Ce înseamnă că sunt umanitar? Metode psihologice de determinare

O persoană poate scrie proză bună, poezie, desenează frumos, dar înțelegerea structurii chiar și a unui dispozitiv relativ simplu este o sarcină dificilă pentru el. Iar celălalt, oricât și-ar dori el, nu va rima câteva versuri, ci cu tehnica „la țintă”. Acest lucru este de înțeles și natural, deoarece unul dintre ei este un „umanitar”, iar celălalt este un „techie”.

O persoană cu o mentalitate umanitară, atunci când ia în considerare o problemă sau un fenomen, acordă în principal atenție celor mai memorabile și izbitoare semne. El este capabil de gândire logică, dar până la o anumită limită. Când memorează unele informații noi, un umanist folosește astfel de caracteristici precum coincidența parțială în câteva dintre cele mai semnificative caracteristici și, uneori, doar în una dintre cele mai caracteristice caracteristici. Savanții umaniști, de regulă, clasifică trăsăturile secundare ca detalii nesemnificative și, prin urmare, nu le acordă atenția cuvenită.

De aceea este dificil pentru un umanist pronunțat să obțină succes în astfel de discipline pur tehnice, de exemplu, fizică, matematică, chimie etc. La urma urmei, acolo este necesar să se țină seama cu atenție de absolut toate informațiile cunoscute, până la cele mai nesemnificative.

Cum gândește o persoană „tehnică”?

Pentru un „techie” pronunțat, însăși ideea că poți neglija unele informații pur și simplu pentru că nu este foarte semnificativă este practic imposibilă. Desigur, o persoană cu mentalitate tehnică știe și să distingă principalul de secundar, dar ia în considerare și ține cont de absolut totul, până la cel mai mic detaliu. Încercând să înțeleagă ceva nou sau să-și amintească anumite informații, un „techie” nu se poate limita la o coincidență formală a unora dintre cele mai semnificative caracteristici, așa cum ar face un umanist. Cu siguranță va verifica dacă semnele secundare coincid și abia după aceea își va aminti informațiile sau va trage o concluzie. Un singur fapt, un semn care iese în evidență din seria generală, îl va obliga pe tehnician să verifice și să se gândească din nou la toate.

Un tehnician poate părea prea meticulos și lent (mai ales din punctul de vedere al unui umanist). Dar aceasta este doar o consecință naturală a particularităților gândirii și comportamentului său.

Prin urmare, vechea dezbatere despre cine este mai important – „fizicieni” sau „voriştii” (adică, tehnicieni şi umanişti) nu are sens. Ambele sunt la fel de importante în viață.

„Toată lumea ar trebui să fie capabilă să schimbe scutece, să planifice invazii, să sacrifice porci, să proiecteze clădiri, nave cu vele, să scrie sonete, să facă contabilitate, să construiască ziduri, să pună oase, să faciliteze moartea, să execute ordine, să dea ordine, să coopereze, să acționeze independent, să rezolve ecuații. , analizeaza probleme noi, arunca gunoi de grajd, programeaza calculatoare, gateste delicios, lupta bine, mori cu demnitate. Specializarea este pentru insecte"
Robert Highline

Înainte să intrăm în toate problemele, să cădem de acord asupra terminologiei.

Umanitar- o persoană a cărei muncă este legată de societate, cultură, oameni.
Tehnic- o persoană a cărei activitate este legată de tehnologie, design și calcul.

Aceste definiții folosesc cuvântul „muncă” deoarece este poate singura sursă obiectivă de feedback care permite să se determine caracterul adecvat al rolului ales în societate.

Deci, agentul de vânzări de ieri nu va sta pe scaunul unui dezvoltator nici măcar o săptămână dacă nu își dovedește de fapt abilitățile de tehnic. Pentru că într-o sferă în care nu există loc de „turnat apă”, țese intrigi și face ochi, un străin poate fi identificat rapid - prin absența unui rezultat cuantificabil. Pe de altă parte, un techie cu limba liberă va putea rămâne nedescoperit într-o profesie umanitară un pic mai mult. Dar riscă și să fie identificat și înecat - trebuia să fie prieten cu oamenii „potriviți”, să împletească intrigi și să știe ce, cui și cum să spună în camera de fumat.

