Ce este intonația: tipuri, ce propoziții de intonație există. Lucrul asupra intonației ca bază pentru performanța expresivă și emoțională la acordeon

In sec tehnologii moderne mulți se străduiesc să se îndepărteze de metodele și principiile învechite, dar există lucruri care rămân neschimbate pentru orice moment. Astfel, comunicarea trece treptat în sfera electronică sau scrisă, dar în același timp rămân categorii de oameni și profesii pentru care calitatea vorbirii, dicția și intonația sunt importante. Mai mult, în vorbirea de zi cu zi, astfel de aspecte capătă adesea importanță strategică, deoarece dispoziția unei persoane, tonul viitor al conversației și rezultatul acesteia depind de stres și intonație. Nu se poate nega că multe locuri de muncă în zilele noastre necesită cunoștințe de bază.

Pentru cine este importantă intonația?

Ce este intonația? Aceasta este accentul corect în fluxul vorbirii, structura ritmică și melodică a vorbirii și, prin urmare, tehnicile de intonație activă rămân melodia, timbrul, volumul vocii, pauzele, accentul logic și tempo-ul vorbirii. Vorbirea rapidă, incomodă, alternativ liniștită și tare, fără pauze și stres logic, este neinteresantă și obositoare. Doar prietenele sau prietenii vechi care nu s-au văzut de mult timp pot comunica în acest fel, dar pentru o persoană adultă, bine manieră, astfel de defecte sunt dezastruoase.

Lucrul la intonație este important pentru craitori, profesori, manageri, marketeri și reprezentanți ai altor profesii în care succesul și rezultatele depind de calitatea vorbirii.

Este important să poți transmite sentimente și emoții prin intonație, pentru a nu implica volum și voci. Nu trebuie să uităm că în comunicarea de zi cu zi, intonația incorectă duce la neînțelegeri și, eventual, chiar la situații de conflict. Pentru cei care vorbesc mult din cauza activităților lor profesionale, este important nu doar să fii un bun orator, ci și să știi în cazul în care i-ai supraîncărcat.

Cum să antrenezi stresul și intonația?

Pentru a lucra la intonație, ar trebui să utilizați cele mai populare tehnici dovedite. Dar cel mai important este să asculți și să citești mult. Este mai bine să pronunțați cu voce tare texte de înaltă calitate, acordând atenție semnelor de punctuație, în mod similar, este bine să ascultați înregistrări de lecturi de poezie sau spectacole de teatru; Acest lucru vă va ajuta să înțelegeți subtilitatea intonației, să înțelegeți semnificația și importanța acesteia.

Astăzi, accentul logic, intonația, timbrul, pauzele și multe altele în vorbire sunt plasate incorect, deci sensul este dificil. Pentru a vă antrena abilitățile corecte de vorbire, ar trebui să faceți o serie de exerciții simple. Un exemplu al primului este celebra frază „Execuția nu poate fi iertată”. În ea, soarta și viața depind de intonația corectă și, în consecință, de semnul de punctuație. De asemenea, este util să citiți poezii și fraze, subliniind sensul anumitor cuvinte. În același timp, se demonstrează o schimbare a sensului și, prin urmare, rezultatul vorbirii.

Este extrem de important să nu uităm de antrenament, să perfecționezi respirația corectă, să ții cont de accentele logice în vorbire și semnele de punctuație atunci când citești.

Puțină teorie

Înainte de a efectua exerciții pentru a dezvolta intonația, ar trebui să vă amintiți teoria. În limbajul mare și puternic, există 6 tipuri de intonație neterminată: izolare și enumerare, introducere și avertizare, vocativ și opoziție.

Când listați, faceți o pauză după fiecare membru omogenși puneți accent logic asupra membrilor înșiși. Intonația introductivă se caracterizează printr-un ritm rapid al vorbirii și absența atât a pauzelor, cât și a accentuărilor logice.

Membrii izolați ai propoziției sunt despărțiți prin pauze (prima pauză este mai lungă, iar a doua mai scurtă) de baza propoziției, evidențiindu-le în același timp cu accent.

Intonația de avertizare (numită și colon de intonație) se caracterizează prin ruperea unei propoziții în două părți cu o pauză profundă. În același timp, partea a doua începe să fie pronunțată cu o voce mai înaltă.

Intonația opoziției este de obicei inerentă propoziții complexe. În scris, se exprimă cu liniuța semnului de punctuație. Pronunțarea exercițiului contrastiv pentru intonație se distinge printr-o pauză în mijlocul propoziției și o creștere bruscă a vocii la începutul celei de-a doua părți și la sfârșitul primei. împreună cu cunoştinţele de teorie dau rezultate excelente.

Lucrați asupra expresivității intonației a vorbirii.

Există cincizeci de moduri de a spune da

și cinci sute de moduri de a spune nu, în timp ce

E timpul cum să scrii acest cuvânt

doar o dată. (B. Shaw).

Natura ne-a răsplătit cu o oportunitate excelentă de a ne transmite sentimentele și starea de spirit prin intonație.

Intonaţie - acesta este un set complex de mijloace fonetice care exprimă o atitudine semantică față de o declarație, nuanțe emoționale de vorbire. Intonația este un mijloc al atitudinii emoțional-voliționale a vorbitorului față de conținutul vorbirii adresate ascultătorilor.

Expresivitatea intonației a vorbirii include următoarele componente:

stres logic(selectarea cuvintelor sau expresiilor principale dintr-o frază prin ridicarea sau coborârea vocii, schimbarea tempoului),
pauză (oprire temporară a vorbirii),
melodie (schimbări ale vocii în înălțimea și puterea în timpul vorbirii),
ritm (numărul de cuvinte sau silabe rostite într-o anumită unitate de timp),
timbru (colorarea expresivă emoțională a vorbirii; cu ajutorul ei puteți exprima bucurie, supărare, tristețe etc.),
ritm (alternarea uniformă a silabelor accentuate și neaccentuate, variind ca durată și puterea pronunției);
puterea vocii (modificarea volumului vorbirii în funcție de conținutul enunțului).

Intonația face vorbirea plină de viață, bogată emoțional, gândurile sunt exprimate mai complet și mai complet.

Copiii stăpânesc expresivitatea intonațională a vorbirii în principal până la vârsta de cinci ani. De regulă, acest lucru se întâmplă în procesul de comunicare cu adulții.

Dar, așa cum arată practica, discursul unui preșcolar este adesea inexpresiv și monoton. Acest lucru se datorează faptului că copilul are auzul vorbirii, atenția auditivă, respirația vorbirii insuficient dezvoltate și nu știe să folosească corect aparatul vocal și articulator. De aceeaSarcina dezvoltării expresivității intonaționale a vorbirii este de aînvață-i pe copii să-și schimbe vocea în înălțime și putere în funcție de conținutul enunțului, să folosească pauze, accent logic, să schimbe tempo-ul și timbrul vorbirii; cu acuratețe, exprimați în mod conștient atât gândurile, sentimentele și dispozițiile dvs., cât și ale autorului.

