorbire la copii în plus, profesorul lucrează la consolidarea cunoștințelor dobândite în clasă, precum și la dezvoltarea abilităților de comunicare verbală, de autoîngrijire și abilități sanitare și igienice; .

Profesorul lucrează în mod constant cu un grup de elevi și este obligat să studieze cu atenție caracteristicile individuale ale fiecărui copil și caracteristicile defectului său de vorbire.

Profesorii, educatorii și logopezii școlii împreună în procesul de educație și activitatea muncii corectează dezvoltarea generală și a vorbirii copiilor. Educația generală și pregătirea profesională adecvată le permite persoanelor cu deficiențe de vorbire să devină membri cu drepturi depline ai societății, participând atât la muncă, cât și la alte activități.

Informații conexe.

Substanță activă

ganciclovir

Forma de dozare

gel oftalmic 1,5 mg/1 g: tub 5 g

Forma de eliberare, compoziție și ambalare

Gel de ochi incolor. ganciclovir 1,5 mg/1 g

Excipienți:
clorură de benzalconiu - 75 mcg, carbomer - 4,83 mg, sorbitol - 50 mg, hidroxid de sodiu - q.s. până la pH 7,4, apă purificată - până la 1 g.
5 g - tuburi cu vârf, capac cu filet și suport detașabil pentru depozitarea tubului cu capul în jos după deschidere (1) - pachete de carton.

Grupa clinică și farmacologică: Medicament antiviral de uz local în oftalmologie

Grupa farmacoterapeutică: agent antiviral

Acțiune farmacologică

Medicament antiviral pentru uz local în oftalmologie. Ganciclovirul este o nucleozidă care inhibă replicarea virusurilor herpes simplex umane de tip 1 și 2. În celulele infectate, ganciclovirul este transformat în forma activă de ganciclovir, ganciclovir trifosfat. Fosforilarea are loc predominant în celulele infectate, iar concentrația de ganciclovir trifosfat în celulele neinfectate este de 10 ori mai mică.

Activitatea antivirală a trifosfatului de ganciclovir constă în inhibarea sintezei ADN-ului viral folosind două mecanisme: inhibarea competitivă a ADN polimerazei virale și încorporarea directă în ADN-ul viral, perturbând terminarea lanțului și împiedicând replicarea acestuia.

Farmacocinetica

După instilarea medicamentului în ochi de 5 ori pe zi timp de 11-15 zile în tratamentul keratitei herpetice superficiale, concentrațiile plasmatice ale ganciclovirului au fost foarte scăzute: în medie 0,013 μg/ml (0 = 0,037).

Indicatii

Tratamentul keratitei acute superficiale cauzate de virusul herpes simplex.

Regimul de dozare

Medicamentul este instilat în sacul conjunctival inferior al ochiului afectat, 1 picătură de 5 ori pe zi până la reepitelizarea completă a corneei, apoi 1 picătură de 3 ori pe zi timp de 7 zile.

Durata tratamentului nu trebuie să depășească 21 de zile.

Efect secundar

Din partea organului vederii: cel mai frecvent efecte secundare sunt vedere încețoșată (60%), iritația oculară (20%), cheratita punctată (5%) și hiperemia conjunctivală (5%).

Contraindicații de utilizare

• sarcina;
• perioada de alăptare;
• copii sub 12 ani;
• hipersensibilitate la ganciclovir, aciclovir sau la oricare dintre componentele medicamentului.

Utilizați în timpul sarcinii și alăptării

Medicamentul este contraindicat în timpul sarcinii și alăptării.

Pentru femeile aflate la vârsta fertilă este necesară contracepția.

Datorită genotoxicității demonstrate în experimentele pe animale, bărbații care utilizează Zirgan® sunt sfătuiți să utilizeze metode de contracepție sigure în timpul tratamentului și timp de trei luni după finalizarea acestuia.

Utilizare la copii

Contraindicat în copilărie până la 12 ani.

Instructiuni speciale

Acest medicament nu este destinat să trateze infecția cu citomegalovirus a retinei.

Eficacitatea împotriva keratoconjunctivitei cauzate de alte tipuri de virusuri nu a fost stabilită.

Nu au fost efectuate studii specifice la pacienții imunocompromiși.