Adică îndeplinirea cu succes a funcțiilor cuiva în poziția proprie permite să se identifice mai mult sau mai puțin obiectiv în categoria condiționată a tehnicienilor sau umaniștilor (o altă întrebare este de ce este necesar acest lucru?). Educația este secundară. Încă din vremea sovietică, mulți oameni au intrat în universitățile tehnice și chiar au absolvit-o din orice motiv, dar nu pentru că ar iubi fizica și matematica: aprobarea societății, disponibilitatea departament militar, imposibilitatea înscrierii la o specialitate umanitară „criminală”, singura cale evadare în oraș și așa mai departe.

Totul tine de motivatie

Unul dintre motivele convertirii la una dintre cele două religii opuse este motivația. Poate fi intern sau extern, se hrănește cu feedback de la alții sau feedback de la mine însumi. Motivația se poate termina (S. Nemchinsky a vorbit recent despre asta). Și se poate ca în copilărie copilul să nu „atingă” standardul de techie doar pentru că îi era puțin mai greu decât pentru alții, cei din jur să nu-l laude, profesorii erau lipsiți de respect, iar când motivația s-a terminat, a decis că științele exacte nu sunt el. Și din moment ce totul a decurs conform planului, așa s-a dovedit a fi un student la științe umaniste. Deși, dacă creierul a primit doze suficiente de hormonul plăcerii, atunci ar putea exista un tehnician. Și invers!

Părinții iau, de asemenea, un rol activ în acordarea de etichete convenționale. Dacă fiul tău se descurcă bine cu algebra, dar are probleme cu engleza, unul dintre părinți va prelua imediat tendința și va spune: „Este la fel ca mine!” Technaryuga." Și îl va „supraveghea”, forțându-l să exprime dimensiunea dorită a unei bucăți de omletă în radiani la micul dejun. Și invers - dacă fiica mea urăște matematica, dar se descurcă grozav cu limbile, atunci mama ei entuziastă o va ridica - ea are abilitățile mele lingvistice! Și va împrăștia ici și colo cu cuvinte englezești. Părinții își doresc foarte mult ca copiii lor să fie ca ei. Își doresc atât de mult încât să întărească această scindare artificială, după care copilul alege o direcție și nu se întoarce niciodată nicăieri, uitând că nu a fost întotdeauna așa și că împărțirea în fizicieni/versori a apărut relativ recent, odată cu specializarea sporită a muncii. .

Filosofi (în opinia noastră - umaniști) Grecia antică nu s-au limitat la granițe exagerate. Prin urmare, au studiat nu numai diverse științe - astronomie, matematică, medicină, geografie, ci și lupte și gimnastică. Există chiar și o versiune conform căreia „Platon” nu este un nume, ci o poreclă (din cuvântul grecesc „plato” - latitudine), pe care Socrate i-a dat-o filosofului pentru statura înaltă, umerii largi și succesul în lupte. Oamenii știau multe despre erudiție!

Fizicieni și textieri

Dar nu trăim în Grecia antică - totul aici este adaptat unei specializări înguste. Și nu numai profesional, ci și cerebral. Prin urmare, oamenii încă trăiesc printre mituri despre oamenii din „emisfera dreaptă” și „emisfera stângă”, umaniști și tehnicieni.

Imaginea savanților în științe umaniste din țara noastră a fost stricat considerabil nu atât de o educație slabă, cât de prezența unui număr considerabil de purtători ai acesteia, care prin comportamentul lor creează motive de neînțelegeri.

Un exemplu: dacă într-un INYAZ există câțiva băieți pentru un grup de 30 de persoane, aceasta nu este cea mai proastă opțiune. Majoritatea studenților la științe umaniste sunt fete. Concepte precum „blondă” sau „logica feminină” sunt una dintre capcanele percepției lor. Când nimeni nu se uită, poate opri imediat „prostul” și poate comunica într-un mod surprinzător de pragmatic și chiar practic. Dar imaginea unei „fate proaste și dulce” este prezentată mai des societății masculine - de aici provin stereotipurile despre blonde. Băieții naivi iau acest joc la valoarea nominală, caută motive pentru „îngustimea de minte”, merg la Linkedin pentru a vedea ce universitate a absolvit și trag concluzii pripite și incorecte. Și a calculat deja în mintea ei costul tuturor hainelor pe care le porți, a evaluat gradul de uzură, a estimat salariul și perspectivele de carieră. Nu e rău pentru un „umanist”!