Este recomandabil să se desfășoare lucrări de dezvoltare a expresivității vorbirii succesiv în două etape:

mai întâi să dezvolte abilitățile de a percepe intonația,

apoi - abilitățile de a-l folosi în propriul discurs.

Încercați să citiți același text copiilor, dar în moduri diferite: prima dată - monoton, inexpresiv și a doua oară - cu expresivitate intonațională. Crezi că copiii vor observa diferența? Da, desigur, și le va fi ușor să-i conduci la concluzia că aceasta stă în expresivitatea vorbirii.

Prin urmare, atunci când organizăm un mediu de vorbire special, trebuie să creăm fiecărui copil orice oportunitate de a auzi și asimila un vorbire corectă din punct de vedere intonațional și să ne amintim întotdeauna că atunci când ascultă, copiii reproduc în vorbire nu numai cuvinte, fraze și propoziții, ci și intonația în toate componentele sale. , inclusiv melodia.

Lucrarea privind dezvoltarea expresivității intonației a vorbirii se realizează în principal prin imitaţie . Când memorează poezii și le repovesti, profesorul însuși folosește un discurs expresiv din punct de vedere emoțional și acordă atenție expresivității vorbirii copilului. Treptat, copiii, auzind vorbirea corectă și expresivă a profesorului, încep să folosească intonațiile necesare în vorbirea independentă.

Exerciții pentru dezvoltarea expresivității intonaționale a vorbirii.

Sarcini:

Să dezvolte la copii capacitatea de a schimba înălțimea și timbrul vocii lor, durata și puterea sunetului acesteia;

Învață să folosești corect mijloacele de exprimare melodic-intonaționale;

Învață să distinge după ureche și să folosești în vorbire independentă diferite tipuri intonații: cerere, ordine, întrebare și narațiune.

O fată se joacă în grădină cu o păpușă. (Fata se joacă, nu băiatul.)

O fată se joacă în grădină cu o păpușă. (Și nu am dus-o doar acolo.)

O fată se joacă în grădină cu o păpușă. (Și nu în parc, în pădure.)

O fată se joacă în grădină cu o păpușă. (Și nu cu o altă jucărie.)

2. Spune fraze cu diferite intonații: narativ, interogativ, exclamativ; cu diferite culori emoționale (trist, vesel, speriat, solemn, afectuos, furios)

Iarna a venit.

Ninge.

3. „Conversație între păsărică și amantă”.

Arată cum păsărica cere lapte de la proprietar. „Miau” (în mod plângător, cu o voce rugătoare). Kitty a mâncat. Ea a cântat un cântec: „Miau-Miau-Miau” (cu o voce veselă, veselă).

4. „Cranic radio”.

Mesaj de alarmă: „Atenție! Atenţie! Fata s-a pierdut! Mesaj fericit: „Atenție! Atenţie! Fata a fost găsită! Toată lumea, toată lumea, toată lumea este invitată să călătorească pe carusel”.

5.Citește proverbe și zicale, făcând pauze în locurile potrivite.

Cine știe să muncească nu poate sta degeaba.

Unde merge acul, la fel merge și firul.

Stai cu îndrăzneală pentru ceea ce este corect.

Un vechi prieten este mai bun decât doi noi.

Viața este dată pentru fapte bune.

6. Schimbarea ritmului.

Abia, abia

Caruselele se învârt

Și apoi, atunci, atunci

Toată lumea fugi, fugi, fugi!

Alergați din ce în ce mai repede

Caruselul este de jur împrejur, de jur împrejur!

Taci, taci, nu te grăbi!

Opriți caruselul.

7.Dezvoltarea simțului ritmului.

Spune-mi un cuvânt: Mănâncă broaște care sunt prinse,

Cu ciocul lung și alb... (papagal, barză, lebădă)

Basme „Teremok”, „Masha și Ursul”, „Trei Urși”.

Pronunțați textul, batând din palme ritmul, fără voce (sound off), articulând clar fiecare sunet; în liniște, parcă în secret; mai tare, pe măsură ce vorbești în grup; cu voce tare, ca citind poezie în sală; cu voce joasă, ca un urs mare; cu voce înaltă, ca un iepuraș; supărat, ca un lup flămând, cu afecțiune, cum spune bunica).

Spune primul rând în liniște, al doilea cu voce tare; prima linie este afectuoasă, a doua este supărată; cu voce joasă (înaltă).

Începeți să pronunți încet, ca o broască țestoasă merge, termină repede, ca un iepure aleargă.

Lumea magică a sunetelor

Intonația se află întotdeauna la granița verbalului

și non-verbal, vorbit și nerostit.

M. Bakhtin

Când vorbim, ne punem anumite sarcini: să convingem interlocutorul de ceva, să comunicăm ceva, să întrebăm despre ceva. Pentru a-ți transmite mai bine gândurile ascultătorului, trebuie să ai grijă de expresivitatea logică a discursului tău.

Intonația a fost întotdeauna recunoscută ca cel mai important element al comunicării verbale orale, un mijloc de formare a oricărui cuvânt și combinație de cuvinte într-un enunț, un mijloc de clarificare a sensului său comunicativ și a nuanțelor expresive emoționale. Componentele intonației sunt melodia, accentul frazei, tempo, timbrul și pauză, care, interacționând între ele, se desfășoară în vorbire. diverse funcții, dintre care cele mai importante sunt comunicative, distinctive din punct de vedere semantic și expresive emoțional (Bondarko L.V., 1991; Zinder L.R., 1979; Svetozarova N.D., 1982).

Utilizare adecvată intonația în vorbire permite nu numai transmiterea cu acuratețe a sensului enunțului, ci și influențarea activă a ascultătorului din punct de vedere emoțional și estetic. Cu ajutorul intonației, vorbitorul și ascultătorul disting enunțul și părțile sale semantice în fluxul vorbirii. Ei contrastează afirmația după scop (întrebare, narațiune, exprimare a voinței), exprimă și percep o atitudine subiectivă față de ceea ce a fost exprimat (Bryzgunova E.A., 1963).

Conceptul de intonație constă în modificări succesive ale înălțimii (melodie), puterea vocii (intensitatea sunetului), pauze intra-fraze (logice și semantice), tempo (accelerat sau lent) în pronunția cuvintelor și frazelor, ritm (combinații de puternice). și silabe slabe, lungi și scurte), timbrul (colorarea estetică) a sunetului.

Expresivitatea logică - cea mai importantă condiție orice tip de discurs. Aceasta include următoarele aspecte.

Melodica este alternanța de ridicare și coborâre a vocii în funcție de sensul enunțului (întrebare, enunț, exclamație). Fiecare frază are propriul model melodic.