Clorura de benzalconiu poate provoca iritarea ochilor și decolorarea lentilelor de contact moi. Medicamentul nu trebuie să intre în contact cu lentilele de contact moi. Lentilele de contact trebuie îndepărtate înainte de a utiliza medicamentul și reinstalate nu mai devreme de 15 minute după instilare. Impact asupra capacității de a conduce vehicule și de a folosi utilaje

Pacientul trebuie să se abțină de la conducere sau lucru cu tehnologie complexăîn cazul oricărei tulburări de vedere în timpul tratamentului cu medicamentul.

Supradozaj

Nu există informații despre supradozaj.

Interacțiuni medicamentoase

Neidentificat.

Conditii de eliberare din farmacii

Medicamentul este disponibil pe bază de rețetă.

Condiții și perioade de depozitare

Medicamentul trebuie păstrat la îndemâna copiilor, la o temperatură care să nu depășească 25 ° C. Perioada de valabilitate - 3 ani, după deschiderea tubului - 4 săptămâni.

Vederea la copii: identificarea problemelor, eliminarea încălcărilor

Ce fel de vedere este considerată normală la copii?

Conform statisticilor medicale, copiii mici au vedere mai slabă decât adulții.

1. În primele șase luni de viață, vederea copiilor este oarecum prea lungă. El este capabil să vadă obiecte mari care sunt situate la o distanță mică.
2. La vârsta de un an și jumătate până la trei ani, vederea normală la copii este considerată a fi în intervalul 0,6-0,8. Elevul se poate concentra deja pe obiecte.
3. Între trei și cinci ani, vederea copiilor devine aproape ca cea a adulților. Norma sa este de la 0,8 la 0,9. Cu toate acestea, trebuie luat în considerare faptul că la copiii de vârstă preșcolară, mușchii oculari sunt mai puțin dezvoltați, astfel încât se pot manifesta boli ereditare. De exemplu, miopia.
4. Norma pentru copiii de 5-7 ani corespunde practic cu indicatorii adulților de la 0,9 la 1. Un copil la această vârstă poate începe deja să învețe să scrie și să citească. Cu toate acestea, vederea se formează complet până la vârsta de 12 ani, când se formează ochiul.

De ce au copiii probleme de vedere?

La fel ca multe boli, deviațiile în dezvoltarea organelor vizuale sunt asociate cu predispoziția ereditară. Dacă părinții au miopie, atunci există șansa ca aceasta să fie detectată la copilul aflat deja în vârstă fragedă. Testarea în timp util ne permite să identificăm abaterile în funcționarea organelor vizuale la copii, care pot fi corectate.

Copiii cu deficiențe de vedere pot avea următoarele patologii.

1. Congenital. Sunt depuse în timpul perioadei de naștere a copilului.
2. Achizitionat. Aceste tulburări se pot dezvolta pe fondul foarte creștere rapidă ochi.

Testarea dezvăluie adesea deficiențe de vedere la copiii mici care au următoarele probleme.

• Boli ale inimii și ale vaselor de sânge.
• Sistemul nervos.
• Boli infecțioase severe și alte patologii.

Posibile deficiențe de vedere la copii

Cel mai adesea, următoarele caracteristici ale dezvoltării vederii care necesită tratament sunt identificate la copii la o vârstă fragedă.

1. Miopie. Poate fi adevărat sau fals. De regulă, acestor copii li se prescriu ochelari.
2. Clarviziune.
3. strabism.
4. Astigmatism.
5. Ambliopia.

Aceste boli pot fi dobândite sau congenitale.

Diagnosticul deficienței de vedere la copii

Este foarte important să se identifice cu promptitudine tulburările la un copil. Dacă membrii adulți ai familiei au miopie sau hipermetropie, atunci acesta este un motiv pentru a fi precaut și a urmări copilul. Controalele regulate la medic vă vor permite să identificați abaterile în timp. Dacă este necesar, medicul va prescrie ochelari. Cursurile cu profesori cu educație specială îl vor ajuta și pe copil.

Sarcina medicului este să folosească teste, tabele și instrumente speciale atunci când examinează un copil.