În același timp, unul dintre argumentele în favoarea răcelii techienilor sună așa: un techie poate stăpâni orice profesie umanitară, dar un major în științe umaniste nu va deveni techie, oricât s-ar strădui.

Dar nu știi niciodată cine poate deveni cineva! Principalul lucru este cine face ce și ce rezultate produc. Științele umaniste au dificultăți aici, deoarece rezultatele muncii lor pot fi greu de măsurat (și uneori abuzează de ele).

Cine a influențat mai mult societatea - inginerul care a inventat senzorul de rulare al navei sau filozoful care a scris o carte despre sensul existenței? Newton sau Homer? Un dezvoltator care a creat un nou cadru sau un jurnalist a scris pe Facebook: „Ne întâlnim la 22:30 sub Monumentul Independenței. Îmbrăcați-vă călduros, luați umbrele, ceai, cafea, bună dispoziție și prieteni”?

E prea devreme să ne bucurăm

Zonele umanitare sunt reduse în Japonia. Și cine va vinde acum meșteșugurile tehnicienilor? Cine va desena prezentările? Sau poate, din moment ce tehnicienii sunt atât de deștepți, vor deveni manageri, analiști, finanțatori și avocați? Desigur că nu. După cum a spus miliardarul chinez Ma Yun, cel mai bogat om din China, creatorul Alibaba: „Trebuie să nu faci ceea ce poți, ci ceea ce ar trebui să faci” (în funcție de ideea rolului tău în societate). Adică, prezența rezultatelor într-o anumită problemă nu înseamnă că trebuie să închizi ochii la orice altceva și să-ți dedici toată viața acestui lucru. Cu o asemenea abordare, nu am fi văzut romanul lui Andy Weir „Marțianul”!

Științele umaniste și tehnicile sunt ca yin și yang: unii vin cu semnificații, alții adaptează lumea fizică la ele. Unii inspiră, alții întruchipează. Filosoful întreabă „de ce”, inginerul „cum”. Dar aceștia sunt toți cai sferici în vid. ÎN viata reala mult mai des sunt două într-unul, dar în proporții diferite. De exemplu, 60% tehnic, 40% umanitar. Dar din anumite motive, unora le este rușine să admită această dualitate a lor. Dar acest lucru nu îi împiedică să-și semneze abilitățile umanitare chiar pe CV-ul lor - „Comunicator excelent”, „Pasionat de UI și UX”, „Interfața bună cu clienții și colegii”, „Cunoștință în engleză, germană, franceză” și așa mai departe .

Dacă îți este greu să înveți o limbă străină, asta nu înseamnă că ești un tehnician tipic care are dificultăți în științe umaniste. Pur și simplu nu știi cum (sau nu vrei) să-l înveți. Dovada? Știți deja două limbi - rusă și ucraineană, fără a număra limbajele de programare. Este mult mai mult decât unul!

Exemple similare pot fi gândite despre „umanişti”. De exemplu, un critic literar modern este destul de probabil să cunoască matematica mai bine decât colegul său cu o sută de ani în urmă. Standardele crescuseră de-a lungul deceniilor, așa că a învățat la școală ceea ce se preda anterior în universități. Se întâmplă!

„Tehnicismul” sau „umanitarismul” este o diviziune foarte arbitrară chiar și pentru Silicon Valley, unde doar jumătate dintre startup-uri au studii tehnice.

STEM este un acronim pentru Știință, Tehnologie, Inginerie și Matematică

Aceasta înseamnă că, chiar și în sfântul sfintelor tuturor startup-urilor din lume, nu trebuie să fii un geek convins! Dar alte calități sunt apreciate acolo - activitatea, dorința de a schimba lumea.

Există momente în care un techie experimentat începe să realizeze că nu vei fi mulțumit de cod și merge să învețe științe umaniste. Așa a făcut Damon Horowitz, un cercetător AI care a absolvit Institutul de Tehnologie din Massachusetts. A lăsat un loc de muncă bine plătit în IT pentru a obține un doctorat în filozofie. După această experiență, Damon „nu mai încearcă să rezolve totul cu tehnologie” și nu crede că știe mai bine de ce are nevoie utilizatorul. Adică a coborât din cer.