Stresul logic - evidențierea sensului principal al unui cuvânt dintr-o frază. Proeminent înseamnă pronunțat cu o forță și o durată mai mare decât restul cuvintelor din propoziție. Centrul logic poate fi orice cuvânt dintr-o propoziție, în funcție de ceea ce dorește să sublinieze vorbitorul.

Pauză logică - împărțirea unei fraze în segmente semnificative. Fiecare ritm (sintagma) de vorbire este separată de cealaltă prin opriri de durată și plenitudine variabile, care în textele exercițiilor sunt indicate prin simboluri care, de regulă, coincid cu semnele de punctuație, și anume:

Pauza este de scurtă durată pentru a lua aer - un semn de virgulă;

O pauză între bătăile vorbirii este un semn „slash”;

Pauza dintre propoziții este mai lungă - semnul „dublu oblic”;

O pauză pentru a indica piesele semantice și ale complotului - semnul „trei bare oblice”.

Este important nu numai să înțelegi sensul pauzelor, ci, cel mai important, să te antrenezi să te oprești efectiv.

Ritmul vorbirii este determinat în mare măsură de ritmul respirației. Mișcările de respirație sunt ritmice, uniforme, cu alternanta corecta fazele ciclului respirator după durată şi profunzime. În acest caz, inhalarea este mai scurtă decât expirația, ceea ce este important pentru vorbire - atât formarea vocii, cât și vorbirea în sine. Schimbarea ritmului respirației implică modificări ale ritmului vorbirii vorbite. Ritmul respirației dictează limita posibilei prelungiri a expirației această limită este determinată de capacitatea vitală individuală a plămânilor.

Corecția intelectuală și structura predeterminată a enunțului în ansamblu nu permit, de obicei, vorbitorului să inspire pentru a rupe cuvinte și fraze legate printr-o conexiune semantic-sintactică puternică.

Astfel, ritmul respirației, nu de unul singur, ci în interacțiune cu factorul intelectual, determină și reglează ritmul vorbirii. Fluctuațiile individuale ale ritmurilor naturale ale respirației la diferite persoane determină varietatea de ritmuri în vorbirea vorbită.

„Litere, silabe și cuvinte”, scrie K.S. Stanislavsky este note muzicaleîn vorbire, din care sunt create bare, arii și simfonii întregi. Nu degeaba vorbirea bună se numește „muzical”. Făcând apel la respectarea tempo-ritmului în vorbire, el recomandă: „Formați bare întregi de vorbire din fraze, reglați relația ritmică a frazelor întregi între ele, iubiți accentuările corecte și clare (subliniere - I.P.), tipice sentimentelor trăite. .”

Exerciții de intonație

Se lucrează la intonație pe materialul de sunete, cuvinte, propoziții, texte mici, poezii.

Elementul principal al exercițiilor 1-5 (conform sistemului lui V.V. Emelyanov) este dezvoltarea intonației ascendente () și descrescătoare (↓) „alunecătoare” cu o „ruptură” caracteristică a vocii de la piept la sunetul capului (registru) si invers.

Legendă:

U - sunet scăzut în piept;

y - sunet de cap înalt;

Exercițiul 1.

Când pronunțați o secvență de sunete vocale, reproduceți o întrebare surprinsă - nedumerire (intonație ascendentă) și o exclamație de răspuns (intonație descendentă). Emite sunetul simultan cu o expirație ușoară.

Exercițiul 2.

Emite un sunet ușor, înalt, apoi, fără a întrerupe expirația, transmite o intonație descendentă cu același sunet. Amintiți-vă de caracterul sunetului.

Repetați exercițiul.

Prin analogie, executați exercițiul cu alte sunete vocale.

Exercițiul 3.

Pronunțați secvențial combinații de sunete vocale, fiecare pe o expirație separată, cu o voce joasă, în piept, de parcă ați spune un basm înfricoșător.

U, UO, UOA, UOAE, UOAEE,

DA, DA, DA, DA, DA.

Exercițiul 4.

Într-o linie continuă de sunet, evidențiați sunetul vocal de intonație ridicând sau coborând ușor vocea, îmbinând-o fără probleme cu sunetele ulterioare.

(întrebare) (răspuns) (întrebare) (răspuns) etc.

Modelați un dialog în care o frază trebuie pronunțată cu o intonație întrebătoare, iar cealaltă cu o intonație afirmativă.

CE-CE-CE-CE-CE-CE?

ZhTU-ZhTO-ZhTA-ZhTE-ZhTI-ZhTY!

STU-WAITING STO-ZhDO SHT-ZhDA SHT-ZhDE SHT-ZhDI

Exercițiul 5.

Combinați abilitățile de a trece de la registrul toracic la registrul falsetto și înapoi cu pronunția sunetelor consoane.

Proba 1.

Opțiuni de combinare (bisilabic cu consoane fără voce):

u - shu u - su u - fu u - ku u - tu u - pu u - sho u - so u - fo u - ko u - apoi u - po

u - sha u - sa u - fa u - ka u - ta u - pa u - she u - se u - fe u - ke u - te u - pe u - timid

u - sy u - fy u - ky u - tu u - py

Proba 2.

Variante de combinații (trei silabe cu fără voce și sunete de apel):

u - shu - zhu u - sho - zho u - sha - zha

u - ea - același u - timid - zhy

u - su - zu u - so - zo u - sa - pentru

u - se - ze u - sy - zy

u - fu - wu u - fo - vo u - fa - va

Exercițiul 6.

Oboseală: U__________F___________!

Dezgust: F__________U___________!

Dispreț: F__________I___________!

Spaima: A__________X___________!

BOU___________!

Surpriză: Oh__________Da...

Durere: A__________A__________A_________!

Încântare: O__________O___________!

ÎN___________!

URĂ___________!

Comanda: N__________O___________!

Îndoială: N__________U__________?

Sună: A__U__!__E__Y...! Hei!! Hei hei!!!

Reproș: Da-a-ai! Asta este!

Regret: Hopa!

Exercițiul 7.

Spuneți interjecția „o” cu diferite intonații:

surprins;

Cu bucurie;

Speriat.

Simulați situații în care vi se cere ceva și răspundeți „da”:

Entuziast;

Calm și binevoitor;

Interogativ;

Îngândurat;

Dolitor;

Ironic;

Cu regret.

Exercițiul 8.

Spune propozițiile cu intonația dată.

Imperativ: Stop! Stop! Dă-i! Scoală-te! Aşezaţi-vă! Citire! Gândește-te! Merge! Scrie! Întoarce-te! Nu plânge! Stop! Fugi! Atenţie! Cu grijă!

Interogativ: Aici? Acolo? Aici? Unde? OMS? Unde? Corect? Poate? Pentru ce?

Afirmativ: Da. Nu. Buna ziua. La revedere. E timpul.