Masa Sivtsev este folosită destul de des. Este un tabel binecunoscut cu litere de diferite dimensiuni. Are 12 linii. Simbolurile scad treptat în dimensiune de sus în jos. Dacă copilul distinge a 10-a linie, atunci vederea este considerată în limite normale. Dacă nu, atunci medicul determină indicatorii de abatere. Pe baza indicatoarelor din tabel se vor recomanda ochelari cu anumiți parametri.

Deoarece copiii mici nu știu de cele mai multe ori să citească, în timpul examinării, medicul oftalmolog folosește masa Orlova. Acest tabel este foarte asemănător cu cel al lui Sivtsev, doar că în loc de litere sunt imagini. Acuitatea vizuală a copilului este determinată folosind tabelul în același mod ca prima opțiune.

Cu toate acestea, masa nu este singurul instrument pe care un oftalmolog îl folosește pentru a alege ochelarii. Apropo, metoda de determinare a acuității vizuale care utilizează un tabel se numește vizometrie. În plus, sunt folosite și alte metode de cercetare.

Adesea, deficiența vizuală la copii este asociată cu presiunea intraoculară. Pentru aceasta se folosește tonometria. Cel mai adesea, dispozitivele electronice sunt folosite pentru aceasta.

Examinarea și tratamentul unui copil cu deficiență de vedere suspectată ar trebui să fie încredințate numai unui specialist care are cea mai înaltă categorie.

Caracteristici ale creșterii copiilor cu vedere slabă

Desigur, vederea slabă la un copil necesită luarea în considerare a particularităților atunci când se abordează educația și creșterea lui. Este important să organizezi corect cursurile cu el. Și aici munca principală privind adaptarea și creșterea lui ar trebui să fie făcută de părinți. Este necesar să comunicați cu copilul, să conduceți cursuri pentru a crea o atmosferă în casă, astfel încât să se simtă ca un membru cu drepturi depline al familiei.

Merită luat în considerare faptul că copiii cu vedere slabă au adesea probleme cu vorbirea și, în consecință, cu învățarea. Lipsa percepției vizuale clare nu le permite să conecteze imaginea cu cuvintele. Prin urmare, aici va fi util și ajutorul unui logoped. Lucrul cu un copil și luarea cursurilor de la un specialist competent va ajuta atât copilul, cât și părinții. În plus, logopedul va selecta un program de dezvoltare și va întocmi un plan de lecție ținând cont de caracteristicile copilului. Programul de cursuri și antrenament trebuie să includă în mod necesar exerciții care să-ți permită dezvoltarea atât a memoriei, cât și a vorbirii.

La fel de importantă este munca și activitățile de dezvoltare a abilităților care îi vor permite copilului să învețe să navigheze în interior sau în aer liber. Pentru majoritatea copiilor cu vedere slabă, aceasta nu este o sarcină ușoară. Activitățile care vizează îmbunătățirea vederii și dezvoltarea coordonării mișcărilor vor fi utile.

Trebuie avut în vedere faptul că sarcina de a crește un copil cu probleme de vedere este foarte dificilă. Aici vei avea nevoie munca în echipă specialisti in diverse domenii. Aceștia sunt medici, profesori și chiar psihologi.

Pe măsură ce copiii cu deficiențe de vedere cresc, apar probleme psihologice. În plus, pot apărea probleme de învățare și dezvoltare. Cel mai adesea, astfel de copii sunt repartizați în grupuri separate, unde sunt tratați nu numai de profesori, ci și de medici.

Nu este greu să observi probleme la un astfel de copil.

1. Coordonarea slabă poate apărea în timpul orelor. Astfel de copii joacă mici jocuri în aer liber și, prin urmare, sunt identificate probleme de dezvoltare;
2. Atunci când comunicați cu adulții sau cu semenii, contactul vizual este fie foarte limitat, fie cu totul absent;
3. În plus, un copil cu deficiențe de vedere poate avea și probleme cu dezvoltarea vorbirii. În special, se observă adesea întârzierea dezvoltării vorbirii.

Problemele grave de vedere sunt adesea motive pentru transferul unui astfel de copil la școala acasă. În plus, este necesară o muncă deosebit de atentă.

Corectarea deficienței de vedere la copii

După cum am menționat mai sus, majoritatea deficiențelor de vedere la copii pot fi corectate la o vârstă fragedă. În funcție de tulburarea identificată, medicul selectează tactici și ochelari pentru tratament.