Desigur, asta nu înseamnă că tehnicienii ar trebui să renunțe la tot și să se înscrie în masă la filozofie, sociologie, desen și alte studii dartagnane. Nu, pentru Cezar ce este al Cezarului. Până la urmă, învățând să faci un lucru bine, îți poți asigura o existență bine hrănită, moderat calmă. Dar să nu fii surprins mai târziu că într-o viață atât de strălucită nu vor exista mai multe priveliști și amintiri decât atunci când conduceți într-un tunel - tavanul, drumul, pereții. Este o lumină în față - așa că a zburat pe lângă ea.

Astăzi, părinții care caută o instituție de învățământ potrivită pentru copilul lor au o mulțime de opțiuni. Licee de limbi străine, gimnazii de fizică și matematică, o mulțime de programe speciale de dezvoltare... Și asta, desigur, este minunat. Cu toate acestea, există un „dar” - programul, chiar și cel mai progresiv și mai frumos, trebuie, în primul rând, să fie pe placul elevului însuși. Dar se întâmplă și ca părinții ambițioși să aleagă o școală pentru copilul lor, ghidându-se doar după propriile considerații despre ceea ce este mai bun și mai prestigios.

Și apoi copilul suferă ani de zile, învățând mai multe lecții fără prea mult succes. limbi straine si odihnindu-si sufletul doar la lectii de matematica, unde in loc de texte plictisitoare si grele i se ofera diagrame si formule – atat de clare, simple si interesante. Sau se uită în gol la simbolurile ciudate ale tot felul de sinusuri, cosinus și integrale care arată ca cozi de câine, care îi sunt bătute în cap în fiecare zi și citește o colecție de poezii sub birou.

Doar „fizică și matematică”!

Desigur, exagerez puțin. De fapt, sunt foarte puțini astfel de copii - talentați în științe umaniste și în același timp complet incapabili de științe exacte sau, dimpotrivă, „techienți” născuți care nu pot pune două cuvinte împreună - doar unul sau două procente. Mai des, se întâmplă diferit: un copil talentat, de regulă, arată abilități bune de a studia orice materie. Dar totuși, într-o anumită zonă este mai talentat. Care?
Anul trecut, școala în care învață copilul meu a „crescut” în statut - dintr-o instituție de învățământ secundar obișnuită a devenit o școală de fizică și matematică. Și la final an universitar fiul meu de clasa a șaptea m-a uimit cu vestea: clasa lor este desființată, iar elevii trebuie să aleagă unde să învețe mai departe. Au oferit cursuri de specialitate de fizică, matematică și istorie naturală sau studii conform programului standard de educație generală. Înainte de a decide ce clasă să alegem, am comparat programe. În istoria naturală există mai puțină matematică decât în ​​fizică și matematică, dar mai mult decât în ​​obișnuit. Dar există o lecție de engleză în fiecare zi. Și un program puternic de chimie. Unde să te oprești?
Copiii nu au fost forțați să intre în cursuri - părinții erau liberi să aleagă un program pentru copilul lor. Între timp, psihologul școlii a lucrat cu elevii de clasa a șaptea: folosind teste ample și tehnici proiective a aflat nivelul de inteligență, abilitățile de învățare și înclinațiile individuale ale copilului. Și apoi i-a sfătuit pe fiecare dintre ei care este cel mai bun program să aleagă. În general, alegerea copilului meu pentru o clasă de istorie naturală nu m-a surprins. Mi s-a părut că fiul meu a fost întotdeauna mai atras de științele naturale și umaniste. Și matematică... Hai că o să-mi fie dor! Imaginați-vă surpriza mea când au spus că, pe baza rezultatelor testelor, copilul meu ar trebui să meargă la o oră de fizică și matematică: logica și abilitățile sale de gândire abstractă s-au dovedit a fi „la punct”. Iar unuia dintre colegii săi, căruia, potrivit fiului său, părinții i-au spus categoric: „Numai fizică și matematică!”, i s-a recomandat să aleagă un program mai moale. Dar clasa de fizică și matematică este cea mai prestigioasă... Cum să afli cine este copilul tău - un techian sau un umanist? La ce vârstă se manifestă de obicei aptitudinea pentru științe exacte sau umaniste?

Consultantul nostru este psihologul Școlii de Fizică și Matematică Nr. 185 din Kiev Elena Smirnova:„Anterior, am încercat să oferim copilului o pregătire suplimentară la acele materii la care nu a fost în stare să se descurce bine, pentru a „ajunge” la el măcar la nivelul mediu. Acum psihologii au ajuns la concluzia că este necesar să se dezvolte cât mai mult posibil punctele forte. Și vor trage totul împreună cu ei ca pe o „locomotivă”.