Petitiv: Dă. Ajutor. Remiză. Notează-l. Citește. Îmi pare rău. Așteaptă. Salva! Ajutor!

Entuziast: Super!! Strălucire!! Frumuseţe!! Mare!! Bine făcut!! Bravo!!

Exercițiul 9.

„Deschide ușa!” - ton supărat, trist, vesel, arogant, iritat, deprimat.

„Am ajuns!” - cu bucurie, neliniște, cu dispreț, cu răutate.

"Bine făcut!" - admirativ, surprins, batjocoritor, amenințător.

„Mâncarea este servită!” - afectuos, surprins, întrebător, trist, entuziasmat.

Exercițiul 10.

Alternați pronunția lungă și scurtă a silabelor cu modificări ale puterii vocii.

ma ma ma ma

pa pa pa pa

ta ta ta

ba bo bu would

la lo lu ly, etc.

Exercițiul 11.

Enumerați zilele săptămânii, anotimpurile, lunile, schimbându-vă treptat puterea și/sau înălțimea vocii.

De exemplu: iarna, primavara, vara, toamna.

Exercițiul 12.

Cântați silabele (cuvintele), ridicând (scăzând) înălțimea vocii pe fiecare silabă ulterioară. Pronunțați silabe cu intensități diferite: de la sunetele liniștite la cele normale și puternice.

De exemplu: ta ta ta ta ta.

Exercițiul 13.

Când citiți propoziții simple declarative, reduceți tonul vocii spre sfârșitul frazei.

A plouat noaptea.

Plopii foșneau de-a lungul drumului.

Noapte ucraineană liniștită.

Spune propozițiile cu mare sentiment.

E bine în pădure iarna!

Lasă furtuna să bată mai tare!

Câți ani ai?

Locuiești într-o casă nouă?

Ai un telefon?

Unde lucrați?

Exercițiul 14.

Citiți frazele propuse în conformitate cu sarcina semantică. Vă rugăm să rețineți alegere corectă intonaţie.

A început să ningă.

întrebi, surprins -?!

Tu admiri, te bucuri -!

Ești supărat de schimbarea vremii.

Specificați -?

Bucură-te să le spui prietenilor tăi - 1!

Vom merge la grădina zoologică.

Cereți să clarificați dacă mergeți la o grădină zoologică sau un parc de distracții?

Vrei să știi cine va merge la grădina zoologică?

Te întrebi dacă vei merge la grădina zoologică?

Exercițiul 15.

Citiți rândurile personajelor literare, transmițând prin intonație și tonificați starea de spirit a eroului, așa cum a menționat autorul.

Indignare arogantă:

„Cum îndrăznești, obrăzător, cu botul tău necurat aici, să-mi înnoroiești băutura pură cu nisip și nămol?”

Linguşirea şi servilismul:

„Dragul meu, ce frumos! Ce gât, ce ochi! Povestind basme, într-adevăr!”

Aroganţă:

„De ce am nevoie de Lev?! Ar trebui să-mi fie frică de el?

Regret, reproș:

„Și voi, prieteni, indiferent cum vă așezați, nu sunteți apți să fiți muzicieni.”

Exercițiul 16.

Exersați transferul accentului logic de la un cuvânt la altul. Spune propoziția de câte ori există cuvinte în ea. Și de fiecare dată, subliniați doar un cuvânt - un cuvânt nou.

M-ai sunat azi dimineață? - (eu).

M-ai sunat azi dimineață? - (Pentru tine).

M-ai sunat azi dimineață? - (Nu, seara).

M-ai sunat azi dimineață? - (Chemat).

Faceți un exercițiu similar cu o propoziție afirmativă.

Cartea mea este pe masă.

Alcătuiește-ți propriile propoziții și exersează-le.

Exercițiul 17.

Citiți răsucitoarele de limbi propuse ca niște replici într-un dialog: vorbitorul întreabă, se îndoiește, afirmă, iar ascultătorul, înțelegând scopul și intonația remarcii interlocutorului, îi răspunde.

Răspuns

a) întrebare - îndoială:

Ca tată ca fiu?

Sunt clopote lângă rug?

Afirmație (da, chiar adevărat):

Ca tată ca fiu.

Sunt clopote lângă rug.

Aproape de rug - clopote

b) întrebare - surpriză:

Bucăitul copitelor face ca praful să zboare pe câmp?

Omul a mâncat treizeci și trei de plăcinte, toate cu brânză de vaci?

Afirmare și admirație:

Bucăitul copitelor trimite praf să zboare peste câmp!

Bravo, a mâncat treizeci și trei de plăcinte, toate cu brânză de vaci!

c) afirmare - admirație:

Un șacal mergea cu o poșetă și a găsit o eșarfă de mătase!

Îndoială (neîncredere):

Un șacal mergea cu o poșetă, ai găsit o eșarfă de mătase?

Alegeți răsucitori de limbi și puneți în practică opțiunile de dialog: afirmarea, îndoiala, certarea și admirarea.

Exercițiul 18.

Folosind diverse structuri de intonație, „construiți” dialoguri. Combinați elemente de intonație: schimbați accentul logic, tempo-ul vorbirii, colorarea melodică a enunțului.

1. - Dă-mi albumul.

Dă-mi albumul.

Da, un album.

Dă-mi albumul.

Da, un album.

Oh! Ce album!

2. - Dă-mi albumul.

Ce album? Că?

Nu, nu acela.

Care?

Wow, ce album!

3. - Cine are albumul?

am. Și tu?

nu am. Dă-mi albumul.

Unde este albumul?

Da, un album.

Nu există album.

O! Hârtie!

Unde este albumul?

E un album acolo. Corect?

Da! Corect. Iată albumul.

Exercițiul 19.

Citiți dialogurile, imaginați-vă mental asta situatie de viata, în care este posibil cutare sau cutare dialog.

Rănit. Rănit!

Da, doare.

Exercițiul 20.

Citiți, punând corect stresul logic.

Ai făcut-o sau cine altcineva?

Ai făcut-o sau nu?

Pune întrebarea astfel încât propoziția să servească drept răspuns la ea.

Am învățat această fabulă ieri.

Comentariu metodologic.

Stresul logic este „accentuarea” unui cuvânt datorită semnificației sale semantice sau emoționale speciale. Într-un text vorbit, „accentul” cuvintelor este creat prin diferite mijloace prozodice: creșterea duratei cuvântului, întărirea și slăbirea vocii și o pauză psihologică.

Exercițiul 21.

Citiți proverbelele propuse, evidențiind cu vocea frazele indicate.

Oricine vrea să știe multe trebuie să doarmă puțin!

Întunericul nu-i place lumina, răul nu tolerează binele.

Toată lumea știe: vorbirea vine din ascultare.

Exercițiul 22.

Reprezentați textele propuse ca niște mici dialoguri scenice, folosind mijloace de expresivitate intonațională.