Adesea, un copil este diagnosticat cu ambliopie, care este, de asemenea, considerată un defect de vedere. Aceasta este o abatere atunci când creierul nu percepe imagini vizuale de la ambii ochi. În acest caz, copilul nu are vedere binoculară. Adesea, acest defect rămâne nedetectat foarte mult timp. Adică copilul vede bine într-un ochi și prost în celălalt. Strabismul se dezvoltă treptat. Pentru a preveni apariția strabismului, ambliopia trebuie corectată.

Mai mult, tratamentul este necesar la o vârstă foarte fragedă, în timp ce copilul este mic. Dacă situația este neglijată, copilul poate orbi dintr-un ochi. Pentru a restabili vederea binoculară normală, trebuie să organizați cursuri pentru a restabili funcția ochilor. În acest caz, închideți un ochi timp de câteva ore. Acest lucru vă permite să antrenați ochiul dureros. Deseori se prescriu ochelari speciali.

În ce cazuri se prescriu ochelarii copiilor?

La unii copii, testul dezvăluie hipermetropie și astigmatism congenital. Acest lucru se întâmplă mai ales la copiii ai căror părinți au avut probleme de vedere în copilărie. Într-o astfel de situație, este necesară o muncă serioasă cu copilul. Pentru a face acest lucru, trebuie să mergeți în mod regulat cu copilul dumneavoastră la oftalmolog și, de asemenea, să conduceți cursuri cu el.

De regulă, unele deficiențe de vedere la copii dispar de la sine. Cu toate acestea, dacă acest lucru nu se întâmplă, atunci tratamentul trebuie început. Cel mai adesea, medicii prescriu ochelari pentru tratamentul vederii. Un medic ar trebui să aleagă și ochelari. Dacă copilul este mic, este mai bine să cumpărați ochelari cu lentile din plastic. În acest caz, există riscul minim ca copilul să fie rănit dacă ochelarii se sparg.

Nu merită să economisiți la ochelari. De asemenea, nu este nevoie să cumpărați lentile de contact pentru copilul dumneavoastră. Sunt potrivite pentru copiii mai mari. În cele mai multe cazuri, medicii încearcă să se abțină de la orice tratament asupra ochilor, deoarece organul vizual nu este încă complet format. În cele mai multe cazuri, ochelarii vă vor ajuta să vă corectați vederea.

Cum să ajuți un copil cu deficiențe de vedere

Dacă există o ușoară afectare a acuității vizuale, este mai bine să începeți tratamentul înainte ca copilul să înceapă să meargă la grădiniță. În acest caz, există șansa ca copilul să meargă la școală cu vedere bună. Acest lucru va ușura învățarea.

Dacă un copil are abateri moderate în funcționarea organului vizual, atunci, pe lângă disconfortul fizic, se poate dezvolta un complex de inferioritate. În acest caz, are nevoie de ajutorul părinților săi pentru dezvoltarea și învățarea normală. Dacă copilul merge la o grupă obișnuită de grădiniță, atunci ar fi rezonabil să se implice cadrele didactice care vor conduce cursurile cu copilul în această situație.

Există programe speciale de pregătire pentru educarea și tratamentul acestor copii. Sunt ușor diferite de cele standard. Cu toate acestea, în ciuda eficienței pregătirii și activităților care ajută la adaptarea unui copil cu deficiențe de vedere la școală, rolul principal este acordat părinților în dezvoltarea copilului. Acești copii au senzații tactile și auz bine dezvoltate.

Este foarte important să vorbiți cu ei și să dezvoltați vorbirea. Cărțile servesc aici ca instrumente didactice. După ce ați citit un basm, este recomandat să vă oferi să-l repovestiți. Puteți descrie situații de zi cu zi copilului dumneavoastră și le puteți discuta împreună. Dacă un copil are probleme de vedere, ar trebui să alegeți cu atenție o grădiniță și o școală. Este foarte important să o faci!

În caz de patologie gravă, cel mai rezonabil ar fi trimiterea copilului la o școală specializată. Astfel de instituții angajează specialiști cu studii de specialitate. În plus, programul de pregătire va fi adaptat special pentru un astfel de copil.