Nu citiți și numărați, ci gândiți și repovestiți
Cazurile în care direcția abilităților unui copil poate fi văzută foarte devreme, la vârsta preșcolară și primară, sunt extrem de rare. Desigur, dacă un copil desenează sau cântă bine, citește poezie cu expresie, putem vorbi despre artă, talent artistic sau muzical. Dar când intră grădiniţă ii spun mamei ca copilul trebuie neaparat sa mearga la ora de fizica si matematica, asta este scris cu furca. Copilul tău numără bine și știe să adună și să scadă? Acest lucru este uimitor. Dar asta nu înseamnă deloc că are gândire matematică. Până la aproximativ 7–8, sau chiar 9 ani, gândirea copiilor este vizuală și figurativă. Matematica presupune capacitatea de analiză. Ce este analiza? Aceasta este capacitatea, folosind experiența anterioară, de a prezice situația și de a construi noi structuri. Vine mai târziu, după 9 ani.

În principiu, cu toții ne naștem cu potențiale înclinații pentru orice tip de activitate. Cu alte cuvinte, suntem capabili de orice. Singura întrebare este dacă aceste înclinații ale noastre se vor dezvolta în abilități? Specialiștii de la Institutul de Cercetare a Logopediei din Kiev au descoperit că între înclinații și abilități există două sisteme tampon numite „simultan” și „succesiv”. În spatele acestor nume „înfricoșătoare” se află capacitatea creierului nostru de a gândi secvențial și capacitatea de a „prinde” mental întreaga gamă de informații în același timp. Dacă unui copil cu vârsta cuprinsă între 3 și 6 ani i se fac exerciții pentru a dezvolta aceste două forme de gândire, atunci când va veni la școală, va ști ce să facă cu orice material și va face față cu ușurință celor mai complexe sarcini. Singura întrebare este, ce fel de exerciții sunt acestea? Nu este un secret pentru nimeni că mulți părinți care doresc să-și pregătească cât mai bine copilul pentru școală încearcă, în primul rând, să-l învețe să citească și să numere. Deci, NU E NEVOIE să înveți un copil să citească de la vârsta de trei ani. Oricum va invata asta. Și va învăța patru operații de aritmetică, nu va merge nicăieri.
Atunci de ce este nevoie? Dezvoltare generală, de bază. Învață-l să vorbească, să povesti din nou, să dea răspunsuri detaliate la întrebări. Când îi spui basme, nu fi lene să întrebi: „Ce ai face în locul eroului? Să venim cu un nou final pentru basm.”

Este necesar să promovăm pe cât posibil orice manifestări ale creativității copiilor. Un copil desenează pe tapet - nu-l certa, ci, dimpotrivă, dă-i mai multă hârtie și creioane, atârnă pe pereți foi de hârtie. Modelați cu el din plastilină, colectați seturi de construcție. Un lucru minunat este terapia cu nisip. Construiți castele de nisip pe malul unui râu sau al mării (această activitate, de altfel, are un efect bun și asupra adulților). Du-l la teatru și în excursii. Și comunică, comunică, comunică! Și vor aduce lecții cu un tutor înainte de clasa întâi mai mult rău decât bine. Ce fac de obicei tutorii? Ei „parcurg” programul de clasa întâi cu un preșcolar. Apoi, un astfel de copil „antrenat” vine la școală și la început pur și simplu nu este interesat să învețe - știe deja totul. Și mai târziu, când se duce material nou, iar copilul nu înțelege ceva, devine speriat și jignit. Și interesul pentru studiu dispare.

Când alegeți o școală pentru elevul de clasa întâi, nu căutați mai departe program bun, iar un profesor bun este cel mai important lucru pentru el acum. Pentru a studia cu succes, un elev de școală primară are nevoie, în primul rând, de o situație de succes. Confort psihologic este mediul în care se dezvoltă toate abilitățile. Prin urmare, nu vă zgâriți cu laudele: „Ești mare, vei reuși”. Și în niciun caz nu certați pentru note proaste, ci căutați motivele eșecului. Copilul nu a înțeles ceva - trebuie să explice. În caz contrar, se întâmplă ca, chiar și cu cel mai minunat program, profesorul pur și simplu „închide” elevul și îi stinge interesul pentru învățare.