Mătușa a spus:

Fi, fotbal! (cu dispreț)

Mama a spus:

Uf, fotbal! (cu dezgust)

Sora a spus:

Ei bine, fotbal! (dezamăgit)

Si i-am raspuns:

Wow, fotbal! (cu entuziasm)

Dă-te jos din scaun!

Nu vreau!

Vei cădea!

nu voi cadea!

nu voi pleca!

vei veni?

nu voi veni!

vei veni?

Nu, nu vin!

Vei auzi?

Nu voi auzi!

Îl vei găsi?

Nu, nu o voi găsi!

Coborâţi?

Nu cobor!

te hotarasti?

Nu mă voi decide!

tu visezi?

nu visez!

taci?

Nu, nu tac!

Vrei niște bomboane?

Nu! Da, vreau, vreau!

(A. Shibaev)

Ai săpat o groapă?

Ai căzut într-o gaură?

Stai într-o gaură?

Așteptați scările?

O groapă de brânză?

Cum e capul tău?

Deci, în viață?

Ei bine, m-am dus acasă.

Problema intonației este foarte complexă și însoțește interpretul pe întreaga perioadă de antrenament. O performanță reușită, strălucitoare, plină de emoții și, în același timp, profund gândită, care finalizează munca va fi întotdeauna importantă pentru elev.

Lucrul asupra intonației ca bază pentru performanța expresivă și emoțională la acordeon

Problema intonației este foarte complexă și însoțește interpretul pe întreaga perioadă de antrenament. Prin urmare, pornind de la primii pași în muzică, trebuie să o dai atenție deosebită.

În primul rând, trebuie să definiți conceptul de „intoație”. Intonaţie(cf. lat. sec. Intonatio, de la intono - cânt, cânt, cânt primele cuvinte) - 1. Un concept polisemantic care exprimă întruchiparea sonoră a gândirii muzicale, care este interpretată ca o manifestare a determinată social și istoric. constiinta umana. Formulat pentru prima dată de B.V. Asafiev, acest concept a fost dezvoltat în continuare în numeroase lucrări ale muzicologilor autohtoni și străini. Potrivit lui B. Asafiev, intonația este purtătorul conținutului muzical (aceasta este diferența specifică dintre muzică, de exemplu, din vorbire, unde încărcătura semantică se află pe cuvânt, iar intonația joacă un rol auxiliar; în același timp, originea comună a intonației muzicale și a vorbirii este neîndoielnică). În compunerea, exersarea muzicii, construirea de instrumente muzicale, chiar gândirea la muzică etc. conceptul de intonație acoperă atât pur muzical (de exemplu, cea mai mică întorsătură melodică, un interval expresiv, „tonul” interpretat al muzicii), cât și direct fenomene de viață (de exemplu, tonul emoțional al vorbirii de zi cu zi, timbrul și caracterul sunetul unei voci ca depistare a unei anumite stări psihologice, colorarea emoțională individuală a autorului a „tonului versului”).

Reproducerea corectă din punct de vedere muzical și acustic a înălțimii și caracterului sunetelor (armonii), precum și a gradului de uniformitate acustică a acordului și a timbrului, de exemplu, a țevilor de orgă. Ton - tensiune, tensiune - a) în acustica muzicală - cel mai mic element al unui sunet complex, ton parțial, ton alicot, tonalitate. Diferă de sunetul muzical, zgomot; este format din oscilaţii simple (sinusoidale). Un ton are o înălțime, un volum și un timbru, în funcție de registru și volum. b) interval, o măsură a relațiilor de înălțime împreună cu semitonul. c) grad de scară, mod, scară, sunet de acord, element de melodie.

Intonaţie- o formă specifică de gândire umană despre realitate. A auzi cu adevărat muzică înseamnă a-i înțelege sensul intonației. B.M Teplov a scris: „O experiență muzicală este o experiență emoțională și este imposibil să înțelegi conținutul muzicii altfel decât într-un mod emoțional.” Astfel, în perceperea conținutului intonațional al muzicii, rolul principal îl au latura intelectuală și emoțională. Un aspect important este munca de intonație a auzului, înțelegerea relațiilor expresive dintre tonuri. Auzul interior este o componentă importantă a culturii intonaționale a muzicianului. Este foarte important ca interpretul să audă textul muzical din el și să-l exprime mental. Cea mai completă dezvoltare a teoriei intonației aparține lui B.V. Asafiev. În cartea sa Musical Form as a Process, el a propus o definiție a muzicii ca „Arta semnificației intonate, iar intonația este o „stare de tensiune tonală”. B. Asafiev asociază „tonalitatea” cu vocea și respirația.” În procesul de fredonare, muzica ca artă este dezvăluită. Intonația leagă muzica de artele verbale (poezie, literatură), clarificând și dezvăluind sensul inerent cuvintelor.

Descoperirea semnificației conceptului de intonație ajută la luarea în considerare a următoarelor termeni de bază:

1.Intonaţie- o formă specifică de gândire umană despre realitate, un concept cu mai multe valori care exprimă întruchiparea sonoră a gândirii muzicale. Intonația este baza performanței expresive.

Intonaţie- capacitatea de a exprima muzical și emoțional întruchiparea sonoră a unui gând muzical cu o voce sau cântând la un instrument.
Granulația intonației - motiv.

4. Educație cultura intonatiei auditive- aceasta este dezvoltarea atenției, memoriei, formarea deprinderilor în discriminarea auditivă a sunetului în termeni de înălțime, ritm, timbru, dinamici, textura-spațiali.

Cântând- în timpul orelor de specialitate contribuie la dezvoltarea intonația și auzul interior.
Sunet- de bază mijloace de exprimare.

Scopul cercetării noastre dezvăluie importanța lucrului la intonație la acordeon și dezvoltarea unei combinații de abilități de joc și cultură auditivă - ca bază pentru munca creativă a interpretului. Rezolvarea acestei probleme serioase necesită o abordare specială a metodologiei de lucru cu acordeoniştii începători, folosind experienţa altor şcoli de spectacol, iar tehnicile acestora sunt transferate la acordeon. Multă vreme în istoria interpretării, dezvoltarea urechii muzicale nu a primit o atenție specială și abia la sfârșitul secolului al XIX-lea pedagogia interpretării a ajuns la ideea că activitate, cultură înaltă a auzului - baza muncii creative a interpretului. Au fost identificate următoarele aspecte ale educaţiei culturii auditive: dezvoltarea atenţiei, a memoriei, formarea diferenţelor auditive ale sunetului în relaţii de înălţime, ritmică, timbrală, dinamică, textură-spaţială. Importanța auzului interior, a ideilor auditive și a expresiei este mare. Muzicienii autohtoni au muncit din greu pentru a studia cultura auditivă. B.V. Asafiev a spus: „Mulți oameni ascultă muzică, dar nu mulți o aud”, „Muzica este întotdeauna intonațională și altfel este de neconceput”.