Studiem fizica - ne perfecționăm... în limbi?
Nu întâmplător, în majoritate institutii de invatamant toate programele speciale încep în jurul clasei a cincea. La această vârstă, înclinațiile copilului sunt mai mult sau mai puțin determinate și este clar dacă poate face față unui program mai complex. Mai mult, la mijloc adolescenţă(în medie, 10–13 ani) centrele responsabile de gândirea analitică au fost deja formate în creier.

La cei vechi vremurile sovietice Părinților le era mai ușor să determine înclinațiile copilului - existau o mulțime de cluburi și secțiuni la care își puteau duce copilul pentru o taxă nominală (sau chiar gratuit). Cea mai bună opțiune- lasa-l sa incerce cat mai multe activitati. Cercul în care va rămâne este al lui. Cum determină psihologii profesioniști punctele forte și punctele slabe ale unui copil? Există o mulțime de teste speciale pentru asta. La școala noastră, folosim testul Cattell pentru a determina abilitățile unui copil. Este bun pentru că poate fi adaptat pentru un copil cu vârsta cuprinsă între 6 și 16 ani și se bazează pe capacitatea generală a unei persoane de a evalua în mod adecvat relațiile dintre obiecte. Aceasta include capacitatea de a continua lanțurile logice, capacitatea de a găsi lucruri inutile și gândirea abstractă. Primul bloc de sarcini de testare dezvăluie o înclinație către științele exacte, al doilea - către științe umaniste.
În clasa întâi ne uităm doar la copii. În al patrulea, al cincilea și al șaptelea fac teste. Procentul copiilor a căror direcție a abilităților este clar definită de clasa a patra este foarte mic în clasa a cincea se poate vorbi deja cu mai multă încredere despre înclinațiile copilului. Învățământul de specialitate din școala noastră începe abia în clasa a VIII-a, așa că testăm din nou elevii de clasa a șaptea, ridicăm rezultatele testelor pentru anii anteriori, apoi facem recomandări.
În medie, aproximativ 5-7% dintre copii prezintă abilități foarte înalte atât în ​​științe exacte, cât și în științe umaniste. 12% dintre copiii foarte capabili au înclinații strict concentrate, dar totuși aceștia nu sunt tehnicieni sau umaniști „puri”. Cel mai adesea, abilitățile de matematică și științe naturale sau științe naturale și umaniste sunt combinate în perechi. Copiii cu abilități medii arată rezultate bune atât în ​​științe exacte, cât și în științe umaniste. Dar copiii care sunt dotați din punct de vedere matematic și fără talent uman (sau invers) sunt extrem de rari: există doar 1-2 la sută dintre ei.
Acest lucru sugerează că, în majoritatea covârșitoare a cazurilor, nu se poate vorbi despre abilități concentrate îngust. Ele se dezvoltă cuprinzător. Cum era înainte? De exemplu, un copil punct slab- matematica. Asta înseamnă că vom studia matematica intensiv pentru a o aduce măcar la nivelul mediu. În zilele noastre în practica psihologică ei ajung la concluzia că este necesar să se dezvolte cât mai mult posibil nu punctele slabe, ci mai degrabă punctele forte. Și vor trage totul împreună cu ei ca pe o „locomotivă”.

„Dreapta draft dodger” cu un cap mare
Testele sunt, desigur, bune. Dar nici nu dau un rezultat 100%. Se întâmplă ca copiii să fie îngrijorați și le este frică să răspundă la sarcini. De asemenea, se întâmplă ca un copil potențial inteligent să aibă o stimă de sine scăzută. Nefiind sigur de propria putere, încearcă să spioneze răspunsurile vecinului său.
Prin urmare, folosim și alte metode. De exemplu, un desen este o manifestare a subconștientului nostru. Dacă puteți ajusta rezultatul într-un test, atunci acest lucru nu va funcționa cu un desen: subconștientul își va îndoi în continuare. Și din ceea ce este descris, se pot trage multe concluzii interesante. Să presupunem că le cerem copiilor să deseneze o persoană. Zona care este responsabilă de inteligență este capul. Și cât de mare sau mic este arată... nu, nu mintea copilului, ci atitudinea lui față de activitatea intelectuală. Acesta poate fi un copil cu potențial intelectual foarte scăzut. Dar capul mare din desenul său sugerează că este dornic să profite la maximum de acest potențial. Pe de altă parte, pentru un copil cu potențial mare, principalele pot fi forta fizica sau frumusețe - iar capul persoanei din desenul său va fi mic. Într-un cuvânt, desenul nu arată prezența abilităților, ci dorința de a le dezvolta și de a le folosi.
Cum poți determina dintr-un desen dacă ești înclinat către științele exacte sau către științe umaniste? Dacă imaginea este respinsă de partea dreaptă, atunci cu un grad mare de probabilitate putem spune că copilul este atras de științele exacte. Dacă la stânga, atunci în fața noastră este cel mai probabil un umanist. Dar acesta, desigur, este doar unul dintre criterii. Pentru a construi în mod clar profilul unui copil, este necesar un studiu cuprinzător. Din fericire, acum fiecare școală are un psiholog. În plus, sunt multe centre psihologice, iar părinții îngrijorați pot merge acolo.

„Rebeli”, „luptători subterani” și „fugitivi”
Cel mai interesant lucru la teste este că nu sunt legate de notele școlare. Mai mult decât atât, rezultatele testelor arată foarte clar când notele sunt meritate și când nu. Destul de des se întâmplă ca un elev excelent să aibă rezultate slabe, în timp ce un elev sărac înrăit să demonstreze un nivel foarte ridicat de inteligență și abilități. Prin urmare, un copil primește o notă proastă nu pentru că este prost, ci pentru că relația lui cu profesorul pur și simplu nu a funcționat. Sau, dimpotrivă, un elev bun „obține” prin sârguință și diligență, și nu prin intelect.

Mulți profesori au idei complet false cu privire la nivelul de talent al elevilor lor. Am văzut adesea că profesorii echivalează adesea inteligența cu notele școlare. Ei văd notele drept principalul criteriu al talentului - într-un cuvânt, se uită la efect, nu la cauză. Atunci când caracterizează un elev, profesorii, în cea mai mare parte, sunt ghidați de următoarele caracteristici:

Disciplina;
- succes;
- abilități (fără a specifica exact ce abilități - „capabil”, și atât!);
- scrupulozitate, perseverență în atingerea scopurilor educaționale;
- interes pentru invatare;
- diligenta;
- autoritate între camarazi;
- aspectul.

După cum puteți vedea, această listă nu indică adevărata motivație pentru învățare (doar „interesul”, care nu este pe primul loc), nici inteligența, nici stima de sine și nivelul aspirațiilor, nici abilitățile de comunicare. Profesorii nu sunt interesați de gradul de libertate internă a elevului, de simțul său de responsabilitate. În cele din urmă, ele nu separă abilitățile generale și cele speciale ale elevului.

Statutul școlar al unui copil nu reflectă deloc nivelul adevărat al abilităților sale. Un copil cu adevărat inteligent și înzestrat poate fi fie un elev excelent, fie un elev „de rang a treia” la școală. Depinde nu de inteligență, ci de caracteristici psihologice elev.

Există mai multe „tipuri de școală” de copii supradotați
1. „Cel mai bun student” Toată lumea îl iubește, el însuși face ce și cum i se spune. Îi place să fie plăcut.
2. "Rebel". Se ceartă cu toată lumea și este greu de comunicat. Când ceva interferează cu atingerea obiectivelor sale, un astfel de copil experimentează adesea o stare de frustrare - tensiune emoțională și volitivă.
3. „Lucrător subteran”.Știe că talentul nu se plătește, ci, dimpotrivă, se cere. Prin urmare, el se străduiește să „și țină capul în jos” și „să fie ca toți ceilalți”.
4. "Fugar". Abandonează sistemul școlar și nu se poate adapta la cerințele școlii și ale profesorilor.
5. „Cu două fețe”În urmă, are dizabilități fizice. Toată lumea îl consideră slab și nu-i observă talentul.
6. „Intenționat”. Independent si autonom. Își cunoaște valoarea și știe ce vrea. Cel mai bun tip pentru a dezvolta un program individual.

Fiecare dintre aceste tipuri are propriul stil de comportament, propriile nevoi, propriul sistem de relații, propriul său statut emoțional-volitiv. Și, desigur, fiecare are nevoie de propria abordare, atât la școală, cât și în familie.
Și părinții ar trebui să-și amintească un lucru. Copilul nu este continuarea lor. Aceasta este o persoană separată cu propriile gânduri, dorințe și mod de a gândi. Cât de înfricoșător este să înveți și să înțelegi că pentru tot restul vieții trebuie să faci ceva ce nu-ți place. Dar cât timp copilul este la școală, nu este prea târziu pentru a schimba ceva. Atunci când alegeți un program pentru copilul dumneavoastră, amintiți-vă acest lucru și nu-l forțați să facă ceva ce nu-i place.