Fiecare piesă muzicală crește din mică motive, care constau doar din 2, 3 note. Aceste „semințe” conțin deja caracterul muzicii. După ce am ascultat „sămânța”, putem deja să înțelegem ce fel de muzică va crește din ea, ce fel de muncă va ieși. Să luăm, de exemplu, cântecul popular din Belarus „Prepelița” granul de intonație este format din 3 sunete: un sunet este lung (un sfert), iar celelalte două sunt scurte (acestea sunt optimi de durată). Un sunet este înregistrat mai sus și sună mai sus și mai subțire, în timp ce altele sunt înregistrate mai jos și sunet mai jos. După ce îl cântați elevului la acordeon, puteți pune o întrebare despre cum sună boabele intonației și îi puteți cere să-i determine caracterul. Trist, plângător, afectuos, blând, calm. Caracterul intonației „granul” coincide cu caracterul general al cântecului? Caracterul general al cântecului este același, aceeași muzică plângătoare și tristă a crescut din boabele intonației.

Dacă boabe de intonație sună vesel, vesel, apoi muzica va fi veselă, veselă, veselă. Dacă boabele intonației sunt de natură tristă, atunci muzica va fi tristă, jale, plângătoare. Înainte de a scrie o piesă muzicală, compozitorul caută mai întâi o bob de intonație, iar din boabe scrie apoi o piesă întreagă. În lucrările muzicale mari există mai multe granule de intonație cu caracter diferit. Uneori, o boabă de intonație poate apărea la începutul sau la sfârșitul unei piese muzicale. Adesea pătrunde întreaga lucrare, de la început până la sfârșit.

Fiecare muzician pentru activități de succes și de predare trebuie să știe caracteristici specifice instrumentul dvs. Acordeonul modern are multe avantaje naturale care caracterizează aspectul artistic al instrumentului. Vorbind despre calitățile pozitive ale acordeonului, desigur, vom vorbi în primul rând despre avantajele sale sonore - despre tonul frumos, melodios, datorită căruia acordeonistul este capabil să transmită cele mai diverse nuanțe de expresivitate muzicală și artistică. Există tristețe, tristețe și bucurie, distracție nestăpânită și magie și tristețe. Melodia lirică plină de suflet sună la fel de convingător ca și dansul popular. Gradările dinamice ale sunetului acordeonului se extind de la cel mai fin pianissimo la fortissimo și este foarte valoros ca acordeonistul să poată controla în mod activ flexibilitatea dinamicii prin mișcările plastice ale burdufului.

În timp ce observăm avantajele naturale ale unui instrument, trebuie să fim conștienți de el neajunsuri. Acestea includ lipsa posibilității de diferențiere dinamică a texturii polifonice; nevoia de aplicare este destul de mare forta fizica să controleze blana, care în cele din urmă nu poate decât să afecteze libertatea aparatului de joc, precum și, cu unele rezerve, înălțimea fixă a cântarului. Unii acordeonişti consideră că absenţa unei pedale „ca un pian” este unul dintre deficienţele acordeonului. Dar nu poți cere ca acordeonul să aibă demnitatea tuturor instrumentelor. Există destule mijloace expresive în arsenalul nostru, trebuie doar să le folosim cu pricepere.

Pedagogia muzicală își exprimă tot mai mult îngrijorarea că în practica predării acordeonului există o metodă larg răspândită în care o atenție deosebită nu este îndreptată către activarea auzului și gândirii muzicale, ci doar către dezvoltarea mișcărilor și abilităților de cântare. Dar este tocmai pentru a lucra intonaţieÎn stadiul inițial al învățării să cânte la acordeon, accentul ar trebui să fie pus pe punerea în scenă a aparatului de interpretare, abilitățile de a produce sunet, burduf, dezvoltarea urechii pentru muzică, coordonarea mișcărilor și, bineînțeles, repertoriul. Școlile de cântare la acordeon, folosite în practica didactică, nu acordă atenția cuvenită problemei intonației. Cu toate acestea, repertoriul oferit în aceste colecții poate fi folosit pentru atingerea scopului.

Dezvoltarea abilităților de a cânta la acordeon în paralel cu dezvoltarea auzului este antrenament. Din imaginația auditivă totul depinde. Munca creativă mai dificil decât mecanic din trei motive: 1. Este mai dificil să antrenezi urechea decât degetele 2. Aceleași piese se cântă pentru un timp nerezonabil de lung 3. Există o lipsă de dezvoltare a metodelor de dezvoltare și a teoriilor educației auditive. În stadiul inițial de învățare, este nevoie de o perioadă destul de lungă de timp pentru a se adapta la instrument (acest lucru depinde de vârsta și de caracteristicile fizice ale copilului), iar dificultățile apar și la stăpânirea abilităților de redare a burdufurilor și de producere a sunetului. Pe rezolvarea acestor probleme profesorii își concentrează de obicei atenția încă de la primele lecții, dar nu și pe activarea urechii muzicale. Dar intonația muzicală este purtătoarea gândirii muzicale. Mijloace, intonație expresivă stă la baza performanței și trebuie dezvoltată încă de la începutul învățării să cânte la acordeon.

Pentru interpret, conceptul „ respiraţie" Acordeonul este unul dintre puținele instrumente care are capacitatea de a imita vocea datorită faptului că are un fel de „plămâni” - burduf. Durata, dinamica, caracterul sonor sunt reglementate de burduf, cu prin apăsarea simultană chei Fiecare mișcare a burdufului ar trebui să ajute la dezvăluirea conținutului piesei interpretate. Prin urmare, este important să începeți formarea primelor abilități de producere a sunetului cu exerciții care vă vor ajuta să învățați cum să conduceți corect burduful. În „Școala modernă de cântare la acordeon” de V. Semenov, sunt date exerciții pentru „respirarea” instrumentului. Oferit diverse moduriținând blana presată supapă de aer pentru a atinge natura exercițiilor („Calm Breeze”, „Little Storm”,

„Respirație calmă”, „Să ne odihnim după alergare”).

Procesul de intonație este foarte complex și nu este posibil ca un elev să-l înțeleagă și nu este necesar. Este suficient ca profesorul să înțeleagă acest proces. După cum am menționat mai sus, intonația muzicală este legată de intonația vorbirii. La fel ca în vorbirea umană, sens Şi colorare emoțională transmise cu una sau alta intonație (interogativă, exclamativă, narativă etc.). Cuvintele, frazele, propozițiile se pronunță cu o anumită intonație; sunetul are o intonație separată. Prin urmare, în stadiul inițial de învățare a cântării la acordeon, trebuie să asociați materialul muzical cu cuvântul, folosind textele disponibile copilului.

Astăzi sunt publicate colecții destinate copiilor care încep să învețe acordeonul. Ei au selectat materiale muzicale constând din piese de teatru ușoare, cântece pentru copii, cântece populare și așa mai departe, care sunt de înțeles pentru elev și nu foarte greu de interpretat: A. Korobeinikov, D. Samoilov, R. Bazhilin, A. Krylousov, T. Boytsova, R. Grechukhina. Multe melodii din colecții sunt date cu cuvinte, deoarece însăși natura instrumentului este propice cântării și acompaniamentului. Cântarea influențează, fără îndoială, înțelegerea muzicii și performanța ei emoțională. O sarcină atât de importantă precum cântatul de la primele lecții contribuie la dezvoltarea intonației și a auzului interior. Puteți folosi și manualele folosite în lecțiile de solfegiu.

Principalul lucru în lucrul la intonație în clasa de acordeon este capacitatea elevului de a determina cuvântul principal dintr-o frază, care va fi punctul culminant și de a conecta toate acestea cu sunetul muzical. De exemplu: „Plouă, lasă să plouă!” „Lasă florile să crească.” Pentru a simți ritmul, trebuie să aplaudați sau să atingeți ritmul melodiei cu textul: Ploaie, ploaie, hai să mergem! Dă florilor niște păstăi.” Cuvintele „lasă drumul” și „creșteți” conțin două bătăi puternice. Accentul din aceste cuvinte ajută la identificarea notelor subliniate. După aceasta, executați cântecul pe instrument, mai întâi pronunțând textul cu voce tare, apoi „pentru tine”. Sau un alt exemplu, melodia „La pisică”, care începe stăpânirea tastaturii potrivite la acordeon „Pisica are un leagăn bun”. Cuvintele accentuate „vorkota” și „bun” ultimele silabe includ două bătăi accentuate (accentuate).

În procesul de lucru, trebuie să cultivați un student capacitatea de a auzi tot ce cântă la acordeon. Pentru a face acest lucru, explicați că sunetul trebuie auzit înainte de a fi preluat. Prin urmare, înainte de a începe să sune, este necesar să respirați. Dezvoltarea sunetului se produce nu numai datorită mișcării burdufului cu mâna stângă, ci și datorită percepției auditive. Este necesar să se dezvolte preauzul la elev: o intensificare treptată (apropierea sunetului), apoi un punct culminant, după care o slăbire treptată a sunetului. Pentru a face acest lucru, vă puteți juca cu trenul care se apropie și se îndepărtează. În această etapă, explicați elevului conceptul de „dinamică”, care se referă la sunet (dinamica este sunet) și introduceți gradațiile puterii sunetului (tare, liniștit, creștere treptată a sunetului, scădere treptată a sunetului). Este necesar să se învețe elevul să folosească întreaga amplitudine dinamică a acordeonului, dar elevii folosesc adesea dinamica doar în intervalul mp-mf, sărăcând astfel paleta de sunet.

ÎN mentinerea blanii stă nu numai în priceperea de a conduce, ci și în capacitatea de a găsi momentul cel mai potrivit de schimbare a direcției în mișcarea sa.

Ce determină acest moment oportun? Nu doar structura frazei, ci și natura mișcării melodice. Utilizarea anumitor caracteristici ale mișcării melodice ne permite să obținem caracteristici suplimentare schimbări de direcție în cadrul formațiunilor. Blana, fără exagerare, este principalul mijloc de exprimare.

Un alt mijloc de exprimare este nuanțe dinamice. Scara gradațiilor este în esență infinită. Este necesar să se învețe elevul să folosească întreaga amplitudine dinamică a acordeonului. Fiecare tip de artă are propriile sale mijloace de exprimare. De exemplu, în pictură, unul dintre principalele mijloace de exprimare este culoarea. În arta muzicii, din întregul arsenal de mijloace expresive, vedem, fără îndoială, sunetul ca fiind cel mai important. Este întruchiparea sonoră care distinge o operă de artă muzicală de orice alta, „sunetul este însăși materia muzicii” (G. Neuhaus), principiul său fundamental. Nu există muzică fără sunet, așa că eforturile principale ale muzicianului care interpretează ar trebui să vizeze dezvoltarea expresivității sunetului.

Această poziție este confirmată de activitățile practice ale tuturor muzicienilor importanți, indiferent de specialitate. Analizând textul, comparând sunete, motive și fraze, interpretul stabilește o legătură semantică între ele, le aduce la viață și își face ideea accesibilă percepției. Apoi apare un contact între interpret și ascultător, permițând ascultătorului să înțeleagă muzica interpretată. Căutarea creativă a mijloacelor expresive ar trebui să vizeze rezolvarea sarcinii principale - intonația semnificativă a fiecărei ture melodice și a întregii melodii în ansamblu. Pentru a rezolva acest lucru, se folosesc diverse mijloace expresive de performanță - dinamică, lovituri, agogie, articulare, comparație de timbru, burduf. Sunetul este principalul mijloc de exprimare.

Lucrul la sunet ar trebui să fie strâns legat de dezvoltarea abilităților auditive student. Intenţiile sale de performanţă trebuie să fie subordonate reprezentărilor sale auditive, atenţia auditivă trebuie să fie extrem de activă, controlul auditiv extrem de strict, iar atenţia generală trebuie organizată. Dezvoltarea acestor calități va ajuta elevul să observe inexactități în performanța sa, să reacționeze corect la sunetul prost și să realizeze în mod persistent rezultate bune. Aceasta dezvoltă atitudinea atentă a elevului la metodele de producere a sunetului la acordeon, asigurând un sunet cu drepturi depline.

Lucru de sunet este să stăpânești timbrul, dinamica și loviturile. Ele fac parte din mijloacele tehnice ale interpretării muzicale, nu mai puțin importante decât elemente tehnice precum fluența, tehnica acordurilor, salturile și așa mai departe. Când executați lucrări de cantilenă, trebuie să vă străduiți să aduceți sunetul instrumentului cât mai aproape de cânt, de vocea umană. Controlul auditiv joacă aici un rol important în realizarea jocului legato (legato - coerent). Degetele sunt situate foarte aproape de taste. Peria este ușoară, dar nu slăbită și ar trebui să aibă un sentiment de libertate intenționată. Nu este nevoie să te balansezi. Degetul apasă cu ușurință tasta dorită, determinând-o să se scufunde fără probleme până la capăt. Fiecare tastă ulterioară este, de asemenea, apăsată fără probleme și, simultan cu apăsarea tastei următoare, cea anterioară revine cu ușurință la poziția inițială.