7 SISTEME DE ABILITATE

LOGICO-MATEMATIC. Abilitatea de a generaliza, capacitatea de gândire secvențială, operarea cu un sistem de simboluri, ușurința tranziției de la direct la mișcare inversă gânduri, flexibilitatea proceselor de gândire. În viitor, un astfel de copil va fi potrivit pentru domeniul de activitate al unui filozof, matematician sau om de știință.

SPAȚIAL. Capacitatea de a vedea lumea în imagini, creativitate vizuală, capacitatea de a vă crea propriile imagini. Desen, design, design pictografic - acestea sunt domeniile în care o persoană dotată spațial va fi interesată.

SOCIAL. Persoanele cu acest tip de dotări sunt cele mai bune în comunicarea cu ceilalți. Ei știu să identifice și să evalueze trăsături caracteristice alții, înțeleg sentimentele lor. Dotat cu „inteligență socială”, adică abilități necesare viitorilor profesori, politicieni și agenți de vânzări.

EVALUATORII. Capacitatea de a evalua trăsăturile caracteristice ale personalității, înțelegerea motivelor comportamentului altora, reflexivitatea - toate acestea sunt trăsături ale inteligenței de conducere a psihologilor, medicilor, asistenții sociali, avocați.

KINESTETICĂ. Inteligența kinestezică este inerentă celor care lucrează în mișcare - aceștia sunt în principal sportivi, dansatori și țesători. Și, apropo, chirurgii talentați sunt, de asemenea, înzestrați cu abilități kinestezice ridicate.

LINGVISTIC. Inteligența verbală (lingvistică), necesară dezvoltării abilităților poeților, traducătorilor, scriitorilor, istoricilor, asigură culoarea imaginilor de memorie, simțul limbajului, dezvoltarea simțului estetic și imaginația creativă.

MUZICAL. Un simț al ritmului, mărimii, tonului, intonației - aceasta este inteligența inerentă muzicienilor.

Desigur, niciunul dintre tipurile de inteligență nu există separat. Dar este, de asemenea, adevărat că abilitățile oamenilor supradotați sunt de obicei determinate de următoarele combinații:
- analisti intelectuali;
- talentat artistic;
- lideri, organizatori;
- dotat psihomotorie;
- capabil de învățare specifică.

7 sfaturi pentru părinții care doresc să-și dezvolte abilitățile copiilor
1. Evitați unilateralitatea în studii și educație.
2. Nu privați copilul de jocuri, distracție, basme, creați condiții pentru eliberarea energiei, mobilității și emoționalității copiilor.
3. Ajută-ți copilul să-și îndeplinească nevoile de bază, deoarece o persoană a cărei energie este constrânsă de rezolvarea problemelor cotidiene este mai puțin capabilă să atingă culmi de exprimare de sine.
4. Lasă-ți copilul în pace și lasă-l să facă singur treaba lui. Amintiți-vă - dacă doriți ce este mai bun pentru copilul dvs., învață-l să se descurce fără tine.
5. Sprijiniți orice manifestări creative ale copilului, simpatizați cu eșecurile acestuia. Evitați criticile și evaluarea scăzută a abilităților creative ale copilului dumneavoastră.
6. Respectă curiozitatea și ideile noi ale copilului tău. Răspundeți la orice întrebări, chiar și la cele care, în opinia dvs., depășesc ceea ce este permis.
7. Învață-ți copilul nu ceea ce poate face singur, ci doar ceea ce poate stăpâni doar cu ajutorul unui adult.

Măsurând urechile
Oamenii de știință ruși au dezvoltat o metodă care face posibilă determinarea înclinației potențiale a unui copil către discipline exacte sau umaniste la o vârstă fragedă.
Au stabilit că creativitatea o persoană depinde de mărimea... urechilor sale.

Dacă, de exemplu, urechea ta stângă este mai mare decât cea dreaptă, atunci cel mai probabil ești mai talentat în științe exacte. Dacă urechea dreaptă este mai mare, ai un umanist tipic. Diferența de dimensiune a urechii poate fi minoră - doar 2-3 milimetri. Dar chiar și această diferență este suficientă pentru a determina emisfera principală a creierului.