Nici un muzician nu poate atinge un nivel înalt de îndemânare fără stăpânire frazare. Împărțirea muzicii în fraze este determinată de însăși esența operei muzicale. Este necesar ca un muzician să determine împărțirea în funcție de momentul respirației, tendința naturală la vârf în cadrul fiecărei fraze, adică să determine corect punctele de apogeu din ea, precum și începutul și căderea intonațională și dinamică naturală a o frază când se lucrează la o piesă. De exemplu, cântecul popular rusesc „Thin Rowan” sau cântecul popular ucrainean „Moonlight Night” sunt interpretate melodios. Frazarea este, în primul rând, un mijloc de exprimare a imaginii artistice a unei opere muzicale. Include mijloace de extragere a sunetului, alte mijloace expresive, sintetizează dinamica, agogia, loviturile și așa mai departe și este întotdeauna individuală.

Alături de degetare, frazare, mișcări pentru artistice

Expresiile eseului sunt extreme, rolul mișcării blănii este mare. Când se lucrează la intonație, sunt importante degetele corect selectate, loviturile, frazarea, dinamica, mișcarea și schimbările de blană. Principalul lucru în această lucrare este logica intonației. Este imperativ să lucrați cu elevul asupra caracterului piesei interpretate, încurajând latura emoțională a acestui proces. În procesul de lucru asupra intonației în orice etapă de formare, elevul ar trebui să pună bazele abilității de a intona. Este necesar să-l învățați pe elev să înțeleagă și să simtă muzica interpretată. Exercițiile atent selectate și un repertoriu care ține cont de toate dificultățile de învățare a intonației ajută la realizarea acestui lucru.

Toată munca comună între profesor și elev asupra intonației într-o piesă are ca scop să se asigure că aceasta sună expresiv în timpul concertului. O performanță reușită, strălucitoare, plină de emoții și, în același timp, profund atentă, care finalizează munca la o lucrare, va fi întotdeauna importantă pentru elev și, uneori, se poate dovedi a fi o realizare majoră, un fel de piatră de hotar creativă la o anumită etapă. de învăţare.

Referinte:

B.V. Asafiev. „Forma muzicală ca proces”. M., 1986.

V.V. Kryukova. „Pedagogie muzicală”. M., 2004.

Buzele F.R. „Arta de a cânta la acordeon cu butoane”. M., 2006.

B.S. Egorov. „Acordeonişti şi acordeonişti”. M., 1986.

· dacă există încordare a muşchilor laringieni, sunt utile silabele Software, software etc., deoarece pe consoane fără voce P, K, F, S, T Post corzile vocale se stinge, aceste consoane înmoaie vocala;

· consoane G, D, F, Z, K, L, S, X, C, H, W, Shch– afectează poziția laringelui;

· consoană D– găsirea rezonanței toracice, atac solid;

· consoană P rotunjește o vocală;

· consoane F, S, R, L clarificați sunetul;

· consoane L, S– găsirea unui atac de aspirație;

· consoane K, G, F ridicați laringele;

· consoane G, K ridicați palatul moale, activați-l (utilizat în combinație KU, GU, KO, GO);

· consoane B, M, P activați buzele;

· consoane F, V, F activați limba;

· consoane plozive T, P activarea funcției respiratorii;

· consoană L activează vârful limbii, creează un atac moale;

· consoană R activează bine respirația și corzile vocale;

· sonorant M, N(palatinale) coboară palatul moale, măresc rezonanța cavității nazale, sunt contraindicate în cazul palatului moale flasc, mai ales cu sunet nazal;

· schimbarea silabelor antrenează dicția și reține expirația;

· sunetele frontale apropie sunetul, deci sunt folosite pentru sunete profunde, plictisitoare;

· sunetele din spate corectează „sunetul alb”.

· vocale combinate cu consoane sonore ( M, N, L, R) sunt mai ușor de rotunjit, înmoaie munca laringelui;

· când sunetul este nazal se folosesc vocalele A, E, Iîn combinație cu consoanele labiale;

· sunet puternic sau alb – vocale Oh, Uîn combinaţie cu consoane sonore M, L;

· sunetul gâtului – vocale Oh, Uîn combinaţie cu consoane fără voce.

Intonația corectă a înălțimii (aproape de instrumentală) și senzația de gravitație intramodală nu depind întotdeauna de acuratețea percepțiilor auditive. Oamenii cu o ureche excelentă pentru muzică pot cânta fals pentru că nu știu să coordoneze activitatea aparatului de formare a vocii cu ideile auditive. Numai ca urmare a formării corecte a sunetului cântării și a dezvoltării auzului vocal sporit se dezvoltă acuratețea intonației.

Falsitatea este cauzată de cântatul forțat, încordarea mușchilor laringelui, respirația necorespunzătoare, cântatul fără sprijin și incapacitatea de a folosi rezonatorul capului.

Secunda mică este cel mai greu de intonat, dar lucrul la ea va ajuta la dezvoltarea acurateței intonației. Exercițiile cu cromatisme necesită o ascultare atentă a acurateței intonației.

Exercițiile pentru acordul a șaptea cu modificări de ritm dezvoltă, de asemenea, auzul vocal, flexibilitatea vocală și simțul ritmului.

E bine să cânți scale cromaticeși pasaje cromatice.

Erorile de intonație sunt, de asemenea, frecvente în rândul maeștrilor recunoscuți - acest fenomen este nedorit și neplăcut pentru ureche. Deși toți profesorii de vocal buni își bazează pregătirea pe intonația corectă, este imposibil să-ți acordi vocea o dată pentru totdeauna, astfel încât să obții automat intonație pură. Prin intonație bună clară în cânt trebuie să înțelegem o intonație mai fină decât cea pe care o poate da un pian, cu scala sa fixă de sunete care împarte octava în 12 semitonuri. La pian, de exemplu, nu există nicio diferență de înălțime între „C-sharp” și sunetul enarmonic egal „D-flat”, dar în acordarea cântării live această diferență există. Un profesor competent, înțelegând acest lucru, nu va căuta subtilitatea cerută intonația cântărețului se realizează numai cu ajutorul pianului. Secundele și treimile majore și minore pot fi fie „mai largi”, fie „mai înguste”, în funcție de funcțiile modale ale unui anumit interval dintr-o anumită melodie. Același sunet poate avea culori de intonație diferite.

Profesorul trebuie să aibă o ureche ascuțită pentru intonație și o voce suficient de ascultătoare pentru a arăta intonația corectă, dacă este necesar. De obicei, pentru a corecta un sunet inexact, cântărețul este sfătuit să cânte mai sus sau mai jos. Dacă este vorba despre un singur sunet, o astfel de remarcă este suficientă. Dar aranjarea intervalelor fără legătura lor cu acordul modal general nu dă nimic.

Erorile de intonație la cântăreți apar adesea nu din cauza neglijenței sau a auzului slab, ci din cauza tehnicii vocale imperfecte, atunci când respirația este forțată sau insuficientă, din cauza incapacității de a menține o singură formă vocală în vocale alternante etc.

Fiecare caz dificil are propriul său secret. Este important ca profesorul să fie capabil să stabilească rapid cauza principală a dificultății și să-l ajute pe cântăreț să o depășească.